общата педагогика

Процесът на оценка съществува в много области на човешката дейност. В рамките на всяка дейност, преди оценката голямо разнообразие от задачи. Например, когато се оценява на продукта, може да говорим за годността или не-годността на това във всеки конкретен район, процеса на оценка, че е възможно да се говори за неговата ефективност при оценката на личностните характеристики на лицето - около готовността или unreadiness към определен вид дейност.

Съществуването на оценка не е възможна без ясна дефиниция на обекта на задачи по оценка. Само чрез дефиниране на проблема за оценка на обекта е възможно да се образува една идея на бенчмарка, тъй като необходимите стойности на реалното му изпълнение. Сформиране на оценка (в една или друга форма) е необходимо да я прехвърлят на трети лица или на хора, които го използват в следващия момент. Но официална оценка ще има смисъл само, ако тази част от оценката на лице, което извършва ще получи същия резултат като оценителят. Това (в допълнение към изпълнението на обекта на оценка на неговата задача), от друга страна, адекватна оценка.

Има много области на човешката дейност, която просто се определя чрез оценяване на обекти задачи, като например производството. Въпреки това, има и такива, в които задача за оценка на обекта остава по същество на подсъзнателно ниво, например, междуличностна комуникация. А задача, за която се оценява последния пример, може да бъде степен на интерес оценител оценява знанията на човека, определена му културно ниво, способността да се вземат предвид интересите на събеседника, външен вид, и така нататък. Тези и много други подобни характеристики трудно да се формализира, за един и същ набор от съответните характеристики на лицето, така варира в широки граници за всеки отделен предмет, който дава правилна оценка става невъзможно (очевидно, така междуличностни процес на оценка и да остане на подсъзнателно ниво).

Процесът на оценяване е обективен факт. Това се случва независимо дали субектът правилно идентифицирани проблема за определяне локално или неподходящи характеристики са избрани за процеса на оценяване. Само в случай, че оценката, получена е адекватна, става творчески фактор, т.е. фактор за развитие (усъвършенстване на продукта, подобряване на ефективността на процеса, или личностното развитие). Въпреки това, на предишния аргумент е вярно във всички случаи.

В предходните параграфи по оценка мълчалив комплекс оценка, вместо от оценката на избрания обект характеристики оценка. Но може да има ситуации, в които цялостна оценка не е фактор за развитие, тъй като тя не дава пълна представа за силните и слабите страни на оценка на обекта (т.е. информация за характеристиките, които трябва да бъдат подобрени), но просто се посочва факта за съответствие или несъответствие на обекта на оценка на неговата задача.

По отношение на училищното образование може да се разглежда оценката като инструмент за обучение. Подобно на всеки друг инструмент, оценката може да се използва като "доброто" и "злото", което е защо е толкова важно да се изгради система за оценка на Института за училище компетентно.

Ако започнете от факта, че личностното развитие е ключов елемент в процеса на училищното образование, можете да опитате да формулират условията, при които оценката става ефективен образователен инструмент.

Оценка на стимул, ако развитието на ученика:
• В мотивацията на ученика се появява за подобряване на характеристиките на оценката на този въпрос.
• Ние сме мотивирани да даде на студента адекватно самочувствие.

Това е възможно, при следните условия:
• Такава система е изградена последователност образователни цели, което съответства с възрастовите особености на ученика и да допринесат за развитието на личностни характеристики.
• Дефинирани ситуации, когато трябва да се даде цялостна оценка, както и за оценка на индивидуалното изпълнение.
• Преди процеса на оценяване, заедно с ученици от темата качват проблем оценка.
• Идентифицирана характеристики на оценката на темата и сте избрали изтекъл.
• Формализиран, очевидно за всички заинтересовани лица (студенти, учители, родители, надзорните органи), характеристиките на оценката и процеса на получаване на цялостна оценка.