Обща характеристика на юношеството - индивидуалните психологически характеристики на юноши

Обща характеристика на юношеството

Границите на юношеството, почти същото като обучение на деца на 5 - 8 класове на гимназията, която обхваща векове 10-11 до 14 години, но действителното влизане в юношеска възраст не могат да съвпадат с прехода към 5-ти клас, както и да поставят година по-рано, или късно.

В ежедневието, у дома и в училище често е възможно да се чуе подобен разговор:

Той е бил послушен момче, а сега се превърна в размирната, дори грубо;

Той беше спокоен - става небалансиран;

Той беше плах, твърде срамежлив - стана независима и решителен, и т.н.

По този начин, ние считаме, по-подробно някои от основните характеристики на юношеството, за да разбере причините и механизма на възникване на агресия в тази възрастова период.

Първият от тези точки е свързана с вътрешните физиологични промени и хормонални промени, водещи до телесни безсъзнание либидото и емоционални - чувствителни промени.

На второ място - в края на детството и прехода в света на възрастните е свързано с развитието на съзнанието на тийнейджър критично мислене отразяващ в рационална форма. Това е определянето на състоянието на тийнейджъра в ума. Тя създава основното противоречие в шофиране живота на тийнейджър. Т.е. рационален Формална логика има труден тийнейджърката ум. Точно така: той не разполага с тази логика, но тя възниква в съзнанието му като един вид принудителна сила. Тя изисква на всеки въпрос ясен отговор и оценка: вярно или невярно, да или не. И тя създава тенденция към максимализъм, го кара да се жертват приятелството става антагонистични отношения с хората, които обичате, защото разнообразието и противоречията на реалността на човешките взаимоотношения не се вписва в рамките на разумното логика, и той е готов да отхвърли всичко, което не съответства на тази логика в съзнанието на тийнейджър, тъй като тя е доминираща сила в ума му, неговият критерий за преценка и оценки.

Почти всеки тийнейджър е изправен пред особени предизвикателства, опитвайки се да намерят себе си по време на пубертета. Пубертетът - най-кратък период от живота, но много важно. И това е важно да се мине през без никакви го наранявания.

Най-ценната психологически придобиването на тийнейджър - откриването на вътрешния си свят, в този момент, че има проблеми с идентичността и самоопределение. В тясна връзка с търсенето на смисъла на живота е, и желанието да опознаете себе си, вашите способности, способности, да търсите себе си в отношенията с другите. За детето, единствената възприема реалността на външния свят, която той проектира и тяхното въображение. За тийнейджър външен, физически свят - само една от възможностите за субективна опит, който е концентрацията на себе си. Придобиване на способността да се потопите в и се насладете на своя опит, тийнейджър отваря един нов свят на сетивата, той започва да се възприема и интерпретира емоциите си, не са като произлиза от някакво външно събитие, но като състояние на собствената си "Аз". Дори и обективен, безлична информация често се стимулира тийнейджърът да интроспекция, мисля за себе си и своите проблеми. "Откриването на вътрешния си свят - е много важно, радостно и вълнуващо събитие, но това причинява много тревожност и драматични преживявания. Заедно със знанието на своята уникалност, оригиналност, че е различен идва чувството за самота. Teenage "I" е все още неясна, дифузен, тя често се преживява като неясна тревога или чувство на вътрешна празнота, която трябва да бъде запълнена с нещо. Следователно - нарастващата необходимост от комуникация, а също и увеличаване на селективността на комуникацията, нуждата от уединение. Осъзнаване на техните характеристики, които са различни е много характерно за този период, чувството на самота или страх от самотата. "

Комуникацията е специален вид дейност, в която процесът се извършва търсене на по-близък приятел и създаването на доверие отношения с тях. Като тийнейджър знае как да общуват, как той се стреми да общуват и какви са мотивите, когато той ръководи и какви условия да повлияе върху неговото общителност - всичко това се отразява на вътрешния свят на детето, допринася за успеха си (ако това въздействие е положително), или, напротив, води до самота опитът на провал в дейността (ако това влияние е отрицателен).

Подаване на тийнейджър себе си винаги корелират с начина, по който групата "ние" - типичните еднополовите връстници, но никога не съвпада с тази картинка напълно.

"Характерно за много ученици преувеличават собствената си уникалност с възрастта обикновено върви, но не за сметка на отслабване на индивидуален принцип. Напротив, по-старите и по-развит човек, толкова повече той открива разликите между себе си и "средния" връстници. Затова - най-интензивна необходимост от психологическа интимност, която е едновременно самостоятелно разкриване и проникване във вътрешния свят на друг. Осъзнаване на тяхната различност исторически и логически предхожда разбирането на своята дълбока вътрешна връзка и единство с другите. "

Но тъй като осъзнаване на своята уникалност и особености води до откриването на самота, така че усещането за сила и необратимост на времето юноши изправени пред проблема на крайността на съществуването си, и концепцията за смъртта. Това е още един проблем, свързан с отглеждане на екзистенциална криза. Не всички тийнейджъри са склонни към философски размисъл. Някои отиват от плашещи преживявания в ежедневието, в други то се свежда до съживяване страх от ирационалното децата. Повишено чувство на необратимостта на времето често се комбинира с нежелание да го забележите, за, с идеята, че времето е спряло. Тийнейджър последователно се чувства много млад, най-младите, а напротив, невероятно, всички, с опит. Юношеството разбиране на възможностите на различни епохи на човешкия живот е все още силно субективно: 14-годишен 25-годишният изглежда да има старата и зряла възраст често се идентифицира с неподвижността и обичайно.

При юноши, преобладаващата тенденция ", за да отговори на очакванията на другите." Желание да се отговори на въздействието на другия съчетана с необходимостта от защита на границите на тяхното психологическо пространство, за да поддържате "I". Според Абрамова GS Той е "един от най-големите противоречия в психичното реалността на този период, което ще позволи създаването на правилните мерки в регулацията на други отношения с" I "и" I "за себе си."

Този акцент върху правилното нещо да направя гимназисти, предразположени към развитие на правото на технологиите, нормален живот:

- те са готови да научат това, което е въплътено в резултатите от правилните обект;

- за мен е удоволствие да се получат резултати, съответстващи на техните очаквания за истински неща.

Тийнейджърът вече подкован в света на връзките с обществеността и в неговия вътрешен свят. Той има чувство за зряла възраст, която се е образувала в началото на юношеството. зряла възраст чувство не зависи от нивото на пубертета и се формира в една връзка с приятелите си и възрастни чрез усвояването на "стандарти" на зряла възраст, различни по своето морално и етично съдържание. Тийнейджърът може не само да следват примера на поведение за възрастни, но също така се отнася и за неговата връзка възрастен. Но за пълното прилагане на поведение на възрастните в юноши все още липсва устойчива система за социални ценности, което му позволява да даде реална оценка на текущите събития. Тийнейджърът вече обобщава нормите и правилата на човешкото поведение. Както възрастните тук имат възможност да се помогне на децата да разберат истинската стойност на моралните отношения и оценки на относителните стандарти на човешкото поведение не се заменят, не ги затворят.

Друга особеност, свързана с юношеството - важно е, че младите хора дават на външния им вид, а стандартът на красота и просто "приемлив" външен вид често надут и нереалистично. С възрастта, хората да свикнат с външния си вид, и по тази причина е необходимо да се стабилизира, свързани нивото на претенции. На преден план други личностните характеристики - разузнаване, със силна воля и нравствени качества, които влияят върху успешното функциониране и взаимоотношенията с другите.

Усвояването на нормите на отношенията генерира нормален проблем, който е характерен най-вече за тийнейджъри. Тя се проявява при юноши, желанието да бъде същата като всички както на външен вид и по поведение. Много често той следва установените правила в групата на връстниците и оценки. Тук и там са преживяванията на подрастващите за външния им вид или поведение: прекалено кльощави или твърде дебели, срамежливи или обратното твърде общителни. Коментари на другите за "аномалия" предизвикват буря от емоции и много често водят до невроза, а понякога водят до заплаха за живота. Оценяване като тийнейджър sroitsya често от външния им вид прилики или разлики с другите.

С възрастта, на адекватността на самооценката се увеличава. Самостоятелно възрастни повечето от показателите са по-реалистични и обективни, отколкото младежта и младежките отколкото за тийнейджъри. Но тази тенденция не е линейна, е необходимо да се вземе предвид промяната от себе си възрастови критерии самостоятелно. Ако средната класа на детето силно фокусирани върху мнението на учителите и важна роля в неговото самоуважение играе училище марки, прогрес, в гимназията, стойността на марките се намалява. На преден план на партньорска проверка на оглед и самооценката на техните постижения в различни дейности, чиято значимост - проучвания, спорт, някои любители класове - може да са съвсем различни. Това драстично намалява стойността на марката като стимул за учене, но също така отразява на растежа на автономия, диференциация на интереси и т.н. Teenage самостоятелно описание са по-добре организирана и структурирана от деца, те са групирани около няколко централни характеристики. Въпреки това нивото на несигурност на вземания, както и трудността на преминаване от външна оценка на самочувствие води до редица вътрешни противоречия на смислен съзнание.

Повишена информираност на техните преживявания често са също придружени от преувеличени внимание към себе си, егоцентризма и загриженост към впечатлението, че индивидът прави на другите, и, като следствие, срамежливост.

Ето защо, повишена тревожност е друга функция, която характеризира юношеството. Безпокойство - склонност хората да се чувстват постоянна тревожност, склонност да опитат различни ситуации като заплашително. Тревожността може да бъде причинено от възможна или вероятна проблеми, промени в позната среда за него с преминаването към новите учители са били в гимназията (всеки има свои собствени изисквания), нови елементи, повишена независимост, отговорност. Според Б. Kochubei, безпокойство неизбежно съпътства дейностите за обучение на детето в който и да е училище. Освен това, като цяло, не е активна когнитивната дейност на човека не може да не успеят да се придружава от тревожност. В края на краищата, самата ситуация е да се научим нещо ново, непознато, решаването на проблема с положението, когато трябва да се направи опит да се закриват стана ясно, винаги изпълнен с несигурност, непоследователност, и, следователно, причина за тревога. Тревожността се проявява безпокойство, емоционална възбуда, състояние на напрежение и т.н. Напълно премахване на алармата може да премахне всички трудности на знанието, че не е възможно, нито е необходимо. Високото ниво на тревожност често намалява ефективността на учебните дейности: трудно интелектуална дейност, стеснява фокуса площ и гъвкавост на стратегии за действие, намалява умствените способности, дезорганизиран дейност до отказ от него, причинява силна емоционален стрес. Обучение и личностно развитие на подрастващите най-добрите се случва не когато алармата е близо до нула, а когато това е най-оптимално (за момента) ниво и когато детето е обучен в подходящи методи за борба с нея. По този начин, ниско ниво на тревожност може да има ефект, мобилизиране на усилията на тийнейджър, и, следователно, да допринесе за успеха на неговата дейност. Ето защо, склонността на индивида да търпи състояние на тревога, т.е. тревожност, се счита за един от основните характеристики на отделните параметри.

Значителна роля в преодоляването на тревогата се е увеличил и че като тийнейджър е в състояние да се адаптират към заобикалящата ни действителност. Чувството на страх е един от основните предизвикателства на съвременното общество и действа като неразделна част от адаптирането на всяко лице. Повечето учени смятат, че появата на аларма показва нарушение на адаптация и да активирате адаптивните механизми.

Адаптиране среда чрез преобразуване е да се модифицират или променят околната среда в съответствие с нуждите на подрастващите. Тази форма на адаптация често е иновативен тип, девиантно поведение и е придружено от създаването на нови начини за решаване на проблемни ситуации, в резултат на което има нови стойности и да прави нововъведения в различни области. Това разбиране за процеса на адаптация най-близо до дейност podrostkov- лидери (официални и неофициални), които трансформират реалност чрез разработване на своите идеи в бъдеще засягат живота на целия екип. Често, за резултатите от такава новаторска, творческа адаптация са много полезни за всички юноша групата като цяло, но това се случва, че групата, в която лидерът на тийнейджър, силно ограничава дейността си заради присъщата устойчивост на всички нови групи. В този случай, на дете отделна активна позиция с малка група е дезадаптивна и девиантно.

За тийнейджър характеристика оттегляне или отказ от околната среда. Този път се актуализира, когато не може да се реализира предишните два вида адаптация, поради невъзможността да се приеме стойността на околната среда като свои собствени, от една страна, и невъзможността да се промени или да завладее света - от друга. При юноши може да загуби чувството за собствена стойност или стойността на това, което го заобикаля. Адаптация от напускане на ситуацията често се случва при юноши, когато те чувстват, че не може да приеме заобикалящия ни свят, но също и за да го промените, те също не могат. В този случай, детето отива на вътрешния си свят, в света на фантазията. Въпреки това, тийнейджър личността не се подобри, тъй като за оптимално развитие е необходимо да не се оставя на ситуацията и се стремят да го решим.

При юноши вече разполага с всички психологически условия, за да живеят личния му живот: има вътрешен план за действие, има ориентация към вътрешния свят, има начини за разбиране на света около - начин на мислене.

По този начин, комуникация е специален вид дейност, в която процесът се извършва търсене на по-близък приятел и създаването на доверие отношения с тях. Като тийнейджър знае как да общуват, как той се стреми да общуват и какви са мотивите, когато той ръководи и какви условия да повлияе върху неговото общителност - всичко това се отразява на вътрешния свят на детето, допринася за успеха си (ако това въздействие е положително), или, напротив, води до самота опитът на провал в дейността (ако това влияние е отрицателен). Юношеството - този път на живота, при формулирането на правилата и начините за комуникация с другите и със себе си. През този период се променят взаимоотношенията с родителите, комуникация, с които стават по-малко емоционална, отколкото преди.

Въпреки външни и вътрешни противоречия, присъщи на тази възраст, на тийнейджър се чувства необходимостта от подкрепа от възрастен. Особено благоприятно е положението, когато един възрастен действа като друг. В този случай, възрастният може да помогне на един тийнейджър да намери своето място в новото, възникващи взаимодействия помагат да се направи оценка на техните умения и способности, по-добре е да се знае. Благодарение на лесно уязвими наградата за възрастни, че е много важно да се намери форми на установяване и поддържане на контакти. Тийнейджърът се чувства необходимостта да споделят своя опит, разкажете за събитията от живота си, но е трудно да се започне такава тясна връзка.