образователните институции

Независимо от това, по традиция основната институция на образованието е семейството. Че детето като дете придобива в семейството, той запазва през целия живот по-късно. Важността на семейството като институция на образованието се дължи на факта, че детето й е за голяма част от живота си, и за продължителността на неговия ефект върху лицето или едно от образователните институции не може да се сравни със семейството. Той поставя основите на личността на детето, както и да се запишат в училището, той има повече от половината падежът като личност.

Училището се развива едно дете прекарва голяма част от времето си, до 10-11 години, учейки 6-7 до 16-17 години. Там той е възпитан учител и съученици. Всяко ново лице, с което то се намира в училището, носи за него нещо ново, и в този смисъл училището предоставя възможности за предоставяне на разнообразни образователни влияния върху децата. В училище, в допълнение, образованието може да се извърши чрез учебни предмети хуманитарни науки: литература, история и много други. Всичко това-очевидните предимства на училищното образование. Но той има слаба ръка, един от тях - анонимност. За служителите в училището, за разлика от членовете на семейството на всички деца са същите, както и всички от тях са платени (или не са платени) е приблизително равен внимание. В същото време, ние знаем, че всяко дете- индивидуалност и изисква специален подход, не се приема за равна на отношението му, както и за всички останали. Този недостатък може да се премахне чрез успешна комбинация от семейството и училищното образование, както и за тяхното взаимно допълване. Тази комбинация е особено необходим в начално училище в училищна

Една от теориите за образование, под формата на обща система от вярвания в обикновеното съзнание, няма много привърженици сред учените. Тя твърди, че личните качества са предимно наследени и почти без промяна под влияние на условията на живот. Тази теория представя песимистичен поглед върху образованието на индивидуалните особености. По това време, най-вече, за да век XVIII-XIX. тя е доста популярна сред философи, лекари и учители, и е имал значително влияние върху образованието на тези понятия, които се появиха в началото на XIX век и най-XX. Това особено се радваше 3. Фройд UI. Makdaugoll, Е. Кречмер и др. В онези години, когато те публикуват основните си дела, както и да е било счетено очевидно, че ако не всички, то поне значителна част от характеристиките на личността на образованието не може да бъде, защото те са вродена.

Психологическа теория на образованието се отличават с това някои аспекти, свързани с развитието на личността, ги подчертава. Има една група от теории, обект на изследване, в което се представя характера на човека. В друг тип теории обсъдени въпросите за формиране и развитие на интересите и потребностите на детето. Особена класа теории са тези, в които съответно се появяват обект на внимание и, образование личностни черти. Тук се намират някои различия в зависимост от това дали някои от условията на въпросното лице. Ако имаме в предвид така наречените основни личностните характеристики, възникването и формирането на която детето е свързан с преживявания в ранното детство, въпросът за възможността за образование се отнася само до този период от живота. Смята се, че след като формира, тези личностни черти в бъдеще едва ли променили и по-старите детето става, толкова по-малко възможности, които тя е подходяща за образованието на личностни черти.

По-скоро особен разгледа въпроса за образованието на лицето, в съответствие neobehaviourist подход представени, например, теорията и практиката на Б. Скинър и неговите последователи. Тъй като има структура на личността се отнася до навиците и уменията на поведенчески характер, проблемът за тяхното формиране и преобразуване се намалява до устойчиви промени в човешкото поведение. Смята се, че с помощта на специална техника на поведенческо обучение въз основа на разумна употреба на награди за положителни и отрицателни санкции за реакция при практикуването механизма за учене през обуславянето могат да бъдат превърнати във всяка възраст идентичност Айв желаната посока.

Теми и въпроси за обсъждане в семинарите