Образованието като сектор с нестопанска цел на икономиката организации с нестопанска цел и сектора с нестопанска цел

Проблемът с нетърговски характер на образователната система на икономиката и неговите институции е един от тези, достъпна, но преди края на нерешени въпроси, които днес са от голямо теоретично и практическо значение.

Без правилното решаване на тези проблеми, не е възможно да се образува научно обосновани и практически ефективен икономически механизъм за образование.

Ясно разграничаване на търговски и нестопански организации, проведени в член 50 от Гражданския процесуален кодекс: "Юридическите лица могат да бъдат организации, преследващи печалба, тъй като основната цел на дейността си (търговски организации) или с нестопанска цел вземане като цел и да не разпределят печалба сред участниците (неправителствени организации). "

В съответствие с тези критерии, образователните институции са лица с нестопанска цел, тъй като те осъществяват дейността си, не са в името на печалбата и разпространението му сред своите служители.

Освен това, нетърговска дейност с нестопанска цел включва и някои допълнителни образователни услуги, предоставяни на студенти в държавните и в общинските образователни институции от превишението на съответните образователни програми и държавни стандарти, както и платените образователни дейности на частни образователни институции. В крайна сметка, за доходите от тези дейности се използва за възстановяване на разходите за осигуряване на учебния процес, включително и увеличаване на разходите за заплати.

Най-пълна икономическа същност на сектора с нестопанска цел се крие в нейния специален функционално предназначение в условията на пазарна икономика: за да отговори на нуждите на населението главно в ползи не лични и обществени.

Този характер на образованието се определя до голяма степен от особеностите на образователни услуги, като един вид "обществени блага". Успешното функциониране на образованието, високото си ниво, особено в научно-техническата революция, отидете в полза на цялото общество, а не само физически лица.

Когато образование се плаща от данъците и се разпространява безплатно или много евтино, а по-малко заможните граждани са в състояние да получат добро образование е предпоставка за равни възможности в образованието, тя дава възможност за по-равномерно разпределение на образователни услуги сред хората, отколкото могат да направят на свободния пазар.

В съвременните условия, само на тесен кръг от образователни институции, способни да функционират на базата на себе си. По-голямата част от училищата се нуждаят от системно получаване на бюджетни средства. Тези средства са необходими за образователни институции за компенсиране на разходите им за произведени и доставени услуги на обществеността под формата на "обществени блага".

Частни стоки са тези стоки и услуги, консумацията на които се извършват за всеки отделен случай. Те могат да бъдат предоставени стриктно към определени лица, които изплаща на потреблението на тези стоки. Те включват храна, облекло, предмети за лична употреба и т.н.

Те осигуряват един потребител намалява консумацията от други. Ползи от частен добра консумация, издадени за конкретен потребителите, с консумация на този продукт са изключени.

За да се осигурят такива отделни продукти са най-подходящи пазарния механизъм, в който производителите управляват заявките на потребителите. Инвеститорите в цените на продуктите, както и производителите ги продават на тези, които плащат повече. Тази активна "алармена система" изключва от играта на тези, които не плащат. Но толкова силно, че пазарният механизъм не е приемливо по отношение на обществени блага.

Не винаги е възможно да се направи ясно и лесно да се направи разграничение между публичния и частния добро. Намерих много услуги, които показват признаци на двете. Те включват, например, да включва услугите на работниците и служителите във висшето образование.

Тези услуги са подобни на обществени блага, тъй като учениците ги консумират заедно и еднакво. Въпреки това, те не са обхванати принцип изключване, което е присъщо на частните стоки от. Кандидатите, които не са издържали конкурса, не се броят, студентите и обучени над конкурентната рецепция срещу заплащане. Преустановяването да плащат такси за обучение, студентите са спрени от училище в държавния университет.

Членки да се въздържат, от една страна, за развитието на висшето образование на чисто пазарен принцип, а от друга страна, не са в състояние да предоставят безплатно образование за всички, които желаят да станат студенти. Ето защо, избран за временен версия: налице за всички университети съжителстват с частни, които се подпомагат от държавата под формата на преференциално данъчно облагане, субсидии и т.н.

Образователни услуги, както и други продукти за обществено ползване, имат свойствата на вътрешните и външните ефекти.

Вътрешният ефект се проявява на нивото на отделните граждани. Това води до факта, че всеки, който има повишено образователен и професионален капацитет и нивото на културата, е в състояние да спечелят повече приходи в сравнение с другия.

Външен фактор засяга цялото общество. То се изразява чрез степента на производителност, икономически растеж, подобряване на морална атмосфера в обществото, което прави правилните политически решения и т.н.

Отрицателният ефект понякога се вижда във факта, че премахването на неграмотността и повишаване на образователното ниво води до прекомерно миграция на селяните към градовете.

За индустрията на образованието, където създава специален "стоки", ясно показва ограниченията на пазарния механизъм (цена) корекция. Ако цените на образователни услуги са създадени в съответствие със законодателството на стойност, т.е. на равнището на социално необходимите разходи, те биха били много висока.

До известна степен това вече е направено. Деца от някои заможни семейства днес са възпитани и проучване в елитни детски градини, училища, гимназии и т.н. Много фирми плащат за образованието на техните отделения в колежи и университети.

По този начин, има две основни и тясно свързани един с друг, за причините за образователните институции, като правило, са в сектора на общественото, с нестопанска цел.

На първо място, единствените достъпни пазарни цени за формирането на продуктите не могат да осигурят правилното развитие на тази индустрия и обществото.

На второ място, държавно регулиране и финансиране на много образователни институции по подходящ начин до местоназначението, който изпълнява образование.

4. народната просвета Икономика: Учебник за студенти PED в-другар / V.A.Zhamin, SL Kostanyan, V.K.Rozov, V.N.Usanov; изд. S.L.kostanyana. - 2-ро издание. Ревизираната и допълнителна. - М. образование, 1986. - 336 стр.

6. VV Klotchkov Икономика на образованието: илюзиите и факти. - Москва: Мислех, че 1985 година.