Образование Слушане на чужди езици уроци

Слушане, способността да се разграничат и да разбере какво казват другите, както и по отношение на учебната работа за чужди езици уроци - това разбиране на чужда реч на ухото по време на преминаването му.

Това предполага разбиране на акцент на говорещия, граматически структури и лексика, която е собственост на високоговорителя.

Слушане Цели на обучението могат да се определят, както следва:

генериране на специфични умения;

разработване на някои говорни умения;

преподават умения за общуване;

изграждане на необходимите способности и умствени функции;

Не забравяйте реч материал;

обучение на студентите да разберат смисъла на една единствена дума -това

обучение на студентите да се подчертае важната информация в поток;

развият слухови памет;

развият слухови отговор.

Слушане също така служи като мощен инструмент за изучаване на чужд език. Тя дава възможност за придобиване на звука отстрани на изучаваната езика, неговата фонемното структурата и интонация; ритъм, акцент, мелодия. Чрез слушане отива овладяване лексикална структура на езика и неговата граматическа структура. В същото време в слушане улеснява овладяването на говорене, четене и писане. Ако разбираем за ученика звучене реч, е по-лесно да се разбере и графичен реч, т.е. се промени това, което вижда, начина, по който трябва да звучи.

При изпълнение на задачите за слушане говорител трябва да притежава следните възможности:

Предвиждането какво ще кажат хората.

Познай непознати думи и фрази, без паника.

Използване на предишната своите знания като основа за разбиране.

Разбиране на отношението на говорещия към темата.

За да можете да си водите бележки, докато слушате за.

Разберете, интонацията и udareniya.Trudnosti когато преподавам слушане.

Какви трудности възникват, когато преподава слушане?

Трудностите, свързани с езикови аспекти и проблеми, свързани с особеностите на словото.

Трудностите, свързани с езиковите аспекти могат да бъдат разделени в три групи:

1. Phonetic. В рамките на тази предполага липса на ясна граница между звуците в думата и между думите в потока от словото. Две различни аспекти на слуха: фонемното (възприемане на отделните езикови явления на ниво думи и структури) и един глас, който включва процеса на признаване в контекста на цялото. Трябва да се отбележи, че когато преподавам слушане на автентични материали, които трябва да се развиват се чува гласът. Индивидуален стил на словото може да бъде много разнообразни и настоящите трудности за неговото възприятие и разбиране. В родния език на тази трудност, се компенсира с огромна практика в слушане, но опитът на изслушване чуждестранна реч на студентите е много ограничен. Разбира се, че всяко физическо лице, характеристика на произношението, интонацията, доста бързо темпо и някои говорни дефекти ще затрудни неговото разбиране. За да се преодолеят трудностите, свързани с разбирането на речта на носители на езика, трябва да имате, за да започнете да учите да слушат речта им, постепенно намаляване на броя на учебните текстове, изискванията на учителя. Трябва да се помни също, че повече местни говорители (мъже, жени, деца) ще слушат ученикът, толкова по-лесно той се адаптира към индивидуалния начин на словото. Поради това е необходимо широко използван образователни и автентични и напълно автентични записи, включително и прагматични материали, избрани от нас.

2. Граматически. Редица граматични трудности, свързани най-вече с присъствието на граматични форми, не е присъщо на българския език. Възприемането на фразата, студентът трябва да бъде разделена на отделни елементи, т.е. информативните признаци сонди фрази, които са изразени физически съответства на качеството на речта. Има три физически израз на говорни параметри, интонация, паузи и наличието на логическата стреса.

Така че, за успешното разбиране на чужд текст трябва да се обърне внимание на развитието на умения на студентите адекватно възприемане на интонацията, паузите и логично стрес.

3. лексикално. Това е наличието на много непознати думи, студенти посочиха като причина за неразбиране на текста. Изглежда, необходими за покриване на този въпрос по-подробно.

В учебния процес слуша служи като цел и като средство. Както означава, че може да се използва като:

1. Процес за организация на учебния процес.

2. Начин на приложение език материал орално.

3. Инструменти за обучение и други видове речева дейност.

4. Средствата за контрол и консолидиране на знанията и уменията.

Слушане на структурата на урока може да се случи и в началото, и в централната част, както и на последния етап. Място на слушане в структурата на заетостта ще зависи преди всичко от целта, която си е поставила за учителя и учениците.

Ако целта на урока е образуването на граматичните умения, начин на признаване автентична реч може да бъде в текст, например, изучава използването в рамките на този клас глагол. Когато целите на лексикалните уроци, автентичен те спомагат за развитието и утвърждаването на новата лексика по темата на урока. С развитието на фонетични умения обръща внимание на признаването на интонацията модел на учениците фрази да овладеят техниката на чужд език произношение на звуковете в думи, фрази и изречения. Това може да бъде един малък фрагмент от текст, съдържащ малко количество от непознати думи, и се използва на етапа на осъвременяване на знанията на учениците в обучението в класната стая за четене, тя може да бъде образец на диалог в класната стая обучение диалогичната реч. Това може да е песен, когато се въвеждат нови лексикална единица. и може да бъде важна стъпка в урока на обучение, за да се яви на прослушване, където информацията, съдържаща се в текста, е от ключово значение.

Слушане се използва като средство за запознаване на учениците с новия език или реч материал. Организирайте запознаване с новия материал е да се покаже на студентите под формата на стойност и неговата употреба. Така че, когато четете на децата с нов речник за усвояването на форма трябва да се повтаря възприемане на своите ученици; за разбирането на стойността, можете да използвате метода на стойности за оповестяване besperevodnoy и само тогава, когато е необходимо - превод; за да илюстрира използването на нова дума необходимо ситуация. Запознаване започва с възприемането на цялото, т.е. отчета - .. Реч единица, свързана със ситуацията. По този начин, тя отива от цялото към частното, от изявления на една-единствена дума, а от там към звука (ако е нов).

Когато работите с аудио материали е развитието на способността на учениците да работят едновременно на няколко говорни упражнения.

Определена стойност в преподаването на чужди реч е правилната връзката на различни видове реч.