Обновяване на съдържанието на образованието

Обновяване на съдържанието на образованието

Обновяване на общообразователните и професионалните действия на съдържание образование

като основен фактор на формацията.

1. необходимостта от актуализиране.

Има поне няколко противоречия, които обясняват необходимостта от актуализиране на съдържанието на образованието:

• промяна в организацията на образованието;

• промени в познавателните способности на децата и поддържането на общото образование;

Промени в съдържанието на образованието, проведени с широка обществена подкрепа, могат да бъдат фактор за промяна на обществените нагласи и индивидуалност във формирането. Това ще допринесе за общественото разбиране на ролята на образованието и осъзнаването на необходимостта и ефективността на инвестициите в човешки капитал за обществото и отделния човек.

Естествено, актуализацията на учебното съдържание не може да бъде еднократен акт време. Системна реформа на средното образование трябва да се основава на разработване и прилагане на перспективни програми, предвиждащо създаването на механизъм за непрекъснато обновяване на учебното съдържание. В този случай, на следващия етап, е важно да се използват съществуващите правни възможности за значителни промени в съдържанието на образованието.

2. Положителни тенденции в развитието на образователното съдържание

За решаване на проблема с обновяването на образователно съдържание, първо трябва да се запази положителните тенденции в развитието на образователната система,

вече са установени в условията на реформиране му. Тези тенденции могат да бъдат

• формиране на идеята за развитие на обществото, образованието и идентичност; постепенен преход към лично ориентирано образование;

• преход към различни образователни програми и създаване на условия за реален избор на индивидуални образователни траектории, в съответствие с нуждите и възможностите на индивида; появата на мрежа от различни образователни институции;

• повишаване на нивото на автономност на образователни институции, развитието на академичната свобода на преподавателите и студентите;

• увеличаване на и укрепване на иновативния движение

за развитието на образователната система;

• преориентиране на учебния процес, за да даде на студентите универсален начин за развитието на знанието (разбиране на науката, за да научите);

• преход от изучаването на компютърните технологии за развитието на информация

• Използването на общи възможности за образование за формирането на правна, психологическа, икономическа и екологична култура на учениците;

• ориентация към развитие пълно използване на възможностите за образование

• Участие в училище нова преподаватели - специалисти с висше

образованието, науката и културата;

• избягване на монопол в образователната книгоиздаване, създаване на пазар на учебници и реалната възможност за своя избор.

3. Цели и задачи на актуализиране на съдържанието на образованието

Основната идея на реформиране на управлението на общото средно

образование е, че чрез промяна на идеологията на изграждането на основната учебна програма и образователни стандарти, може да се определи посоката на съдържанието на реформата в образованието, насърчаване на системата за самостоятелно развитие, който трябва да даде ориентация и социално-културната качество на цялата реформа като цяло.

България в ключови области на икономиката, създаване на условия за развитие на духовното

4. Условия за актуализиране на съдържанието на образованието

Очевидно е, че само отчета за проблема с реформиране на съдържанието на образованието е в състояние да преведе муден реформата на модерната българска школа в нова държава. Но съдържанието на реформата - е преди всичко преразглеждане на критериите за оценка на резултатите от образованието, промяна на господстващо образователна философия, самата същност на преподаването и ученето.

Трябва да се има предвид, че прилагането на тази реформа може да priverti:

• недоволство персонал, необходимостта от тяхното обучение;

• недостиг (първи етап) на учебници;

• недоволство и съпротива на определена част от ръководителите на всички

• радикално преструктуриране на клон на науката, квалификация и преквалификация на учители;

• недоволството на родителите, фокусирани върху обичайните (традиционни) резултатите от обучението на децата си.

Vysheoboznachennyh трудности, които неизбежно ще се в по-голяма или по-малка

степен, ще бъде показана в първия етап на реформата, да има повече време да се направи

заключение на факта, че реформа не може да бъде не само ведомствен,

но дори и междуведомствен характер. В допълнение към общите усилия на изпълнителната и законодателната власт, тя трябва да се разчита на подкрепата на обществото и образователната общност, най-малкото му прогресивна част.

Организация за актуализиране на съдържанието на образователните дейности трябва

въз основа на следните принципи:

• приемственост. Това позволява използването на всички положителни, че

са натрупали съветските и българските училища, елиминира отхвърлянето на основните идеи на учителите да практикуват реформи. Постигнати от инвариант част от основната програма.

• перспективи. Осигурява променлива част от основното училище

план и образователни стандарти.

• откритост и яснота изисквания към студентите знания за управителя,

учител, родител, ученик, работодател. Тя може да бъде предоставена в разработването и представянето на един от водещите изисквания за обучение на всички студенти

субектите на учебния процес. В този случай, важен фактор

става прозрачни материали и наличието на езика, те ще бъдат изложени.

• подход програма. Те трябва да бъдат проектирани в редица преходен режим-

Лей от сегашното състояние на прогнозираната. Всеки етап преход

Тя трябва да се придружават от подкрепящи програми за научни изследвания.

• Създаване на най-облагодетелствана нация за учебни заведения,

участва в разработването на нови идеи. Тяхното освобождаване от процедури за сертифициране, акредитация. Легализация на финансовата дейност да се инвестира във финансови потоци.

• Разработване и прилагане на практика на механизми за вземане на решения, типични за федерална държава. Всяко решение, необходимо за извършване на всички образователни институции, регулаторните органи в различните нива на системата могат да се правят само чрез идентифициране на определени общи модели в многобройните подходи и резултатите, които са получени от експериментатори, български поданици.

Той е решен чрез сключване на системата от споразумения между правителствата

образователна система на различни нива.

• демократичния характер на вземането на решения. Постигната чрез отворено

второ, публично обсъждане на решения за определяне на перспективите за развитие на системата като цяло.

Следващата задача за актуализиране на съдържанието на образованието и начините за решаването им

• Определяне на целите на всеки етап на образование; намаление

задължителен учебен натоварване на студентите, подходяща промяна на учебната програма; създаване на условия за разширяване на допълнително образование и самостоятелно; насърчаване на творчеството и развитието на образователното съдържание, съобразено с новите цели на средното училище; създаване на значителни предпоставки за прехода към 11-годишен курс на обучение.

гъвкав държавно-обществен механизъм за удостоверяване

всички образователни компоненти (федерални, регионални, образователни институции). Необходимо е да се определят правомощията и отговорностите на всяка от заинтересованите страни, включително и на обществени, социални и държавни структури, образуването и избора на образователни програми, планове и наръчници.

А набор от мерки, определящи публично-обществен характер на развитие и изследване на федералните стандарти за средно образование, които допринасят за подновяване на съдържанието на образованието. Периодично се обновяват образователни стандарти следва да гарантират, че студентите изучават задължителен минимум учебната програма, която предвижда усвояването му ще даде възможност да продължат образованието си в следващото ниво. Изисквания за усвояване на учебното съдържание трябва да се определят от реалните възможности на усвояването му от студенти; Тези изисквания следва да се разглеждат като ниво на готовност, предвидени образователни стандарти.