Надолу атм RF Министерство на образованието

Развитие на образованието в държавите-членки на Болоня

Генадий Лукич членка директор "SIC APM Министерство на образованието в България"

Компонентите на процеса на Bologna

В най-кратък начин искаме да напомним на нашите читатели на основните компоненти на трансформациите, извършвани от европейските страни, в съответствие с принципите на Болонската декларация.

Преходът към образователната програма, изразена чрез формулата "3-5-8" (минималната необходима и достатъчна продължителност на обучението на всички нива). Позволени различията в регулаторните условия за обучение, създадена от законите на всяка страна. Трябва да се отбележи, че тенденцията за известно намаляване на продължителността на обучението се основава на 12-13-годишно училище, профилирана в средното образование.
Разработването на механизми и инструменти за осигуряване на качеството. Системно "фина настройка" на образователните програми за реалните потребности на пазара на труда. Промени в образуването на критерии за качество с учебно съдържание с очакваните "крайния продукт" формиране, т.е. степента на готовност на завършилите да практикуват своята конкурентоспособност.
Увеличаването на институциите за висше образование, отговорен за тяхната дейност, като същевременно разширява своите автономни права. Постигането на ново ниво на самодостатъчност е свързано с увеличаване на прозрачността на дейността на институциите за висше образование, а не само за правителствата, но също така и за студенти, работодатели, и на широката общественост.
Прилагане на системата на кредитни единици (кредити) позволяват нова сграда учебния процес като цяло, за да се подобри отзивчивост към нуждите на практиката. Това създава възможности за модулно изграждане на учебни програми, тяхната индивидуализация.
Нарастващата роля на "живот" образование. Разработване на система на два етапа на "къси" програми не-университетско ниво висше образование и става основа за формирането на различните форми и структури на допълнително обучение, непрекъснато повишаване на квалификацията на работната сила.
Развитие на академичната мобилност открива нови възможности не само за образованието, но и за формирането на европейския пазар на труда и обща технологична пространство. Използването на съвременни международни и национални механизми за прилагането на признаване на чужди образователни документи, които да се включат всички промени. Въвеждането на приложението към дипломата.

Терминът "висше образование"

Основните характеристики на развитието на образованието

Условия за допускане до институциите за висше образование

Обикновено, минималното изискване за допускане до институциите на европейските страни е наличието на сертификат за обща пълно средно образование или тяхната равностойност. Понякога, това изискване може да бъде допълнено от процедурата за подбор е различно в зависимост от конкретните цели на набирането на учениците. Въпреки това, се смята, че присъствието на отпадане от училище, удостоверение от всеки кандидат е достатъчно основание за продължаване на образованието. Училище пълно доверие в подготовката на своите възпитаници за по-нататъшно студент кариера.
Прилагането на системата за подбор се дължи на превишението на броя на броя на местата в определен институт или общо в целия страни ограничен студентски места в някои области на обучение, броят на които се регулира от правителството (numerus clausus система). На свой ред, ограничени студентски места могат да бъдат причинени от ресурси и финансово състояние, както и необходимостта за привеждане на техния брой в съответствие с търсенето на пазара на труда.
В различните страни, скринингови системи се използват по различни начини. В Гърция, например, правителството ежегодно определя фиксиран брой местата за обучение във всички образователни програми. В Гърция и Испания квалификационните изпити са почти всички идват. В повечето европейски страни, редица ограничения получаване самите прерогатив институции. Във Великобритания, повечето институции имат широко право на преценка в този аспект от работата и да провеждат самостоятелна политика студент набиране на персонал. гимназията завършил в страната могат да подават своите заявления в същото време в шест институции. В Белгия ревностно се придържат тъй като безплатно (без избор), получавали университети. Изключения се правят само за професии в областта на приложните технологии и медицината. Приблизително същата ситуация се наблюдава в Австрия. В Германия, Холандия и Исландия, като правило, висши учебни заведения имат последната дума при определянето на условията за приемане. Във Франция, Италия, Холандия, тези условия трябва да бъдат установени от образователни министерства.
Въпреки това, общата сума, получена от всяка страна за обучение се определя централно от правителството.

Финансиране на висшето образование в някои европейски страни се извършва изключително от държавния бюджет. Въпреки това, в повечето от тях, заедно с достъп до финансиране на бюджета институции създават семейства фондове на студентите. Това се извършва в различни форми и варианти.
В балтийските страни и Румъния студентите местните служители, които по-малък от броя на бюджетните места, напълно изплатени на техните разходи за образование. В Австрия, Франция, Италия, четирите състояния на Германия и Литва, студенти правят два вида такси: институции под формата на такси за регистрация или такси за обучение, други организации. Последният вид на плащане е много по-различна в различните страни: да плащат за медицинска помощ (Франция), участие в регионални органи за насърчаване на учениците (Италия), членски внос в студентски организации (Австрия и Исландия). Във Финландия, Швеция, Норвегия, Кипър и други държави от Германия, студентите са длъжни да плащат такси или студентски организации или организации, които предоставят услуги, като например наемането на жилища, студентски ястия, културна програма. В Дания, Гърция, Люксембург, Чехия, Унгария и Полша, учениците не правят задължителни плащания по приемане и по време на тренировка. Но трябва да се отбележи, че през последните три страни, тази разпоредба се прилага само за студенти редовно обучение на държавните университети.

Разпределение на основните области на обучение

Структура възпитаници на основните насоки за подготовка

Делът на квалифицирани / сертифицирани специалисти

Квалифицирани / завършили са средно с 23% от европейската популация на възраст от 30 до 34-годишна възраст. В Белгия, Дания, Швеция и Кипър са около 1/3 от тази възрастова група. В същото време, Португалия, Полша, Румъния и Словакия - само 10%. В Италия 12%. В другите големи страни на континента, тази цифра е над средното ниво: във Великобритания 29%, Германия - 26%, Франция - 27,5%.
Като цяло, нивото на образование на населението на ЕС е по-висока от средната на континента. Така че 23% от населението на страните от ЕС, на възраст между 35 и 39 години, за да се получи някакво висше образование. Населението на възраст 55-59 години е цифрата 16%. Интересно е да се отбележи, че в половината от дела на страните-кандидатки са получили висше образование във възрастовата група 30-34 години е по-ниска, отколкото във възрастовата група 35-39 години. Това показва намаляване на броя на учениците пера половината от 90-те години.