Начини за увеличаване на умствената дейност в уроците на български език

Нека учителят пита студента урок научих наизуст, а не само думи, но смисъла и същността на това, и съдиите за ползите, които той е донесъл, а не от показанията на паметта на вашия домашен любимец и за живота му. И нека, обяснявайки, че всеки студент, той ще го покаже на него със сто различни посоки и се прилага към най-различни предмети, за да се провери дали ученикът трябва да се разбере как и до каква степен тя е научил ... Монтен.

На уроците на курсисти български, занимаващи се с различни видове когнитивната дейност. Поета информация за обекта (възприемчиви дейности -. Латинска receptio неприемане, рецепция), възпроизвежда знания, обучени в прилагането им (репродуктивни дейности -. Лат Re-ре + producere-продукция игра), да се научат да мислят творчески и решаване на практически проблеми на владеене на английски език (производствената дейност).

За организацията на всяка една от тези дейности, съответните методи за обучение: информационни и възприемчив, репродуктивни, продуктивен (изследователски, творчески).
Има идея, че активно учене дейност се извършва само продуктивни методи. В основата на тази погрешна подход към методи на преподаване е идентификация на понятията подобни, но не са взаимозаменяеми: "активно мислене", "самостоятелно мислене", "творческо мислене". "Това е различно ниво на мислене, всеки от които е след предишните видове, родовият. Творческо мислене ще бъде независим и активен, но не всеки активен мислене е независима и не всеки независимо мислене е творческо мислене. "(1)

Най-високо ниво на мислене - творческо мислене - се формира чрез използване на производствените методи на обучение. може да бъде предоставена за дейността и за независимост на мисълта, както и използването на информационно-възприемчиви и репродуктивно методи на преподаване. Изучаване на български език, по-специално на синтаксиса и пунктуацията, студентите трябва да усвоят голям обем материал и най-икономичният начин за информационни ученици кутия е по-възприемчив метод. Най-важната задача на обучението по български език - формиране и усъвършенстване на практическите умения, и те са произведени в процеса на обучение, организирано от репродуктивни техники. Следователно, широкото използване на тези методи за уроците на български език съвсем естествено. И задачата да се интензифицира образователна дейност в тяхното използване е особено остър.

Решението на този проблем е до голяма степен поради разумно, подходящо и гъвкаво използване на видовете работни методи и средства, чрез които усвоените методи за обучение.
Когато се изследват използва синтаксиса т.нар предната анкета или учител скрининг разговор с клас. Този разговор се провежда за предпочитане преди изучаването на нов материал, който тя важи не толкова да провери знанията, но проверете и укрепване на основата, върху която учителят ще се изгради сграда следващия урок. Съответно, всички въпроси на интервюто скрининг са подбрани по такъв начин, че те са пряко свързани с вратата и проблемите на системата адекватно разкрива всички съществени характеристики на явления, от съществено значение за разбирането на новото. Е, ако тези уроци на въпроси и отговори ще доведе до сблъсък на мнения, дебати, реално обсъждане.
(1) VA Krutetskiy Психология на обучението и образованието в училищата. М. 1976.

След проверка разговор ще се превърне в един вид проверка урок, да определи, като се задълбочи разбирането и знанията, необходими за дълбоко изучаване на материала, който е в ред. Основната стойност на обсъждането на урока - неговия ефект върху активирането на мислене, появата на интерес към темата, а чрез него и към темата.

Елементи могат да бъдат активно мислене и консолидация. осигурят начини, предназначени не само да запомните, но и на съображения предполагат, упражнения за решаване на проблеми, които изискват практическо приложение на придобитите знания и умения. Използването на такива задачи прави укрепване на знания към активно мислене. Различни схеми, отразяващи структурата синтактична единица, връзката на неговите компоненти, неговата функция членове интонация дизайн модел, използвани в изследването на синтаксиса и пунктуацията константа, която се определя от особеност на синтактичен материал и подкрепления, изчислени на неговото разбиране визуалното възприятие. По-голямата част се чете информацията за човешкото преминава през визия, и се смята, че механизмът за обработка на постъпващата информация мозък е настроен на визуалното възприятие. Следователно, дори една проста рисунка помага не само най-добрите, или по-скоро мнението за излагаше, но също така да сложите на изследователските задачи, решаването на които се активират от студентите мислят дейност.

Синтактични концепции включват производство на изключително високо ниво. Графично повече изпъкнала (в сравнение, например, от чисто устно обяснение) предаване специално синтактични явления като специфичен модел език. Умело съставен и умело използва схема позволява икономически средства, за да се съсредоточи вниманието на учениците върху това явление, учи се разпределят, че е важно, значимо, учи да сравните и да намерят прилики и разлики в сравнима фактическа език, за да оправдаят своите решения синтактични и пунктуационни проблеми, развитие на самоконтрол умения - дума , спомага да се активизира умствената дейност на учениците.
Така например, се предлага да се преразгледа схемата и да отговори на въпроса: каква е разликата между тези схеми?
1) [========== __________. ========= ======== и].
2) [___________ =========] и [__________ ========].

В таблиците, използвани в изследването на синтаксиса и пунктуацията, са средствата за поръчка и обобщение на разглеждания материал, който сам по себе си предполага активна умствена дейност на учениците.
Така например, се предлага да се помисли за схемата и да го допълнят с примери (или сме готови да предоставят всички студенти ги намерят в текста).
схема
членове Хомогенна предложения

различни задачи (в съответствие с целите), могат да бъдат дадени в следната таблица:

Цялостни примери за маса;
За да вземете схемите, дадени в таблицата, техните примери (от текста на упражняване), или да направите вашите примери (по темата, определена учители или студенти).
Начертайте схеми, илюстриращи определена точка на масата. Така например, в таблицата по-горе точка "Всякакви единични асоциации и да (което означава, че аз), или" Нарисувай учениците такива схеми:

ДА (т.е. I)

За да се потвърди автентичността на документите, издадени от сайта да отправи искане до редактора.

Работата със сайта

Ние използваме най-бисквитка.

Ако установите, че материалите на нашия уебсайт са използвани незаконно, свържете се с администратор - ще бъдат изтрити.