Наблюдение като метод на педагогическата психология - studopediya
Наблюдение - основният, най-често в педагогическата психология (и по-педагогическа практика като цяло) емпиричен метод за изучаване на човека. Под надзора означава целенасочено, организирано и заключващ се по определен начин на възприемане на обекта в процес на проучване. Резултатите от данни наблюдение резе описание наричат поведението на обекта.
Педагогическа надзор. Този метод се използва в почти всеки педагогически изследвания, което е съвсем естествено. Проучването на педагогически явления изисква изследователят на тяхното пряко наблюдение, натрупване и фиксиране на фактически материал, свързан с педагогическа работа.
Основните характеристики на метода за наблюдение са: директна връзка между наблюдателя и наблюдавания обект; пристрастие (емоционален) наблюдения; сложност (понякога - невъзможността) повтори наблюдението.
В зависимост от позицията на наблюдателя стои отворена и наблюдение под прикритие. Първото означава, че тестът е известен с факта на техните научни дейности за отчетност и изследовател се възприемат визуално. Наблюдение под прикритие включва факт скрито проследяване на тест действие.
Разпределени по непрекъснат и селективно наблюдение. Първата обхваща процесите в неразделна форма от тяхното начало до край, до завършване. Вторият е наситен, селективно определяне на един или друг от процесите на изследваните феномени.
Специфични изисквания за процедурата за получаване и интерпретиране на информацията в наблюдението.
1. Наблюдение на разположение само на външните факти на словото и моторни симптоми. Гледай може да бъде не по разузнаване, и как човек решава проблема; не комуникативен, и естеството на взаимодействието с други хора, и така нататък. г.
2. Необходимо е, че се наблюдава явлението, поведението дефинирани оперативно по отношение на действителното поведение, т.е.. Е. Регистрирани характеристики трябва да бъдат като описателни и обяснителни по-малко, колкото е възможно.
3. За да монитор трябва да се подчертае най-важните аспекти на поведение (критични инциденти).
4. Наблюдателят трябва да бъде в състояние да улови поведението на лицето, което се оценява на дълъг период от време, в много роли и критични ситуации.
5. Надеждност се увеличава наблюдение в случай на съвпадение на показанията на няколко наблюдатели.
6. Роля връзка между наблюдателя и наблюдаваното трябва да бъдат елиминирани. Например, поведението на учениците ще бъде различен, в присъствието на родители, учители и връстници. Ето защо, от външната оценка, дадена от едно и също лице в един и същи набор от качества на хората, заемащи различни позиции по отношение на това, може да бъде различен.
наблюдение 7. Оценките не трябва да бъде предмет на субективни влияния (харесва и какво не, отношенията с родителите пренос на напредъка на учениците на студента в поведението му, и така нататък. Н.).