На единството на формалното и образователни материали - studopediya

Изключително немски педагог Фридрих Вилхелм Адолф Disterveg (1790-1866) е прогресивно представител на немската буржоазнодемократическа педагогика средата на XIX век.

Disterveg разлика каста и национални ограничения за тяхното образование, срещу деноминационно образование и грижи за църквата над училището, срещу образованието на младите хора в духа на религиозна нетърпимост. Най-високата цел на образованието - автономия в служба на истината, красота и доброта.

Училищни цели: да се образоват хуманни хора; образоват съзнателни граждани; култивира любов към човечеството и неговите хора по едно и също време.

Неговите педагогически възгледи F.V.A. Disterveg очертани в педагогически съчинения. "Разумен образование, според F.V.A. Distervega трябва да се изгради като се вземат предвид три принципа:

- prirodosoobraznosti (счетоводство възрастта и индивидуалните особености на физическото и психическото развитие на детето)

- kulturosoobraznosti (предвид условията, в които живее детето, националната култура)

- инициатива (желанието да развиват дейност на децата). "

Нека се спрем на основните принципи на образованието, изтъкнати и оправдани този велик учител.

Prirodosoobraznost Distervega при тълкуването - е да се проследи процеса на естественото човешко развитие, това предвид възрастта и индивидуалните особености на ученика: "Образованието трябва да бъде в съответствие с човешката природа и законите на нейното развитие. Това е основната и най-високата закона на всички живот "- каза Disterveg. За тази цел, според него, "... защото учителят най-важното - да се знае, природата на човека като цяло и по-специално към вярно служи на своите свойства, характеристики и стремежи. ... Всеки изкуство може да се постигне нещо, само с помощта на природата; тя не достига нещо става срещу него. " Говорейки за характеристиките на детето, Disterveg отбележи, че естеството на дете е вярно ", тя създава в живота на отравяне на деца на недоверие, това е резултат от изкривени ефекти."

В процеса на образование и обучение, като един от най-важните принципи Disterveg отбележи kulturosoobraznosti принцип. "... в образованието трябва да се вземат предвид обстоятелствата на времето и мястото, в което човек се ражда или воля да живеят, с една дума, цялата съвременна култура в най-широкия и най-мащабен смисъл на думата, по-специално на културата на страната, който е дом на ученика." Според Distervega, kulturosoobraznosti принцип при спазване на принципа prirodosoobraznosti какво означава - да се действа срещу природата винаги е неприемливо. Разкриване този момент Disterveg заяви: "Това, което е в противоречие с природата - не е печеливша, въпреки че той беше много kulturosoobraznogo. Колкото по-съвместимо с kulturosoobraznogo prirodosoobraznosti, на по-благородна, по-добре и по-лесно живот се развива. " В тази връзка, в практическите преподавателска дейност, той не се препоръчва да участва в нещо, което изисква време култура или неговата преобладаваща дух, но противно на природата; трябва да се стремим към хармонично съчетание на природа и култура. Когато подкрепят този принцип, според изследователите, той си тръгна от индивидуалистичен неговата интерпретация и "подчерта необходимостта да се установи тясна връзка между образованието и живота на обществото."

Printsipsamodeyatelnosti. Под аматьорски Disterveg ponimalaktivnost, инициативност и прецени, че най-важната черта на характера. "Бъди човек, каза той, е да бъде инициатива в преследването на разумни цели ... ..Razvitie и образование всяко лице, което не може да се даде или общуване. Всеки, който иска да се присъедини към тях, трябва да достигне своите собствени дейности по себе си, собствената си напрежение. Отвън може да се вълнува само. Ето защо, по инициатива - средство за образование и в същото време в резултат ... "в развитието на детската инициатива и той видя крайната цел, а за задължително условие за всички образование:" Инициативата на пробуждане в ученици и учител, мисля, че най-високата постигането на официалното му развитие и образование ".

Distervega позиция, че ". ума никога не може да бъде запълнена. Тя трябва да покрива всички аматьорски, храносмилане и рециклиране ", вярно и в наши дни. Този принцип може да бъде идентифициран като най-важното: "Крайната цел на всяко образование - образование чрез инициатива автономия". Mind, ще, памет, мислене, наблюдение, общи за всички хора, разработена в рамките на инициативата, за която си учител и развитието на учениците трябва да се грижи.

Образованието е по същество приключва, когато човек започва да се проявява желание и да се чувствате сили да продължи през целия си живот да работи, за да се образоват, когато тя започва да се види начини и средства за самообучение. Задачата на учителя Disterveg ограничена загриженост за развитието на природни способности. Кой тогава ще излезе на ученика - математика, инженерни или музикант - това е въпрос не на учителя.

При тези обстоятелства, за да F.A.V. Distervega метод дидактика OCU-cheniya разглежда като водещ образователен старт-ING процес, и учителят е назначен, така да се каже със СТО rostepennaya роля. Дидактика на образованието за развитието Pocono-Чила разделение между метод и прилагане на учителя си.

F.A.V. Disterveg открои 4 групи от дидактически голям лифт, определяне, по негово мнение, обучение и преподавател-ING училищни дейности.

На първо място, правилата във връзка с предмета на училищното образование - ученик. Те се съдържа изискване да преподават prirodosoobraznosti, водени от естествен растеж стъпка на детето и неговите индивидуални характеристики; OCU-чат визуално последователно и непрекъснато; винаги преследва официално или формално и се чифтосват-можно цел на обучението и т.н. Всички правилата на тази група под-ремонт на една идея: учението и учебна практика SQA-Ly трябва да бъдат изградени в съответствие с психологическите и сингулярности на детски възприятие, спецификата на психофизическо развитие на децата. Видимостта имала контакт elementwise разработване на обучение, по време на която в изследвания обект или явление, за да бъдат разпределени в можно и интимна бебешки продукти достъпно му наблюдение, Дения или във връзка с предишната си знания.

В духа на новата психология на данните в този раздел са "под надзора-ТА" учителят предупреди след това официално дидактични правила като "от край до момента-ти", "от прости до сложни", "от познатото до неизвестните-му". Така че, непременно се запознаят студентите с цяла Европа, преди да се е запознал с Слънчевата система. Например, измерва правилото "от простото към комплекса" се препоръчва, когато сменяна с правилото "от по-лесно да се по-трудно." В тази връзка се посочва, че отделно дете мисли достъпен сензорна-сложно от една проста логика. Ето защо, обучение не е за предпочитане да се премине от просто в природата, но и от проста връзка в когнитивно-SRI: преди да премине към изучаването на отделните части от растения, части от неговите части и т.н. ние трябва да го разгледа като цяло. Понятието животното обикновено по-достъпни от предварително представяне на отделните видове животни, и т.н.

Позовавайки се на официални учебни цели - развитието на възприемане-ващи сили студенти F.A.V. Disterveg отбележи близостта си връзка и взаимодействие с материалната цел - усвояване на съдържанието на учебния материал. Но той смята, че официалната цел на началния етап на обучение е по-добра от материала.

Disterveg F. Ръководство за обучение на немски учители.

Образованието може да има двойно тенденция: или има за цел да запознае студентите с конкретен учебен материал, му даде знания или умения, които ще станат неразделна част от своята собственост, или чрез обучение са готови да развиват силата си. В първия случай преследвани материала, втората официална цел. Често и обикновено се стреми да постигне и двете, защото те не изключват взаимно. За разлика от тях с най-голяма енергия и да притежава дръжливи предмет ученик психични сили, които са били най-интензивно задействат от процеса или представянето на въпросния метод. И все пак, една от тези цели остава по-важно и по-високо, и затова трябва да бъде преобладаващ и доминиращ.

Официално обучение не е само по себе си не е реалност; ученето се случва на всеки материал. Този материал трябва да бъде задълбочено изследвана, а след това се прави, обучението е формално. Но в същото време, това е, разбира се, е материалът, именно защото обектът е проучван, което, обаче, означава повече от външния усвояването на използване на паметта. познания по въпроса, че е пасивен възприятие и аматьорски усвояване.

Дори и при това положение е вярно, че формалното образование се дава заедно с правилното изследване на положителен материал, както и не е нещо отделно от него, но това право на знания трябва да се присъединят към умение, което умение в използването и прилагането. Училището е отчасти се крие в умението на устно представяне на знания, отчасти в прилагането на знанията на всички видове проблеми. За абсолютно разделяне на материали и формална гледна точка, следователно, не може никога да се разглежда.