Мотивацията за учене на природата, източници, класификация, характеристики, функции

Движеща сила на образователна дейност е система от мотиви, органично включва:
• познавателни нужди;
• цели;
• интереси;
• стремежи;
• идеали;
• мотивационни настройки, които му придават активно и с насочено характер, част от структурата и да определят съдържанието-семантичните характеристики.

Named система мотиви формира мотивацията за учене, която се характеризира като устойчив и динамичен.

Мотивацията за учене се определя като специален вид мотивация, включени в определени дейности - в този случай дейността на преподаване, учене дейности.

Мотивацията за учене дава възможност за развитие на личността, за да се определи не само посоката, но и как да се прилагат различни форми на учебни дейности за включване на емоционален и волеви. Той действа като важен мулти-решителност, определя спецификата на състоянието на образованието във всеки времеви отрязък.

Подобно на всички други видове, мотивацията за учене, се определя от редица специфични за дейността, в която е включена в цената, фактора:
• характера на образователната система;
• организация на образователния процес в учебното заведение;
• особености на обучаемия (пол, възраст, ниво на интелектуално развитие и способности, стремежи, самочувствие, характер взаимодействие с други студенти и т.н ...);
• лични характеристики на учителя (учител), и най-вече на системата за връзката й с ученика, за преподаване;
• спецификата на обекта.

Частни източници. Сред тези източници на дейност, мотивиране на учебни дейности, специално място е заето от частни източници. Сред тях са интересите, нуждите, нагласите, стандарти и стереотипи, както и останалите, които са отговорни за самоусъвършенстване, себеутвърждаване и себереализация в образователни и други дейности.

Взаимодействието на вътрешни, външни и частни източници на мотивацията за учене има влияние върху характера на дейностите по обучение и неговите резултати. Липсата на един от резултатите от източници в преструктурирането на мотиви на система за обучение, или тяхната деформация.

За информативни причини са, като собственото си развитие в процеса на учене; действие заедно с другите и за други; познаване на новата, непознатото.

Още по-поради външни моменти мотиви, като например:
• Проучване как насилствено поведение;
• процеса на обучение, тъй като обичайната операция;
• Обучение за лидерство и авторитет;
• се стреми да бъде в центъра на вниманието.

Тези мотиви могат да имат значително и отрицателно въздействие върху природата и резултатите от учебния процес. Най-явните външни моменти в изучаване на мотивите за материални награди и избягване на провал.

Една от основните задачи на учителя е да се повиши мотивацията на студентите в структурата на специфичното тегло на вътрешната мотивация на учението.

Както бе посочено от AK Марков, различни мотиви имат различни прояви в образователния процес. Например, широките познавателни мотиви се проявяват в решението на задачи в процедурите по обжалване на учителя за повече информация; обучение и образователно - в отделни действия, за да се намери решение, на въпросите, поставени от преподавателя за различните начини на работа; самомотивиране са намерени в позовавания на учителя с предложения за по-рационална организация на учебния процес, в реални действия на самостоятелно обучение.

Мотивацията за учене се характеризира с мотиви якост и обучение съпротива.

Мотивът сила обучение служи като индикатор на непреодолимо желание на ученика и оценява от степента и дълбочината на разбиране на нуждите и причините за неговата интензивност. мотив сила се дължи както физиологични и психологически фактори. Първият трябва да включва мотивационно възбуждане сила, а на второто - познаването на резултатите от ученето и когнитивната дейност, разбиране на значението му, известна свобода на творчеството. В допълнение, Движещата сила се определя от емоции и това е особено видно в детството.

. По това време Джордж Аткинсън предложи формула за изчисляване на двигателната сила (стремеж):
М п = кВ х 3,
където М - сила мотив;
17 - мотив за постигане на успех като лична собственост; Б - субективно оценява вероятността за постигане на тази цел;
3 - разкрива значението на постигането на тази цел.
Resistance обучение мотив оценява от присъствието си във всички основни видове обучението на учениците и когнитивната дейност, за да се запази влиянието си върху поведението на дейност в трудни условия, за запазването му във времето. В действителност, това е въпрос на стабилността (ригидност) инсталациите, ценностни ориентации, намеренията на студента.

Са следните функции могат да бъдат идентифицирани образователни мотиви:
а) по този начин придвижва функция, която характеризира двигателната сила, с други думи, мотивът причинява зеницата и определя дейността на неговата поведение и дейност;
б) водене функция *!. мотив, който отразява във фокуса на даден обект, т.е.. д. на подбора и изпълнението на определена линия на поведение на енергия, като самоличността на студента винаги е стремеж за постигане на конкретни познавателни цели. Ръководство функция е тясно свързано с устойчивостта на мотив;
в) на регулаторната функция, същността на която е, че мотивът определя поведението и дейността, от която, от своя страна, зависи от изпълнението на поведението и дейността на ученика или uzkolichnyh (егоист), или от обществен интерес (алтруистична) се нуждае. Изпълнението на тази функция е винаги свързана с йерархията на мотиви. Регламент е, какви са мотивите са най-важните, а оттам и до голяма степен определят поведението на индивида.

Наред с горното, отделят повече двигателни функции:
• стимулиране контролиране, организиране (ЕР Ilin); "Структуриране (O.K. Tihomirov);
• meaning- (Леонтиев);
• контролиране (Запорожец);
• защитно (К. Obukhov).