Мотивация готовността на висшите деца в предучилищна възраст за училище

Елена Babayev
Мотивация готовността на висшите деца в предучилищна възраст за училище

Саратов област Министерство на образованието

GBOU със СПА "Волски преподаване на Ф. И. Panferova колеж"

МОТИВАЦИЯ готовност на висши деца в предучилищна за обучение в училище

Той извършва курсове за обучение на студент специалност 050144 "Предучилищна педагогика" на

___ Babaeva Елена Александровна

2. Основната част

2.2 Ролята на самостоятелно мотивационна готовност на детето за училище

2.3 Обучение на семейството в периода на подготовка за училище

2.4 Работа с родители

2.5 Как да се определи готовността на детето за училище?

4. Позоваванията

Проблемът на психологическа готовност за ученици 6 и 7-годишна възраст е изключително спешно. Определението за нейното естество, индикатори за готовност. начини за неговото формиране зависи от една страна, определянето на целите и съдържанието на обучението и образованието в предучилищна възраст. а от друга - на успеха на по-нататъшното развитие и възпитание на децата в училище.

Най-важните от тези области, според някои учени (В. G. Ananev, J .. Atkinson, L. I. Bozhovich и т.н.) е образуването на мотивационни готовност. Това е липсата на мотивационна готовност води до огромно количество трудности, които биха били в противоречие с успешното систематично обучение на детето в училище.

От друга страна - диагностика на готовността на децата за училище, това показва липса на мотивационно ниво на готовност в развитието на децата. Всичко това доведе до проблема с проучването, което е целта на изследването. Определяне на нивата и характеристики на мотивационна готовност за обучение на деца на 6 и 7 и седми рожден ден.

готовността на детето за училище е един от най-важните резултати от психическо развитие през предучилищна години, а ключът към успеха в училище.

В рамките на психологическа готовност за училище се разбира като необходимо и достатъчно ниво на психическо развитие на детето, за да усвоят учебния план по отношение на обучението в групата на връстниците. Психологическа готовност се състои от следните компоненти. образователни, интелектуални, мотивационно. емоционален и волеви, комуникативен.

Въпросът за психологическа готовност за училище е считан за вътрешния и външния психологията (A. Анастаси, J. Yirasik, L. S. Виготски, L. I. Bozhovich, D. B. Elkonin).

Л. И. Bozhovich най-важният компонент на готовност мотивационно мисъл. Тя идентифицира две групи мотиви за учене:

-причини, свързани с необходимостта от комуникация;

-причини, свързани с необходимостта от интелектуална дейност.

Синтез на тези две групи мотиви и генерира "вътрешно положение на зеницата".

Мотив - стимул активност е повлияна от човешката природа, и определя посоката на своята дейност.

Мотивационна готовност за училище се състои от:

- положителният образ на училището;

- желанието да се учи в училище. да се научи да бъде в състояние да много;

- образувана студентски позиции.

Желание мотивационна включва психологически качество,

като самочувствие края на детето на предучилищна възраст трябва да има адекватна самочувствие, да разбират техния успех и неуспехи.

2.2 Самооценка на мотивационна готовност на детето за училище

Самооценка - оценка на самия човек, неговите способности, качества и място сред другите хора.

Самооценка - един от най-важните механизми за саморегулация, която дава възможност на детето да се преодолеят трудностите. Смята се, че формирането на стабилно самочувствие като такава се извършва на възраст от 5-6 години. На тази възраст е важно да се помогне на детето да се създаде адекватна самочувствие, което ще помогне за преодоляване на евентуални трудности на живота, включително училище.

Но все пак - тъй като зависи от становищата и изказванията на ИТ възрастните - учители и родители.

Самоуважението се формира предучилищна възраст:

1. под влиянието на една похвала за възрастни, техните оценки на постиженията на детето;

2. под влиянието на чувството за самодостатъчност и успех, че детето изпитва в различни дейности.

критерии за самооценка зависи от:

2. приета система на образователното дело.

1. важна работа, която включва детето.

2. Оценка на постиженията му възрастни и връстници.

Деца излъчват своя "Аз" чрез дейността - издуват тяхното самочувствие.

Деца излъчват своя "Аз" чрез сферата на отношенията - самочувствие често се подценява.

Децата имат различен статут, позиция в групата - по различни начини се оценяват. "Непопулярни" децата се надценяват.

Децата с високо самочувствие се чувстват по-уверени, активно да демонстрира способността си да си поставят по-високи цели.

2.3 Обучение на семейството в подготовка за училище.

отношението на детето на училище, повечето деца се появяват дълги преди да станат ученици.

Училището трябва да включва детето, като основната му дейност - обучение. Ако се казва детето. "Аз имам нова раница." "В Боря училище. Той е мой приятел. ". "Училището разполага с призив ..." - тя привлича външни аксесоари.

Дори по-лошо, ако децата не искат да ходят на училище. "Не, аз не искам да слагам там от две къщи ще псуват." "Искам да, но аз се страхувам." "Аз не искам на училище - има трудна програма и ще играе само веднъж." Причината за това отношение към училището - в резултат на погрешно възпитание на децата. Много често чуваме от родителите фрази като:

1. "Как се ходи на училище. ти не знаеш ли нещо? "

2. "Тук можете да ходят на училище. тя ще ви покаже! "

3. "Трябва да сте ще Губещи"

4. Знаеш ли, ние се събуди, как да те обичам, ако станете отличен ученик? "

5. "Научи се да, така че аз за теб не е нужно да се изчервявам"

6. "Искаш ли не обещават да се борят, да не се кандидатира и да бъде спокоен?"

Подобни изказвания родителите причиняват деца тревожност, несигурност, загубил желание да ходи на училище. развива комплекс за малоценност. Много често той родителите изпитват страх от унижение и да отговарят за тяхното самочувствие на детето или на изискванията на прекомерни изисквания.

Да ходят на училище - много важен момент, както за детето, така и за родителите му. Важен успех в изучаването на първокласници е психическо отношение на родителите, на способността им да комуникират един с друг. Известно е, че като тревожност и безгрижни възрастни отрицателно въздействие върху училищната подготовка на деца.

Например, тревожност на майката за възможни проблеми в училище заразява детето внушава му страх от училище. намалява самочувствие. Невярната информация относно способността на родителите или по-скоро невъзможността на детето, неговия провал преди училище, също допринасят за ниско самочувствие. Преодоляване на тревожност, повишаване на самочувствието може да се постигне чрез съвместните усилия на учители и родители в начин за насърчаване на успеха на детето. Това не е виновен на детето за грешки, провали, в сравнение с по-успешни деца. Тя трябва да бъде стъпка по стъпка, за да се покаже на детето, че той вече знае как и какво трябва да се направи, за да се постигне по-голям успех.

2.4 Работа с родители

Цел на организацията на срещите:

1. обогати образователния опит на родителите и подобряване на ефекта от семейството социализация на децата в предучилищна възраст в навечерието на училището;

2. обедини всички участници последователно свързване;

3. засилване на чувства, емоции, действия на родителите във връзка с предстоящия училищния живот на децата;

4. предоставяне на родители с практически опит в партньорството на игрите с деца.

Форми на организация на работата със семейството:

• семинари за родители;

• индивидуални сесии с родители и техните деца.

В нашата практика ние използваме най-различни форми, както в индивидуална работа с родители и работещи с основната група.

Форми на взаимодействие с персонала на родителите в детските градини - начин на организиране на съвместна дейност и комуникация.

Форми на индивидуална работа с родителите.

1. Демонстрация на родители, работещи методи с детето, за да ги привлекат към учебния процес.

2. Наблюдение на родителите на детето в класната стая специалисти, за да се развият умения за сътрудничество в областта на организацията на съвместни дейности.

3. Изпълнение на препоръките на дома на родителите с децата си, за да се развие разглеждания материал у дома.

4. Позоваванията на родителите да учат литература за подобряване педагогическа компетентност.

Как да се научите сами, без помощта на специалист, независимо дали детето е готово за училище. Какви видове тестове и техники се използват често от психолози, Прием комитет за допускане до училището?

Родителите могат да оценят нивото на "зрялост" и готовността на детето за училище. да се запишат в първи клас, като се използват наблюдения и отговори на въпроси.

Процедурата разработен Dzheraldina Cheyni психолог, тази техника се използва за прием във висшето училище Kamennomostovskuyu харесва. в действителност, всеки почтен училище (това ясно, просто, кратко и ясно и ефективно).

Оценка на знания

1. дали детето говори, основни понятия (напр. На дясно / ляво, голям /, горната / долната, вход / изход и други подобни. Г.)?

2. Дали детето е в състояние да се класифицира, например. да назовем нещата, които могат да се въртят; наречена една дума група от обекти (стол, маса, гардероб, легло - мебели?

3. Може ли детето да се отгатне, завършващи неусложнени истории?

4. Може ли детето да запази в паметта и изпълнява най-малко 3 посоки (рокля чорапи, отидете в банята, измийте я, а след това ми донесе кърпа?

5. Има ли детето да дадете име на повечето от главни и малки букви от азбуката?

Оценка на основния експеримент

1. Има ли детето е да бъдат придружени от възрастни до пощата, в магазина, в банката спестяванията?

2. Дали бебето е в библиотеката?

3. дали детето е било в страната, в зоологическата градина, музея?

5. Има ли дете шоуто повишен интерес към нищо. Има ли той хобита?

Оценка на развитието на езиковите умения

1. Има ли детето да дадете име и да идентифицира основните обекти около него?

2. Колко е лесно да му е да отговори на въпросите на възрастните?

3. Може ли детето да обясни какви са различни неща, например, прахосмукачка, четка, хладилник?

4. Може ли детето да обясни къде се намират неща. на масата, под стола, и така нататък. д.?

5. бебето в състояние да разкажа една история, описва всеки предишен случай с него?

6. Ясно е, ако детето произнася думи?

7. тя е правилна реч от гледна точка на граматиката на?

8. Дали детето може да участва в общия разговор, за да играе на всяка ситуация, за да участва в дома шоу?

Оценка на нивото на емоционално развитие

1. Дали детето изглежда радостен дом и сред връстниците си?

2. Има ли детето ви са се образували образ като човек, който има какво да?

3. Колко лесно е бебе "ключ" с промени в ежедневието, преминете към новата дейност?

4. Може rebenokgrat, да се включат) сами по себе си, да се състезават в заданието с другите деца?

Оценяване на способността за общуване

1. Има ли детето към играта на другите деца включват, акциите с тях?

2. дали тя е в съответствие с реда, когато ситуацията го изисква?

3. Има ли детето е в състояние да слуша другите, без да прекъсва?

Оценка на физическото развитие

1. Има ли детето чува добре?

2. Ами ако той вижда?

3. Може ли да седи тихо за известно време?

4. Разработване на това дали той има координирането на двигателни умения (ако той може да играе топка, да скачат, да се скиташ по стълби без помощта на възрастен, които не притежават, за да парапета)

5. Дали детето изглежда весел и ентусиазиран?

6. ако той изглежда здрав, добре нахранени, добре отпочинали (основната част от деня?

1. Може ли детето да се идентифицират сходни и несходни форми (намерят картина различна от другите?

2. Може ли детето да се прави разлика между букви и кратки думи (котка / година б / н?

1. Може ли детето да забележи липсата на снимки, ако първо се показва серия от снимки на 3, а след това извадете един?

2. Дали детето и неговото име и имената на обекти Знае се срещат в ежедневието си?

1. Има ли детето е в състояние да се разшири, за серия от снимки?

2. Дали той разбере това, което се чете от ляво на дясно?

3. Може ли самостоятелно, без чужда помощ да се прибират пъзела от 15 елемента?

4. Може да тълкува изображението, да направи кратка история на него.

Нивото на слуховата способност

1. Може ли детето да се римува думи?

2. Дали думите са различни, като се започне с различни звуци, например, гора / тегло?

3. Може ли да се повтори след няколко възрастни думи или числа?

4. Независимо дали детето е в състояние да преразказват историята, като запазват основната идея и последователност от действия?

Оценка на отношението към книгите

1. Има ли може да се изкуши детето да погледнете книги за собствената си?

2. Дали, и ако той е щастлив да слушате внимателно, когато той прочете на глас?

3. Дали става въпрос за думи и тяхното значение?

Основният критерий за психологическа готовност действа "ученик вътрешна позиция" т. Е. Най-важната мотивационна готовността на висши деца в предучилищна възраст за училище.

Сред всички понятия, които се използват в областта на психологията, за да опише мотивационно готовността и обясняват мотивите в поведението. най-често, са основната мотивация.

По този начин, мотивация може да се определи като съвкупност от психологически причини, за да обясни поведението на човека, неговото начало, фокус и активност. Що се отнася до мотива. в областта на психологията, е разработила следното определение. мотив - е. което е отразено в човешкото съзнание, той го насърчава да активност, насочвайки я към задоволяване на специфичните потребности. Това е нещо, което принадлежи на поведението на субекта е нейните стабилни личностни черти, вътре мотивиращ за извършване на определени действия.

Преглед на проблема с мотивационна готовност за училище предполага, че мотивационна готовност на деца от 6 и 7 години има качествени различия, които позволяват на повечето деца на 7 години, за да бъдат готови за включване в обучителни дейности за разлика от децата на 6-годишна възраст, които са доминирани мотивите на играта ,

1. Aseev В. Г. проблем на мотивация и личност. // Теоретични проблеми на личността психология. - М. 1974.

4. Определяне на готовността за училище. Образователна дейност на ученици. / Comp. LI Zemtseva, EY Suikova. - М. 1988.

5. уеб ресурси