Мониторинг на напредъка на учениците, образование том 1 - Podlas и

студент мониторинг на напредъка

Зависимостта на производителността на ученето от количеството, качеството, пълнотата, навременността (навременността), дълбочина, контрол обективност вече е изтъкнато като общ закон на дидактически процес. За пълна практическото му приложение е необходимо да се определят ясно понятия, за да се изясни връзката между факторите, които допринасят за ефективността на контрола. Сегашната теория все още няма създаден подход към определението за "измерване", "контрол", "проверка", "счетоводство" и други свързани с тях. Често те се смесват, заместващи, се използват в един и същ, в различен смисъл.

Общата общ термин в полза на "контрол", което означава, установяването, измерването и оценката на знанията, уменията на обучаемите. Установяване и измерване nazyvayutproverkoy. Ето защо, проверка - неразделна част от контрола на главния дидактическа функция на което е да се осигури обратна връзка между учител и ученици, получаване учител на обективна информация за степента на развитие на учебния материал, за навременното идентифициране на слабости и пропуски в знанията. Проверката има за цел да се определят не само на нивото и качеството на обучението на учениците, но също така и на обема на учебното дело на последните. Освен проверка за контрол съдържа sebeotsenivanie (процеса) и оценката (в резултат) тест. Данните доклада карти, клас списания основи (банки), и така нататък. Г. Записите в videotmetok за оценка (символи, кодови сигнали "убождания" памети признаци и т. П.).

В основата за оценка на постиженията на учениците са резултати (резултати) управление. Под внимание в същото време и двете количествени и качествени показатели на работа на студентите. Количествените мерки са фиксирани главно в точки или в проценти, и качествено - .. В решения стойност като "добра", "задоволително" и т.н. Всяка стойност решение се дължи на определен, предварително определена (зададена) точка, индикатор (например, стойност решение на "отличен" - 5 точки). Много е важно да се разбере, че оценката не е цифрите, получени в резултат на измервания и изчисления, и задава стойност преценка стойност. Количествени решения манипулация стойност (вкарва) са неприемливи. За да се избегне изкушението да се използва оценката като число, в много страни по света имат обозначение на писмо оценка, като например A, B, C и така нататък. Г.

Количествената стойност на нивото на образование, се получава, когато се разбере оценка (и определяне) съотношението между действително усвояват знания, умения и общата сума на тези знания, умения, предложени за усвояване. Усвояемостта (обучение на производителността) се изчислява от съотношението:

където G - Оценка на постигнатия напредък (обучение, производителност), F - действителната стойност на придобитите знания, умения, и аз - пълен с познания, умения, които се предлагат за храносмилане. Както можете да видите, процентът на усвояване (приблизително) се колебае между 100% - пълна асимилация на информация и на 0% - пълно отсъствие от него.

За определяне на оценката на този критерий, е необходимо да се научат как да се измери обемът на асимилирани и предложи информация. Този проблем е решен на ниво удобен практически технологии.

функция за оценка, както знаем, не се ограничава до заявление за нивото на обучение. Оценка - единствените наличните средства за стимулиране на преподаването учител, положителна мотивация, влиянието върху личността. Той е бил под влияние на обективна оценка на самочувствието на учениците създава критично отношение към техния успех. Ето защо, оценката на значението на разнообразието на нейните функции изискват търсене на показатели, които отразяват всички аспекти на образователната дейност на учениците и осигуряване на идентифицирането им. От тази гледна точка, че сегашната система за оценяване на знанията, уменията, изисква преразглеждане, за да се подобри диагностично значение и обективност.

Най-важните принципи на диагностициране и проследяване на обучение (академични) ученици са обективни, систематичен, видимост (публичност) .Obektivnost е научно обоснована съдържание на диагностични тестове (задачи, въпроса), диагностични процедури, равни и приятелски отношения с всички стажанти учители, точна, подходяща комплект критерии за оценка на знанията, уменията. Почти обективни диагностика средства, които показват една и съща оценка, независимо от методите и средствата за контрол и учителите, ангажирани в диагнозата.