Методичен развитие на литературата на методи на строителство и съдържанието на урока по литература в
Ръководител разбира Наталия Mihaylovna Svirina, доктор на педагогическите науки, професор, ръководител на катедрата по общо и специално образование на Института по специална педагогика и психология, научен директор на Асоциацията на средните училища в София
- Аз ще се фокусира върху специфичните проблеми на курса, които дават примери за използването на определени техники в своята практика.
Модерен урока по литература - това е интересен многостранна урок.
- А огромна роля в него играе от низ. Това е проблематичен аспект. Той помага да се реализират творческия потенциал на учениците от различни възрастови групи.
Какви са характеристиките на конструктивни връзки като в момента на урока?
Въпрос / задача за връзки урок
- осъществимо за възрастта;
- неочакван съдържание;
- интересен сам по себе си;
- въз основа на предишната литература / култура в общи познания (в ранните етапи на основата могат да бъдат, като правило, само личен опит студент);
- настройка на учениците по темата на урока;
- допринася за литературното развитие на ученика.
Такава роля, по мое мнение, може да играе
1) 6 клас. VG Распутин "уроци по френски". Връзката на главния герой с другите.
- Какво понятия се противопоставят на думите Бориса Pasternaka ", повярвайте ми, ще дойде времето. Сила подлост и злоба ще преодолее духа на доброто "?
- Всички действия на героите
история може да бъде
корелира с тях
2) 8 клас. Извънкласна четене. Ухилен "Scarlet Sails".
- Какво е мечта?
- Имате ли мечта?
- Когато мечтите се сбъдват?
- В книгата "The Scarlet Sails" - вълшебна в него загадка, която все още е скрит от по-голямата част от читателите. За каква тайна е това? Изграждане асоциативна верига, свързана с думата "тайна", въз основа на текста ... (тайната - тайната - "Тайната" - корабът - Scarlet Sails)
- Каква тайна се крие в алените платна? Нека се опитаме да го намери. Ние тръгваме след алените платна.
- 3) 10 клас. AI Гончаров "Oblomov". "Огънят на любовта, огънят бунтовен" (Столц - Олга - Oblomov - Pshenitsyna).
- Как да разбираме думите Андрея Voznesenskogo "Живей в сега, както винаги с"?
- Любов - това е винаги "пожар", или не? Какво го прави различен от страстта?
- Трябва ли огъня на любовта е "бунтарски"? Какво означава тази дума означава това?
- Как мислите, любов - постоянното чувство или може да идват и си отиват?
- Какво мислите, колко пъти един човек може да обича истински? Какво зависи?
- За разлика от въпроси / задачи за струнни класове в средното и средно образование
- Сюжетът на урока може да образува една обща тема, фиксиране в съзнанието на ученика - особено ученик 5-7-ти (често осми) клас - някои положителни впечатления от две или три части. Учи последователно в един, а понякога и в различни части на програмата. В средното училище, това е особено важно, тъй като общ характер на задачите не е достатъчно, но е важно да не се губи на опита на учениците на делата, към които искате да се върнете към следващия етап, възрастта и литературно развитие. Най-добре би било работа на творческа природа, фокусирани върху осъществимо възраст обобщение и по-нататъшната комуникация с текст / тема.
- В 9-та степен вратовръзка е важно за формирането на положително отношение към класическата литература. Логично е да отида в мисленето за връзките на уроци в следните области:
- Отивате от сдружението, чрез въвеждането му в индивидуалния план за работа.
- Фокусирайки се върху съществуващите идеи клас за живота и културата на деветнадесети век.
- Изискването на студента обяснение на някои странности.
- В 10-та - 11-ти клас може да се разшири мащаба на тези въпроси / задачи. Това се дължи на необходимостта от интегриране на опит на читателя. Тъй като фокусът на низове класове, с тенденция да се правят обобщения процеса на сравнение, сравнение.
- Като говорим за методи за формиране пространство урок, той трябва да остане на основна идея методичен начин с микротекст
Броят на фрагментите, избран учител ще се различава в средните и висшите класи. средата учениците трябва да представят 3-4 фрагмент; първо трябва да ги прочете на глас и да се обсъдят първите впечатления. Ученици са в състояние да отговорят на 5-7 (за редовна работа - осем) литературни примери в рамките на една и съща тема.
1. На следващия ден, в определеното време, аз стоях зад купчини, чака съперника си. Скоро той се появи. "Можем да хване - той ми каза. - Трябва да побързаме" Свалихме си униформи, бяха в някои Камизолки и извадиха мечове. В този момент, поради окоси изведнъж се появи Иван Ignatich и пет души с увреждания. Той ни поиска да коменданта. Ние се подчини с раздразнение; войници нас заобиколени, и отидохме до замъка, последван Иван Ignatyitch, който ни изведе в триумф, който крачеше с невероятно значение на ... (Александър Пушкин "Дъщерята на капитана." гл. "Дуел")
2. Спомням си, че през нощта, предхождаща дуела не спах една минута. Не можех да пиша за дълго време: тайна безпокойство завладя мен. За един час вървях из стаята; След това седна и отвори нова Valtera Skotta, който лежеше на масата ми: тя е "Шотландските пуританите," Прочетох първите с усилие, а след това забравил, очарован от магически фантазията.
Накрая зори. Нервите ми са се успокоили. Погледнах в огледалото; тъп бледност покри лицето ми, запази след мъчителното безсъние; но очите му, макар и заобиколен от кафяви сенки, блестяха гордо и неумолимо. Бях доволен от него.
Велев коне да бъдат обременени, аз се облече и се затича към басейна. Дълбоко в студената кипене минералната вода, можех да усетя физическа и психическа сила на гърба ми ...
(MY Лермонтов. "Герой на нашето време." Гл. "Княгиня Мария")
3. В началото на престоя си в къщата на брат ми, когато бях все още не се лишавате от удоволствието да говоря с вас, аз се случи да чуя вашите мнения по много въпроси; но доколкото си спомням, нито между нас, нито в мое присъствие никога не идва на мачовете, дуела изобщо. Нека да знаят, какво е Вашето мнение по този въпрос.
- Това е мое мнение, - каза той. - От теоретична гледна точка на дуела на - смешното; Е, от практическа гледна точка - е друг въпрос.
- Значи искате да кажете, ако аз само са осъзнали, че каквото и да беше си теоретични виждания за дуел, на практика, нямаше да си позволи да обижда без да искат удовлетворение?
- Може и да се досети мислите ми.
- Много добре, сър. Аз съм много доволен да чуя от теб. Думите ти ме носят из мрака.
- От нерешителност, искаш ли да се каже.
- Това е като да, господине; Аз изразявам себе си, така че аз разбирам; аз. не семинара плъх. Думите ти ме освободят от една тъжна необходимост. Реших да се бори със себе си.
(IS Тургенев. "Бащи и синове". Ch. HHІV).
2. Но не по-рано имаше Владимир напусна селото зад в тази област, тъй като вятърът стана и като снежна буря, че той не vzvidel. В една минута път донесе; около изчезна в гъстата мъгла жълтеникава, чрез които бели снежинки летяха; небе се слива с земята. Владимир озова в тази област, и напразно се опита да си възвърне пътя; кон се премества на случаен принцип, постоянно снежна пряспа на vzezzhala, сега потъва в яма; шейни постоянно обърна. Владимир постарахме не само да губят ориентация. Но му се струваше, че вече е преминал повече от час, а той все още не е достигнал Zhadrinskoy горички. Отне около десет минути; горичка, че не е виждал. Владимир е карал поле, пресечено от дълбоки долове. Съвкупността не стихва, небето не е ясно. Конят започна да се отегчава и той беше облян в пот, въпреки че всяка минута той потъна до кръста в сняг.
И накрая, като видя, че се случва в грешната посока. Владимир спря: той започва да мисли, да се помни, да се мисли - и аз съм сигурен, че е трябвало да го вземе в дясно. Той отиде в дясно. Конят му бе едва в състояние да ходи. В продължение на повече от час той е на път.
(AS Пушкин. "Blizzard")
3. Видях действително на ръба на небето бял облак, който беше приет първият за далечна могила. Coachman да ми го обясни, че предвещава облака буря.
Чувал съм за там, а снежните бури и знаеше, че цялата превозва тях са въведени ... Но вятърът сякаш не силен; Надявах се да се получи предварително към следващата станция и му каза да карам по-бързо.
Шофьорът скочи; но аз погледнах на изток. Коне, работещи заедно. Вятър между часът стана по-силен. Cloud превърна в бял облак, който се издига до голяма степен, се разраства и постепенно се вкопчи в небето. Отидох глоба сняг - и изведнъж хвърли люспи. Вятърът виеше; Той стана виелица. В един миг тъмното небе се смесва със сняг морето. Всичко изчезна. "Е, сър, - извика шофьорът, - неприятностите: виелица!".
Погледнах от палатката: всичко е мрак и буря. Вятърът виеше с такъв свиреп изразителност, че като че ли за да анимирате; Сняг заспа и аз Savelich; коне движело с разходка - и скоро започва. "Защо не отидеш?" - попитах аз кочияшът нетърпеливо. "Какво става? - отвърна той, да се захващаме от мястото си - и знае толкова много, спряхме: няма път, и тъмнината наоколо ".
(А.С. Пушкин "Дъщерята на капитана." Гл. "Съветник")
Помислете за някои произведения на AS Пушкин цитати са взети? На какво основание може да се предположи? (В основната тема - "Blizzard")
- 3. Сред светове, в миг на звездите
Една звезда Повтарям името.
Не че я обича,
И тъй като аз съм преследван с другите. (Ann I.)
- 4. О, по склоновете на нашите години
Gentle обичаме и суеверни.
Shine, блясък, светлина сбогом
Любовта миналата здрач на вечерта. (F.Tyutchev)
- 5. обичаме другите тежък кръст,
А вие сте красива, без извивки,
И вашите тайни сексапил
Разгадаването на живота еквивалент. (Pasternak) - 6. Спомних предишни години луда любов,
И всичко, което са претърпели, и всичко, което е сладко сърце,
Желания и надежди спиращ измама. (Пушкин. "Погасява дневна светлина"). - 7. Колкото по-малко обичаме една жена,
Колкото по-добре тя ни харесва ... (Александър Пушкин ". Евгени Онегин")
- 8. толкова обичам моята muchene-
Оставете ги да умрат, но позволете ми да умре любяща. (Пушкин. "Наталия")
- 9. О, да, любовта е свободен като птица,
Да, все едно - аз съм твой!
Да, все едно аз ще мечтая
Вашият мелница, си стрелба. (Единица)
- 10. Не вярвам в света, много любов
И толкова щастлив; за други ИТ
Желание, генерирани в кръвта,
разстройство на мозъка, ще визия сън. (M.Lermontov)
линия? На какво основание той може да бъде
(В основната тема - "Love")
В тази реч, не докосвайте въпроси:
- Работата по тази тема, виждам, че изпълними изисквания, които ГЕФ, които прави на лични резултати във формирането на "уменията на ползотворно сътрудничество ... в образованието, общественополезен труд, обучение и изследвания, обучение и иновации и други дейности."
- Като учител, аз поставя задачата да преподава на студентите да работят в различни проблемни ситуации, включително и най-важна цел за определяне на компетентността на Разбира се, част, темата, урок. Тя е във връзка с това и трябва да се направи избор на съдържание. позволявайки формата си.