Методи за изследване на мотивацията на старши преподаване
Vnimatelno чета всяко изречение недовършени, както и всички възможни отговори към него. Подчертайте два варианти на отговор, които съвпадат с вашето собствено мнение.
1. Образованието и знания, необходими за мен.
а) по-късно в живота;
б) въвеждане на университета, продължаване на образованието;
в) цялостната ми развитие и усъвършенстване;
г) бъдеще професия;
д) ориентация в обществото (в живота като цяло); д) създаване на кариера;
ж) се получи като се започне квалификация и заетост.
2. Не бих научил ако.
а) не е имало училище;
б) не е имало нужда от това;
в) да не висше образование и бъдещ живот;
г) Аз не се чувствам, че тя трябва да бъде;
г) Не мисля, че за това, което ще се случи по-нататък.
3. Обичам да се похвали за.
б) успехи в учението;
в) едно добро представяне и добре свършена работа;
г) способността на ума;
г) упорита работа и ефективност; д) добри оценки.
4. Струва ми се, че целта на живота ми.
а) да получат образование;
б) създаване на семейство;
в) да направи кариера;
R> в развитието и усъвършенстването;
г) се радва;
д) да бъдат полезни;
ж) участва в достоен еволюционно
а) все още не е определена.
5. Моята цел в класната стая.
а) получаване на информация;
в) се опитват да разберат и да научат колкото се може повече;
ж) изберете необходимо за себе си;
г) да слушате внимателно учителя; д) да получи добра оценка; ж) да общуват с приятелите си.
6. При планиране на работата, аз съм.
а) да го обмисли, да се рови в условията;
б) първа почивка;
в) се опитвам да правя всичко усърдно;
г) извършване на най-сложен в първата;
г) се опитвам да го направи бързо.
7. Най-интересното нещо в класната стая.
а) обсъждане на интересен въпрос към мен;
б) малко известни факти;
в) практика, изпълнението на задачи;
ж) интересен съобщение на учителя;
д) диалог дискусия, дискусията; д) да получи знак за "5"; ж) диалог с приятели.
8. Аз съм изучаване на материала добросъвестно, ако.
а) Това е много интересно за мен;
в) Имам нужда от добри оценки;
г) винаги се опитвам;
г) правя;
д) имам добро настроение.
9. обичам да правя домашните ми кога.
а) те са малко и те не са трудни;
б) Аз знам как да ги направя, и аз имам всички завои;
в) те ще трябва да ми;
ж) изисква проверка;
д) от почивка след училище и уроци; д) имам настроение; ж) материал или задача интерес; з) винаги, когато това е необходимо за задълбоченото познаване.
10. Научете се най-добре ме мотивира.
а) идеята за бъдещето;
б) конкуренция и мисълта на сертификата;
в) на съвестта, чувство за дълг;
г) желаят да получат висше учебно заведение в изключителната;
д) отговорност; д) от родителите (приятели) или учител. 11.YA по-активно работят в класната стая, ако.
а) изпраща с одобрението на другите;
б) Аз съм се интересуват от извършената работа;
в) Трябва печат;
ж) Искам да науча повече;
д) Искам да ме види;
д) учебен материал ми трябва.
12. Добър въпрос - това е резултатът.
а) ми интензивна работа;
б) труд на учителите;
в) степента на готовност и разбиране на темата;
д) съвестен отношение към ученето; д) талант или способности.
13. Моят успех при изпълнението на задачи в класната стая зависи.
а) настроение и благополучие;
б) разбиране на материала;
г) получаване, продължаващите усилия;
г) в интерес на знаци за качество; д) внимание на обясненията на учителя.
14. Аз ще бъда активен в класната стая, ако.
а) Знам, че темата и да разберат на материала;
б) Аз съм в състояние да се справят;
ж) няма да се злоупотребява за грешка;
д) твърдо вярваме в успеха си; д) доста често.
15. Ако някоя учебния материал, което не разбирам (трудно за мен), ще го направя.
а) да не правят нищо;
б) да прибегне до помощта на други лица;
в) да се примири с положението;
г) се опитвам да се разбере, че без значение какво;
д) надежда разбирам тогава; д) Спомням си, учителят да обясни и да преглеждате записите в класната стая.
VI 16. да се направи грешка в изпълнение на задачата, аз съм.
а) да го направя отново, коригиране на грешки;
ж) извиня;
г) аз продължавам да мисля за работа; д) Пускам тази задача.
17. Ако аз не знам как да се извърши някакво действие, което съм.
а) с молба за помощ;
в) да се мисли и причина;
ж) не го задържа и след това се изхвърля;
д) Имам предвид учебника;
д) съм разстроен и я запазете.
18. Не обичам да извърши тази работа, ако те се нуждаят.
а) голям психически стрес;
б) твърде светло, без усилие;
в) изпълнение на гушене и "шаблон";
ж) не изискват поемане (острота);
г) сложен и голям; д) безинтересна, не изискват логическо мислене.
Благодаря за отговорите!
Процедурата за обработка на резултатите от изследването е един и същ за всяка от векове, обаче представи общ за всички методи за обработка на описанието на резултати. Само различни ключове и карти с резултати.
Въпроси 1, 2, 3, включени в смислени диагностични техники за първия блок отразяват индикатор за мотивация като лично усещане учения.
Въпроси 4, 5, 6 са в 2-ри блок информационни техники и способността да се характеризират на заложените цели.
Ключът към показатели I, II, III на мотивацията на въпросника за 11-ти клас учениците
За да се елиминира случайния подбор и да получите по-обективни резултати, учениците трябва да избере две възможности. Точки избрани опции отговори са обобщени,
I, II, III - мотивират стойности за общия резултат на финала показват ниво. Чрез показатели нива мотивация могат да бъдат определени от отделните параметри (I, II, III) и крайното ниво на мотивация юноши.
Общият резултат от нивото на мотивация
Има следните крайни нива мотивацията на учениците;
I - много високо ниво на мотивация на учението (72-85);
II - високо ниво на мотивацията за учене (55-71);
III - Нормално (средно) ниво на мотивация на учението (42-54);
IV - понижено ниво на обучение мотивация (30-41);
V - ниско ниво на мотивацията за учене (до 29).
мотивация нива на I блок показва колко за един студент е лично чувство за преподаване. мотивационни нива на блок II показват способността да определят цели. Анализът на данните за всеки един от тези показатели ще позволи на ръководителите на учебни заведения, учители, психолога на училището, за да се направи заключение за ефективността на преподавателска дейност в аспекта на формиране на личната смисъла на ученията, способността да се поставят цели, за да помогне да предприемат действия на КР-rektsionnye.
Легенда видове мотиви:
IV смислен блокови профили (въпроси 10, 11,12) разкрива преобладаването на вътрешен или външен студент мотивацията за учене.
Въпроси 13, 14, 15 са включени в метода на V блок и се характеризират с индикатор на мотивация и желанието да се постигне успех обучение или избягване на повреда тийнейджър. Реализирани ако тези мотиви в поведението на учениците, ще определят най-съществените въпроси на VI блок профили (№16, 17, 18).
Възможни отговори избрани студенти на три показателя име (IV, V, VI), измерена чрез скалата за измерване полярен в точки 5; -5. Отговорите, които отразяват присъща мотивация, желанието да се постигне успех в обучението си, реализацията на поведение, се таксува 5 точки. Ако отговорите показват външна мотивация, желание за избягване на повреди и пасивно поведение, те се оценяват при -5 точки.
По този начин, училището и лидерите учителят може с висока степен на надеждност, определен от тази диагноза, но в класната стая или в училище ученици с висока степен на обучение и мотивация, колко средно и ниско.
