метод за моделиране в образованието на децата на околната среда, публикувана в сборник от международна научна

Библиографска описание:

Човекът и природата - едно цяло и неделими. Природата има огромно влияние върху нас, и на проблема за взаимоотношенията между хората и с природата не е нещо ново, то се проведе по всяко време. Но сега, в настоящия момент, екологичния проблем на взаимодействието на човека с природата, както и взаимодействието между човешкото общество върху околната среда се превърна в много остър и взе един огромен мащаб. И затова всеки трябва да има определено ниво на екологично съзнание, съзнанието за околната среда, образуването на която започва в детството и продължава през целия живот.

В момента, голямо значение е обучението на околната среда, което е от съществено значение за хармоничното развитие на личността. И за да започне това образование е необходимо да се предучилищна възраст, защото тя е на етапа на предучилищното дете получава емоционални впечатления на природата, се натрупват идеи за различни начини на живот, той е формирал един основен принцип на екологичното мислене, съзнание, положи първоначалните елементи на екологичната култура.

Екология - науката, която изучава законите на взаимодействие на организмите помежду си и околната среда. Екологичното образование включва познаване на варира плавно света на природата. Основните цели на това обучение са в формация в предучилищна възраст елементи на екологичното съзнание.

Животът Path човек от най-първата стъпка е немислимо извън света на живите. Въпреки това, проблемът за връзката на детето с природата не е разработено още напълно. Ето защо изучаването на екологичното съзнание и за установяване на моделите на учредяването си още в предучилищна възраст години са важни за образованието на развиващия личността.

Добре известен водеща роля на знанието в структурата на съзнанието. Те до голяма степен се определят свойствата и качеството на предучилищното личност, разнообразие от неговите познавателни процеси. По този начин, познаване на живия организъм позволява детето в бъдеще, за да осъзнае себе си като човек, част от природата. В хода на развитие на знанията и уменията на околната среда на детето узнае за самата мярка за всички неща, моралния критерий на отношенията с околната среда; причината за всички възможни неблагоприятни ефекти на взаимодействие с природата и силата на Вселената формиране.

Природата на Земята е огромна сложна система, която отразява идеята за системна структура на природата. Всеки жив организъм е показана като система, в която най-свързани помежду си органи и техните функции; представено общност (система) организми от същия вид (например, растителни, животински общността) и е установено, че тялото е неразделна свързана с друга. На свой ред, общността на живите организми са включени в процеса на живота, в още по-широк системи (например, горските екосистеми, ливади и др.), Където те също са взаимно свързани.

Процесът на познание за света не е лесно за едно дете. Запознаване, детето развива идеи за взаимоотношения и обществото, на разнообразието от природни ценности на Земята. Въпреки това, неговите знания, както се вижда от научни изследвания, придобиване като система. По този начин се увеличава възможността от оперативна гледна точка на интелекта: Подобрена когнитивни умения, наблюдение и познавателни интереси, способността да се разберат последствията от действията и наясно с важността на спазването на правилата и нормите на поведение в природата. Всичко това позволява на децата да прилага творчески знания и умения в ежедневната комуникация с природата. Много важни са следните видове когнитивната дейност:

Основните от най-перспективните методи за прилагане на екологичното развитие е моделиране, защото предучилищна възраст мислене различна цел изображения и визуални конкретност.

метод за моделиране има стойност за развитието, тъй като то дава на детето редица допълнителни възможности за развитие на интелектуалната си дейност, включително чрез позоваване на външния свят. За формирането на детето като предмет на дейност е важно да му предостави възможност да се намери информация, свързана с целите, да се знае и да се използват за развитието на начини за действие. Един от най-ефективните средства за гарантиране на успеха на знания, е използването на деца-модели и активно участва в симулация.

И така, какво е моделът и симулация?

Моделиране в детска градина - съвместна дейност на учителя и предучилищна възраст, насочени към създаването и използването на модели. Симулацията се основава на принципа на заместване на реални обекти обекти, схематични изображения, знаци. Целта на създаването на модели за детска градина - осигуряване на успешното усвояване на знанията на децата за функциите на природните обекти, тяхната структура, връзки и отношения, които съществуват между тях.

Модел - система от обекти или символи, възпроизвеждане на някои от най-съществените характеристики на оригиналния система. Моделът се използва като заместител на изследваната система. Моделът опростява оригиналната структура, отклонени от значение. Тя служи като отражение на генерализирана феномен. Моделите могат да бъдат материални неща или да бъдат математически, графични, ефективни информация (визуално-образно, логическо-символично) и процеса на създаване и използване на тези модели е дейностите по моделиране. В процеса на екологичното образование на деца в предучилищна възраст, ще научите много информация, както и че моделирането му помага в това. В проучванията на много психолози (LA Венгер, El'konin и др.), Има наличие на метод за моделиране за деца от предучилищна възраст. Тя се определя от факта, че моделирането се основава на принципа на заместване - истинският обект може да бъде заместен в дейността на някои други деца, изображение тема. В детската градина, като на конвенционалните заместители (елементи от модела) може да направи различни символи герой, създаден деца дизайн, приложения, изображения, геометрични фигури. символични изображения на обекти (символи, силуети, форми, икони), планове и много други.

Целта на моделиране в екологичното образование - да се гарантира успешното усвояване на знания на децата за функциите на природните обекти, тяхната структура, връзки и отношения, които съществуват между тях.

Използването на симулация в работата с деца в предучилищна възраст може да реши следните проблеми:

- разработване на умствената дейност, разузнаване, наблюдение, способността на децата за сравнение;

- учи изолиране на основните характеристики на обекти, класифициране на обекти, подчертае противоречиви свойства на обекта;

- Ясно се вижда, разбирам връзки и зависимости в външния свят;

- Той допринася за развитието на езиковите умения, психични процеси, както и като цяло интелектуалното развитие на предучилищната.

В предучилищното образование може да се прилагат различни видове модели, като например:

1. Предмет - те се възпроизвеждат характеристиките и пропорциите дизайн, отношенията на части от никакви предмети. Това може да е технически играчки, което отразява принципа на разчетната единица механизъм; моделни сгради. Например: с по-големи деца могат да направят глобус (изработен от папиемаше на меч или балон или друг метод). Това позволява на земното кълбо, за да даде информация за Земята постепенно и на малки порции: през учебната година, за да се придържаме континенти, означаваме страна, град морето, които по някакъв начин се озовава в зрителното поле на децата от, да поставят своите имена с главни букви.

2. При спазване-схематичен модел. В основните си функции, връзки и взаимоотношения се представят като обекти оформления. Например: хартиени ленти на различни нюанси на зелено могат да бъдат използвани за абстрахиране цвета на листата на растенията; изображение на геометрични фигури от картата - и когато се абстрахираме смяна листа форма; хартиени ленти с различна форма (гладки, неравен, груби) - при водочерпене и подмяна на повърхността природата растителни части - листа, стъбла и др ..

3. графични модели (графики, диаграми, и така нататък. Г.) предаване генерализирани (условно) атрибути, комуникация и взаимоотношения явления. Пример за такъв модел може да бъде календара за времето, което са децата, с помощта на специални икони, символи за явленията в живата и неживата природа. Например образуването на понятието "риба" в по-старата група модел се използва, който отразява значителни визуално възприемани характеристики на този таксономична група животни: местообитание особен структура крайници (ребра), формата на тялото, покриващи тялото, с хриле метод дишане, което е показано адаптирането на риба за водната местообитание.

Специално място в работата с деца също се използват като дидактически материали mnemotablits. Mnemotablitsa - схема, в която се полага определена информация. Усвояване на техники за работа с mnemotablitsami значително намалява времето за обучение и в същото време да се реши проблемът с:

- развитие на основни психични процеси - памет, внимание, творческо мислене;

- транскодиране на информация, т.е. Преобразуване на абстрактни символи в изображенията;

- разработване на фини двигателни умения на ръце на частична или пълна графичен репродукция.

Работата се състои от няколко етапа:

Етап 1: Проучване маса и анализа е изобразен в него.

Етап 2: Изпълнено т.нар транскодиране информация, т.е. трансформация на абстрактно символи на изображения.

Стъпка 3: След транскодиране се извършва парафраза т.е. ще тестване на метода за пълнене.

Стъпка 4: Графичен скица mnemotablitsy.

Стъпка 5: Всяка таблица може да бъде възпроизведен от детето в нея го покажа.

Тези и други видове модели значително да подобри процеса на усвояване на знания за околната среда.

Екологична модел могат да бъдат класифицирани по различни причини:

- естеството на симулацията - модел на обекти, процеси;

- на външен вид - двуизмерен и триизмерен;

- според местоположението - стена, маса и етаж;

- в зависимост от начина на използване - както статичен и динамичен, и т.н. ...

Например, за да използват образците за обогатяване на децата изображения на животни, трябва да:

- променливо систематично да използва екологични модели в съвместни дейности с децата;

- включването на моделите, използвани за изграждане на база на счетоводната разполага представяния на децата за животни;

- последователност рекултивирани модели трябва да отразяват сложността на изображения на природни обекти;

- Предполагам, разнопосочни цели за използването на придобитите понятия деца в предучилищна възраст в различни дейности, насърчават децата към активно модели самостоятелно създаване;

- поставени в предмета на спора, разработване на екологосъобразни различните видове модели на съдържание на околната среда.

Очаквайте с разнообразие от модели с децата, трябва да се придържат към следните изисквания:

модел трябва да се покаже общ образ и се доближава до групата на обекти;

разкриват значително в обекта;

намерението да се създаде модел трябва да се обсъди с децата, така че да е ясно за тях.

Многофункционални модели. Те могат да се използват в класната стая, в рамките на съвместни и самостоятелни операции. Въз основа на модели, можете да създадете различни образователни игри.

Така че, в резултат на развитието на деца в предучилищна възраст моделиране значително увеличава нивото на образование на околната среда, която се изразява най-вече в съвсем ново отношение към природата. Симулация позволява деца в предучилищна възраст, за да овладеят уменията на екологично целесъобразно да се държат в природата. Детето се натрупва морално-ценен опит, отнасящи се до света, което прави операциите си по-хуманен характер.

Водещи лично постижение на детето се превръща в истински хуманно отношение към най-големите ценности - Life.

Основни понятия (генерирани автоматично). предучилищна възраст, деца в предучилищна възраст, усвояването на знания на децата, успешното усвояване на деца, екологично съзнание, екологично образование, видове модели, характеристики на природни обекти, детска градина, осигуряване на успешното усвояване, метод за моделиране, метод за моделиране, използването на деца модели, развитие моделиране цел на детето предучилищна възраст, видове модели на екологично, екологичното образование на децата, по-големи деца, деца от предучилищна възраст симулация, елементи на екологичното съзнание.