Механизми и процеси на социализация

Раздел I. Психология на личността

1. социализация на личността.

1. Социализация - процесът на приобщаване на индивида в системата на обществените отношения (Ilyasov FN). В този случай, социализация може да се разглежда като сбор от следните процеси:

А. Mudrik определя четири групи от фактори, които влияят социализацията на човек. Те включват:

- megafaktory - пространство, планета, свят, които в една или друга от други групи фактори начин не влияе на социализацията на всичките жители на земята;

- макро фактора - от една страна, етническа група, обществото, държавата, които оказват влияние върху социализацията на всички хора, живеещи в някои страни;

- mezofaktory - условия за социализация на големи групи от хора се открояват: на терена и типа на общността, в която живеят (регион, село, град, град); като принадлежащи към публиката на различни мрежи за масова комуникация (радио, телевизия и т.н.); като принадлежащи към конкретен субкултури;

Решаваща роля в това как човек расте, появата му ще се играят хора, в тясно сътрудничество с които той е живял. Те се наричат ​​агенти на социализация. На различни етапи възраст на състава на специални агенти. Така че, по отношение на родители, братя и сестри, роднини, това са децата и юношите, колеги, съседи, учители. Като млад мъж или млад мъж в броя на агентите да включва и съпруга, колеги и др. Според неговата роля в социализацията агенти варират в зависимост от това колко те са важни за човек, как да се изгради взаимодействие с тях, в каква посока и с какви средства те упражняват влиянието си.

Механизми и процеси на социализация

Human социализация във връзка с различни фактори и агенти се осъществява чрез редица, така да се каже, "механизми". Представители + = механизми на социализация фактори. Разпределение:

Междуличностни механизъм социализация работи по време на взаимодействието на човека с субективно значими за него лица. Тя се основава на психологически механизъм на междуличностни прехвърляне чрез съпричастност, идентификация и така нататък. Г. Значителни лица могат да бъдат родители (независимо от възрастта), всеки почтен възрастен, надникне всеки си или противоположния пол и др. Разбира се, че са изложени лица могат да бъдат членове на различни организации и групи, с които хората си взаимодействат, а ако връстници, те могат да бъдат носители на възраст субкултура. Но има случаи, когато комуникацията със съответните юридически лица в групи и организации могат да повлияят на лицето не е идентичен с този, който има собствена група или организация.

Отпечатване (отпечатване) - фиксиране на човек на рецептор и подсъзнателните нива особено ефекта върху него на жизнените инсталации. Импринтинг настъпва предимно в ранна детска възраст. Въпреки това, в по-късните етапи на възраст може Прихващане всякакви образи, усещания и м. П.

Reflection - вътрешния диалог, при което човек вижда, оценява, приема или отхвърля определени ценности, присъщи на различните институции на обществото, семейството, обществото, колеги значими лица и така отражение може да бъде вътрешен диалог на няколко вида: между съм човешко .. с реални или фиктивни лица и др., с помощта на размисъл човек може да се появи и се променят в резултат на осъзнаване и да ги изпитват реалността, в която той живее, му място в тази реалност и себе си.

Основната механизми социализация (обучение) една или друга форма на поведение:

Симулация - отражение имитират и пантомимен движения (изплезен език, отваряне / затваряне на устата, стискам и вкара, хвърляйки предмети и др ...), Възпроизвеждането predrechevyh и говорни звукове (тон, темпо, обем, скорост на словото и т.н.). , В повечето случаи, тя се основава на механизма на инфекция. Вече се появи преди навършване на 5 месеца, когато детето може да си представите себе си в модела на място.

· Многократното демонстрация модел (проба);

· Модел наименование (проба) гласов маркер;

· Предоставяне на детето да се манипулира (експеримент) с проба;

· Емоционално наситен одобрение от възрастен за репродукцията (оперантно подсилване).

Оказва се, през втората половина на зародиш.

Имитация - активното възпроизвеждане в режим на работа на едно дете, възрастен служи като предмет на наблюдение, както показва примерът с предмета, както и в сферата на междуличностните (отношения, оценка, емоционални състояния и т.н.).. Като цяло, това следват всеки случай, пробата, обаче, все съзнание, т. Разпределение К. изисква не само пробата, но и неговите специфични аспекти, характеристики начини. В допълнение, има действия, които да се сравнят с модела и идеален-I.

· Instinctive имитация като взаимно стимулиране настъпва (например, паника, агресивно поведение в групата, съкрушителен футболни вентилатори на стадиони и т.н.);

· Имитация имитация, като начин да се разширяват и обогатяват формите на поведение (адаптация), като заемат опит на някой друг се появява в едно дете в ранна възраст.

Идентификация - асимилация, идентификация с никого за нищо. В най-общо представяне на психологически процес е (напълно безсъзнание), през който предмет поема свойства, качество и други характеристики на човешката се преобразува (изцяло или частично) на пробата.

Идентификация обхваща три припокриващи се области на психичната реалност:

· Процесът на комбиниране на предмета си на друг човек или група, въз основа на стабилна емоционална връзка, когато човек започва да се държи така, сякаш той е този, с която съществува тази връзка, както и некритични и цялостен включването в техния вътрешен свят и приемане на двете свои собствени норми, ценности и модели на поведение на друго лице;

· Е възприятието на субекта на другия човек като продължение на себе си и проекция. т.е. насоката и съответно техните черти, чувства и желания ..;

· Това изказване на самия субект на мястото на друг, който действа като потапяне и прехвърляне на самия индивид в пространството и времето на друго лице, което дава възможност за усвояване и асимилира "други" лични значения и преживявания.

Идентификация се появява в началото на предучилищна години, обаче, се използва доста често в по-късните периоди възраст.

От наша гледна точка е много важно, че всички от механизмите на учене не губи своята "дейност" през целия живот на човека.

При усилване обикновено се определя като всяко действие или външни стимули (стимул), предназначени за подобряване на специфична реакция.

Има две форми на армировка. Положителни армировка - е всеки стимул, че след желаната реакция, подобрява или да го поддържа на същото ниво. Отрицателни армировка - това е стимул, премахването на които засилва желаната реакция.

Въпреки това, има много други начини за подсилване. Най-често се насърчава (представяне на приятни стимули) и наказание (представяне на неприятен стимул). По този начин, в практиката на обучение и образование, социализация четири подкрепления видове те най-често се използват:

1. Ако след реакцията трябва да предизвиква приятни усещания и преживявания, залегнали в основата на средствата, резултатът е положителен насърчение. Например, един родител или учител постоянно похвали за доброто на детето, добро поведение;

2. Ако реакцията не трябва да предизвиква приятни усещания и преживявания, залегнали в основата на средствата, резултатът е положителен наказание. Например, един тийнейджър, липсва внимание и любов от родителите си, се ангажират кражба и получава от тях силно нападките. Този поразителен е положителен наказание. той най-накрая привлече вниманието на родителите;

3. Ако се обадите опит дискомфорт и засилване агент се отстранява след получаване на желаната реакция, резултатът - отрицателен промоцията. Например, един ученик, чийто учител през годината силно критикувани за лошо училище, през последното тримесечие се увеличава неговата ефективност, за които той не е учител го похвали, но каза, че няма нищо лошо. В този случай, отхвърлянето на критика може да се види като насърчение за детето;

4. Ако приятен стимул е отстранен след една или други нежелани реакции на детето, в резултат - отрицателен наказание. Например, когато едно дете, които се използват, за да хвалят за отлична школа успеха на, изведнъж я чух след получи добър знак. Той беше свикнал да хвалят, но този път не беше. И в резултат на липсата на похвали се възприема от детето като наказание.

Ако говорим за този ефект с дейността на качеството на позицията, тя може да се прояви в намаляване на неговото качество. дейности на резултатите зависят от следните фактори:

· Колко добре индивидът притежава тази дейност (в случай на отрицателен окончателно може да се заключи за слабото собствеността и обратно);

· Естеството на човешки проблеми (повишена ефективност на прилагането на относително прости дейности и възпрепятства ефективността на трудни действия и решения на сложни проблеми;

· Наличието на наблюдателя (противника) има положителен ефект върху количествени характеристики на активност и следователно, има отрицателен ефект върху качеството.

Както задачите, за които има цяла система от регулаторни институции, са следните:

· Осигуряване на положителното развитие на тази система.

Типове поведение на лицето,

Единици поведения са действия, в които се формират позицията на отделния човек и неговите морални вярвания и изразени.