Макаренко доктрина на колективното

2. Общият синергия, за да се постигне тази цел, общата организация на тази дейност. Хората се събират в групи, за да работят заедно, за да се постигне определена цел по-бързо. За тази цел, всеки член на екипа трябва да участва активно в съвместни дейности, трябва да бъде на обща организация на дейността. Членовете на групата се характеризират с висока лична отговорност за резултатите от съвместните дейности.

3. Връзка отговорен зависимост. Между членовете на групата са установени специфични отношения, отразяващи не само единството на целите и дейностите (работи за консолидиране), но също и единството на свързаните с опит и ценностни съждения (морално единство).

Някои от тези характеристики може да бъде присъщ другите видове групови сдружения (асоциации, кооперации, корпорации и така нататък. Г.). Но много ясно се проявява само когато колективната организация.

В допълнение към тези атрибути е различен екип и други много важни функции.

Това са характеристиките, които отразяват в рамките на колективното атмосферата, психоклимата, връзката между членовете на екипа. Един от тези характеристики - сближаване характеризиращи разбиране, защита ", работата в екип", участието на общността. В добре организирани групи са показани взаимна подкрепа и взаимна отговорност, доброта и безкористност, здрава критика и самокритика, конкуренция.

Група официално сътрудничат хората могат да направят без тези качества, екипът, без да губи своите ползи.

Най-стабилна връзка в официалната структура на общността на училище - отборът клас, в която тече основната дейност на студентите - учение. Тя е в колектива на класа между студентите формира гъста мрежа от междуличностни отношения и отношения. Поради това, той играе ролята на нещо като основа, върху която се формират различни училищни групи.

Най-видният представител на национално педагогика, разработена теорията на колектива, е AS Макаренко. Той е автор на множество образователни и художествени произведения, в които се описват техниката на колективистично образование.

Целта на тази работа е: да се разкрие същността на учението на А. С. Макаренко за сдружението.

Доктрината AS Макаренко за отбора

Доктрината AS Макаренко включва подробна технология на постепенното формиране на екипа.

За да се превърне в екип, групата трябва да отиде по трудния начин на качествени трансформации. По този начин АС. Makarenko идентифицира няколко етапа (етапи). Макаренко А. С. В сферата на образованието. - М., 1988 С. 59.

Във втория етап, влиянието на актива. Сега тя е актив, не само за подкрепа на изискванията на учителя, но той ги представя на членовете на екипа, като се ръководи от собствените си идеи за това какво е полезно и какво е - увреждане на колективния интерес. Ако активисти правилно да разбират нуждите на отбора, те стават надеждни помощници на учители. Работа с актив на този етап изисква вниманието на преподавателя.

За втория етап характеристика стабилизиране лента структура. Екипът по това време вече е холистична система, тя се превърне ефективни механизми за самоорганизация и саморегулиране. Той вече е в състояние да изискват от своите членове за определени правила на поведение, с обхвата на исканията се разширява постепенно. По този начин, на втория етап от развитието екип вече работи като инструмент за целенасочено образование на определени качества на личността.

Екипът на развитие на този етап поради преодоляването на противоречията: между колективните и индивидуалните ученици, напредва в своите изисквания колективни развитие или, напротив, изостава на тези изисквания; между общите и индивидуалните перспективи; между правилата на поведение и на персонала правила, образуват спонтанно в класа; между групи ученици с различни ценностни ориентации и т. г. Затова и екипът на развитие неизбежни скокове на, спират, заден ход. Макаренко А. С. В сферата на образованието. - М., 1988 С. 62.

Третият и последващите стъпки характеризират цъфтежа група. Те се различават по редица специални качества, постигнати в ранните етапи на развитие. За да се подчертае, нивото на отбора на този етап, е достатъчно да се посочи степента и естеството на изискванията за взаимно членове на екипа: по-високи изисквания към себе си, отколкото на другарите си. Това само по себе показва ниво достигна образование, устойчивост възгледи, мнения и навици. Ако даден отбор достигне този етап, тя е единна и съгласувана, морална личност. На този етап, екипът се превръща в инструмент на индивидуалното развитие на всеки един от своите членове. Общият опит, една и съща оценка на събитията - основната характеристика и най-характерната черта на отбора в третия етап.

Процесът на колектива не се разглежда като плавен преход от един етап към друг. Между етапите още няма ясни граници - възможността да отидете на следващия етап са създадени в рамките на предишното. Всеки следващ етап не замества предишния в този процес, но тъй като тя се добавя към него. Екипът не може и не трябва да спира в развитието си, дори ако то е достигнало много високо ниво. Поради това някои учители разпределят четвърти и последващите етапи на движението. По време на тези етапи, всеки студент, благодарение на трайни учене колективен опит се представя своите специфични изисквания, изпълнението на етичните стандарти тя се превръща в необходимост от образователния процес, става процес на самообучение.

В традицията може да различава малки и големи. Голям традиция - ярки масови прояви, подготовката и провеждането на тази приемна чувство на гордост за своя отбор, увереност в силата си, зачитане на общественото мнение. Малки, ежедневни, ежедневни традиции скромни по размер, но не по-малко важни за възпитателен ефект. Те са научени да се запази установения ред, развитието на устойчиви навици на поведение. Малки традиции не изискват много усилия, те са подкрепени от установения ред, всички са приели доброволно споразумение. Традициите се променят и актуализират. Нови предизвикателства пред екипа, нови начини за решаването им са в крайна сметка повече или по-малко популярен - това допринася за появата на нови и изтриване на старите традиции.

Особено важно помисли Макаренко цел подбор. Практически цел, която е в състояние да вдъхновява и обединява студентите, той нарича перспективата. В същото време той започва от позицията, че "истинската мотивация на човешкия живот е утре радост." Всеки ученик ясно, съзнателно и ги възприемат дългосрочна цел става мобилизиращо сила, помага за преодоляване на трудностите и препятствията.

В практиката на възпитателната работа AS Макаренко Има три вида перспективи: близо, среден и досега. Макаренко А. С. В сферата на образованието. - М., 1988 С. 64.

Подобна перспектива простира до колектива намира на всеки етап от развитието, дори в началото. В близко бъдеще може да бъде, например, съвместно неделя разходка, екскурзия до цирка или театъра, интересна игра-състезание и т.н. Основното изискване за близко бъдеще, е, че тя трябва да се основава на личния интерес: .. Всеки ученик го възприема като свой собствен утре радост, се стреми да го приложат, в очакване на очакваното удоволствие. Най-високото ниво на близки перспективи - е перспективата за радостта от колективната работа, когато това е един от начините за споделяне на неща като хубаво момче улавя краткосрочен план.

В средна перспектива, съгласно AS Макаренко е проект на колективни мероприятия, някои се отдалечи във времето. Трябва да се положат усилия за постигане на тази визия. Пример за вторични перспективи, разпределени в съвременната практика на училището може да се нарече подготовка за спортно събитие, училище празник, литературни вечери. В средносрочен план е най-целесъобразно да представи, когато класът вече беше добър и трудолюбив актив, който може да поеме инициативата и да доведе на всички ученици. За групи на различни нива на развитие на средносрочен план трябва да бъдат диференцирани по отношение на времето и сложност.

обещавайки линии на системата трябва да проникне колектива. Необходимо е да се изгради такъв начин, че по всяко време преди отборът имаше ярко вълнуващ гол, той е живял, е положил усилия да го приложат. Развитието на екипа и всеки от своите членове в тези условия се ускорява значително и процеса на обучение се осъществява по естествен път. Изберете перспективите трябва да бъдат по такъв начин, че работата завършва с истински успех. Преди да поставите пред студенти-трудните проблеми, трябва да се вземе под внимание социалните нужди и нивото на развитие и организация на екипа, както и опита си. Непрекъсната смяна на гледни точки, които представляват нови и по-трудни задачи - предпоставка за постепенното колективно движение.

Отдавна е установено, че прякото въздействие на учителя към ученика за редица причини може да бъде неефективно. Най-добри резултати се получават при експозиция чрез околните студентите. Това дава възможност за AS Макаренко, бутане на принципа на паралелни действия. Макаренко А. С. В сферата на образованието. - М., 1988. С. 64. В своята основа - изискване за работа на студента, а не директно, а индиректно, чрез първично отбор. Всеки член на екипа е "паралелен" влияние, най-малко три сили - на учителя, активът и на целия екип. Ефекти върху идентичност болногледач, извършени пряко или косвено чрез активна и екип. Чрез увеличаване на нивото на образуване на колективния пряко въздействие върху болногледач всеки ученик е отслабена, както и въздействието върху него на колективните увеличава. принцип паралелна работа се прилага върху втория етап на развитие на екипа, в които ролята на учителя и силата на своята образователна влияние все още е значителен. При по-високи нива на колективните влияние се увеличава и от екипа на активите. Това не означава, че учителят напълно спре да влияе пряко на учениците. Сега все повече се поддържа от екип, който вече се превръща в носител на възпитателен ефект (предмет на образованието). Съставите A. S. Makarenko намират множество примери за успешното прилагане на принципа на действие паралелно. Например, самият той никога не иска конкретни извършители на нарушения, като екипът на правото да се разбере постъпките си и той постепенно се ръководи актива.

AS Макаренко препоръчва да се използва много внимателно този принцип, тъй като отборът нарушител може да санкционира много строго.

1) постоянна готовност за учениците за действие;

2) чувство на самоуважение, в резултат на представянето на стойността на неговия екип, гордост в него;

3) приятелски единство между неговите членове;

4) чувство за сигурност за всеки член на екипа;

5) дейност, която се проявява в готовност за подреден, бизнес дейността;

6) навика спиране, ограничаването на емоции и думи.

Той формулира закона на колективния живот: движението - форма на колективен живот, спрете - формата на смъртта си; Тя дефинира принципите на колективната (публичен, отговорен зависимост, перспективни линии, паралелни действия); изолиращи етапа (етап) на групата.

Обучението позиция Макаренко за групата в унисон по всяко време и във всяка ситуация, когато става въпрос за образованието на човека.

1. Макаренко А. В сферата на образованието. - М. 1988.