личност структура се разкрива към тях чрез концепцията за мотив и дейност

основа на личността - йерархията на мотивите на дейност, за да се разбере структурата на личността, е необходимо да се анализира дейността си, в резултат на NE-Ся мотив.

дейности, определени мотив и нужди йерархия. В същото време, човешки потребности, породени от развитието на дейностите. диаграма дейност прилича на работата необходимост дейност. Това означава, че човек се нуждае развиват по време на работа. Дейността се разбира в по-глобален смисъл. човек трябва първо жизненоважен (не биологичен!) и работник-ти, насочени към изпълнението на основните нужди, а след това тази дейност се оказва, т.е. човек започва да посрещат своите жизнени потребности да действа. "Ние се храним, за да работят."

Мотив - движещата сила на дейност, необходимостта от които има определена тема. мотиви - мотиви и сетивни стимули. Sense-са различни в това в йерархията, като по-важно място. Те нямат пряк мотив сила.

Личността се разглежда като йерархия на мотиви. Мотивите на конфликта и на конфликта, човек развива от съзнанието, че там е истински мотиви.

Емоциите ви помогне да реализират своите собствени истинските мотиви. Изразяване действат като вътрешни сигнали отразяват съотношението между мотиви и успехът на определена дейност. Въз основа на това, което имаме емоции, можем да се досетим мотивите.

анализ на собствените си емоции - предизвикателство за лично значение, съотношението на мотиви, които характеризират личността. Личност - Те отразяват на лицето, което следи за емоциите си, когато той е тъжен, той си мисли, какво е това, кой съм аз, че съм тъжен? Това е задача, за смисъла.

развитие на личността. човек се ражда два пъти. За първи път - това може да се нарече "дете с горчив сладък" (5-6 години). Той разбира, че той е действал нечестно, независимо от факта, че не се злоупотребява. Детето се появи polimotivirovannost, има различни срещуположно насочени мотиви, детето, докато те са напълно наясно, а се усеща. За втори път - появата на всеки други мотиви съотношения и зависимости един от друг - е създаването на личен смисъл и по този начин формирането на личността.

личност структура - стабилна йерархия на мотиви. В индивидуалната мотивационна сфера MNV, там е борбата между тези върхове; хармонична личност - не този, който не знае, вътрешната борба, но такава, която периодично прави преглед на приоритетите си, да постигнат различни мотиви, а именно, структурата на личността включва борба на мотиви. Ако тази борба се превръща в основен елемент от него - трагична личност.

Ya проблем как да се отнасят към идентичност и индивидуалност. Усещането за себе си - не в центъра на личността. Център на личността - в това да си човек, в най-различни свои дейности и връзките с обществеността. Борба с Rubinstein: личност - свързаност вътрешни условия, които пречупват всички външни влияния, т.е. г-външен условия чрез вътрешен разтваря; у Leontyeva самоличност на лицето се създава връзки с обществеността, в които дадено лице влиза дейността си в (а-г лице чрез външни).

Концепцията на комплекса е готов за училище. Характерни елементи на психологически готовност за училище. възможности за развитие.

Има три основни линии, които трябва да се провеждат подготовка за училище:

По времето, когато детето ще бъде в училище, цялостното му развитие трябва да достигне определено ниво. Тя е преди всичко въпрос на развитието на паметта, вниманието, особено интелигентност. И тук ние се интересуваме от това как съществуващите си запас от знания и разбиране, както и способност за работа с вътрешно (т.е.. Д. За производството на някои действия в ума).

Повишаване на способността за контрол на произволно.

В предучилищна възраст детето ярки възприятие, че е лесно да превключвате внимание и добра памет, но произволно управление все още е както трябва, не знам как. Тя може да е постоянно и в детайли да си спомня какво - събитието или разговора на възрастните не могат да бъдат предназначени за ушите му, ако не друго, - това, което привлече вниманието му. Но се съсредоточи много - дълъг период от време, който не го доведе до пряк интерес, е трудно.

И все пак тази способност е абсолютно необходимо в момента на постъпване в училище. Както и уменията на по-широк план, за да се направи не само това, което искате, но това, което трябва, макар че може би не е съвсем искате или не искате.

Образуване на мотивацията за учене.

Това не се отнася до интереса, проявен от деца в предучилищна възраст за училище. Става въпрос за образованието на истинската и дълбока мотивация, която може да се превърне в движеща сила за придобиване на знания.

Важно е да се подчертае психологическа готовност да се идентифицират няколко компонента:

Общата физическото развитие: нормално тегло, височина, бюст, мускулния тонус, костна структура и други показатели, sotvestvuyuschie стандарти за физическо развитие. Членка зрение, слух, двигателни умения. Нервната система на детето, степента на неговата възбудимост и баланс, сила и подвижност. Общото здравословно състояние.

Тази интелектуална готовност, включително определено количество знания за света, за хората, определено ниво на мислене развитие, степента на коректност, яснота и обобщено означаване на едно дете, притежание поредица от техники за умствената дейност и. т. г.

Този така наречен мотивационна готовност за училище, свързана с формирането на желанието да се превърне в ученик.

Това емоционално - волеви готовност за училище, свързана с контрола на образуването на вътрешни и външни процеси и планиране на действията си.

Основни възрастови неоплазми. Кризата от седем години, неговите детерминанти и характеристики.

Известно е, че психологическите структури на предучилищна възраст са продукт на решаващ период в психическото развитие на детето, така наречените кризи на развитие. Кризата от седем години се случва в детската градина и начална училищна възраст.

Основните симптоми на кризата, включват:
- загуба на спонтанност: детето започва да осъзнава, че може да струва или че е желателно да ги силни от него лично. Ако поведението е построена по-рано и изпълнява в съответствие с желанията, сега, преди да направи нещо на детето си мисли, какво може да му коства;
- Маниерите: душата му се затвориха и тя влиза в действие, нещо за себе си и изобразявайки нещо, докато се крие;
- симптом на "горчив бонбон": когато едно дете е болно, в тази възраст, той се опитва да го скрие от другите.

Заедно с това лесно можете да видите, че в този период от време детето се променя драстично, става все по-трудно за образование от всякога. Често можете да се срещнете с агресия (вербална и физическа), както и някои от децата тя поема екстремни форми на деструктивно отношение към нещата. Детето става раздразнителен, груб в отговор на всяко недоволство от тях от страна на възрастен, това е лош контакт, непокорни. Някои деца могат след това да отказват дори да яде и да пие.

Често можете да се срещнете с обратното явление - абсолютно пасивно поведение. Такива деца са загрижени за техните родители и настойници прекомерна пасивност и отвличане на вниманието. Ясно е, че и в двата случая причината е детство. Това е тяхното преструктуриране. От "Аз самият" и "искам" на "Точно така", дълъг път, а това е просто предучилищна възраст за това, което някои 3-4 години. Става ясно, високата цена на такова бързо движение на ситуационен поведение на произволен. Следователно, ясно и драматичен характер на този преход.