лежи метод на комуникация, на социалната мрежа на преподавателите

еднакви метод комуникация.

Метод KK системата от отношения и сътрудничество "възрастен-дете" се основава на идеите на хуманистичната психология. Основната цел - да осигури система от психологически условия на положителен личностното развитие на детето.

1. установяване на взаимно разбирателство между дете и възрастен, доверие и сътрудничество, основано на зачитане на емпатична решение на детето.

2. Формиране на положителна "Аз-образ" на детето се основава на адекватно разбиране на техните качества и способности.

3. осигуряване на ориентация на детето в чувства, емоции, емоционални състояния.

4. насърчаване и подпомагане на дейността на детето върху изучаването на проблемни ситуации.

Тези проблеми могат да бъдат решени с помощта на набор от техники за комуникация:

1. Techno съпричастност (активно) слуха.

2. Използването на технологии, I-отчети. "

3. Техника за разрешаване на конфликти.

Неефективно комуникационни технологии:

1. 1 .Prikazaniya, инструкции, команди -soderzhat директна оценка на това какво и как да се направи дете. Заповед - не го правете, седи там, да вземе и т.н.

1. 2. Заплахата на детето, имат предупреждение за възможните негативни последици от невъзможността му да поръчате или екип възрастен. "Ако .... тогава ...... ".

Поръчки и заплахи да причинят на детето страх, безпокойство, несигурност. Може да предизвика съпротива и агресивност, гняв и раздразнение на възрастни.

Причина чувство на вина и срам.

4.sovety и разяснения съдържат подробна информация, описание на това какво да правя и как детето (без съмнение важно съобщение, но системното използване на ограничен сътрудничество с детето и съвместно разработване на решения на проблема може да доведе до зависимост от детето за възрастни, невъзможност за самостоятелна заетост).

5. Инструкция, обучение - в допълнение към описване на желания модел на поведение, те съдържат аргументи защо е необходимо да се направи това, а не по друг начин.

Форма некомпетентност като възрастен действа като носител на мъдростта и житейски опит, а детето е малко по-успешен ispolnitelem.Formiruet дори чувство на неадекватност и малоценност.

6. отрицателната оценка, убеждението, присъдата - това е директна отрицателна оценка на личността на детето. Генерира ниско самочувствие и "Пигмалион ефект".

7. етикетиране. епитети, псуват - най-суров и груб forma.Okazyvaet опустошителен ефект - агресия, враждебност.

8. Слава - може да доведе до негативни последици, ако в разрез с реалността. Може да направи одобрение на детето зависи sotsmalnogo, тя увеличава тревожност.

9. Утеха, успокояващ - декларация за премахване на емоционален дискомфорт, "Не се притеснявай", "Поради това, не плачи.". Детето може да пострада заради емоционалните възрастни отхвърляне.

10. 10. Разсейване грижи - "Да не говорим за това", "получени яйца бизнес не го заслужава", "Това е глупост." Детето може да продължи да отказва контакт с един възрастен в решаването на трудни и конфликтни ситуации.

Тя включва самите вербална и невербална компоненти.

- създаване на възприятие на контакт с детето, Contac на нивото на очите, интерес в очите му;

- топла усмивка за възрастни;

- мек тон, умерена сила на звука глас и средната скорост на речта;

-разстоянието между детето и възрастните в диапазона от 50-70 см.

Вербална - повторение на "дума по дума" забележки дете и parafrazirovanie. което предполага по-пълно описание на чувства и преживявания на възрастни на детето.

- да искате да слушате детето, да не го прекъсва по средата на изречението (употреба при достатъчно време);

-Трябва да сте готови да бъде от полза в работата си с едно дете от проблемите си

- трябва да сте готови да се чувства на детето, тъй като те са, а не да ги съдим или осъдят, дори и да влезе в конфликт с морални ценности.

- Слава не трябва да бъде оценяван, не трябва да съдържа директни оценки на личността.

- Слава не трябва да съдържат сравнения на успех, резултати и лични качества на детето с постиженията на своите връстници.

- Слава съдържа обективно описание на действията на детето, неговите усилия, резултатите от действията си.

Техниката на използване на "Ти за опасност" и "I-отчети."

"Ти извлечения", използвани в състояние на активно слушане. Тя позволява на детето да се разбере и да се отрази на гласа на чувствата и емоциите си.

Той съдържа 4 компоненти.

1.Tochnoe и правилно описание на възрастни емоции, че той се чувства към поведението на детето. (Аз съм разстроен, не ми харесва Не ми харесва).

2.Tochnaya характеристика на поведението на детето или на ситуацията, която е предизвикала по-рано описаните възрастни чувствата. (Аз не го харесвам, когато хвърли топката, сграбчи за косата, водни пръски), тъй като използването на местоимението можете да създадете едно дете с впечатлението, че това поведение предизвиква отвращение възрастен само когато става дума от него и може да предизвика възмущение ,

3. описание на причините за възрастен отрицателна реакция. Ние използваме оборота на "защото". (Аз не го харесвам, когато хвърли топката, защото боли) Важно е да не "приплъзване" за оценка и осъждане на поведението на детето.

"Не ми харесва, когато съм хвърля топката, защото тя ме нарани, а аз ще взема топката в гардероба." Или: "Ще отнеме топката от вас; вие никога няма да играят топка. "

Децата не само да чуят "З-отчет" и те трябва да povtort.

Те изпълняват редица важни функции:

1. Отворете способността да контролира дейността на децата, да бъдат пазени креативни.

2. Те регулират поведението на детето и неговото взаимодействие с връстниците си и формират основата за партньорство и равни възможности.

3. Оформете способността да регулира дейността им произволно и комуникация (саморегулиране и самодисциплина).

4. Положението на класовете структуриране, създаване на система от показатели.

5. Осигуряване на оборудване за безопасност.

По този начин, основната trebovaniya-

1.Physical и личната безопасност на детето и техните връстници. (Не хапят, борба, закачка, plevtsya, пръски боя, хвърляне на пясък).

2. Физическа охрана на възрастния.

Ограничения трябва да са неприкосновени и не подлежат на преразглеждане в зависимост от обстоятелствата. Те са представени по време на самото нарушение, не са предмет на дебат или дискусия.

(На проведения в първия урок или в началото на дейността).

Ако едно дете нарушава забраната, използва техниката на "I за опасност". Детето се предлага алтернатива на забранени действия.

Ако забраната е счупен, а неговото нарушаване става заплашва форма - прекъсва детето актове, като ги лишава от обекти, насилствено лишаване от дейността (прегръдка, прегърна я), временно изолиране на детето в рамките на игралната зала или в специална стая, размножаване деца конфликти.

Емоционален дете действа въз забранено да се използват топки, чанти, боксова круша.

Вербализация, т.е. чувства вербално obektirovanie детето, обяснение на забраната.

Extreme метод - премахване на детето.