Културата като основна концепция за международно общуване
Културата като основна концепция за международно общуване.
Култура - съвкупност от материални и духовни ценности, създадени от човечеството и предават от поколение на поколение.
Културата на междуетническото общуване ¾ набор от специални знания, умения, убеждения, както и адекватното им дела и действия, се проявява в междуличностните контакти и във взаимодействието на цели етнически общности и позволява на базата на междукултурна компетентност бързо и безболезнено да достигне взаимно разбирателство и съгласие по общ интереси. (Krys'ko);
Културата на междуетническото общуване е неразделна част от духовния живот на обществото, както и човешката култура и включва познаване на приетите норми, правила на поведение в обществото, емоционално положителна реакция на етническите явления и процеси в живота;
Културата на междуетническото общуване е съвкупност от правила, ограничения и свободи, които трябва да позволяват на лицето, както и лица да не бъдат дискриминирани по отношение на техните права и свободи, а не да се нарушават и не обиждат на правата и чувствата на другите хора.
Културата на междуетническия obscheniya¾ е специален вид на културата от различни националности, които се характеризират с взаимодействието на националните култури, проявяват в националното съзнание на личността, търпение, такт и преследването на междуетническата хармония във всички сфери.
Една от ключовите концепции, които характеризират същността на културата на международния диалог, е концепцията за "толерантност". Преведено на български език това означава търпение.
Насърчаване на култура на междуетническо комуникация е разтворът на няколко проблема:
1. развитието на зачитането на лицето, независимо от неговата националност.
2. развитието на зачитането на националната култура и национално достойнство на двете свои собствени и други народи.
3. Формиране на грижливо отношение към националните чувства и достойнство на всеки човек, независимо от националността му.
4. гражданско образование и патриотизъм.
5. Повишаване на толерантността.
Особености на междуетническия диалог.
Диалог - променлив обмен на бележки между две комуникиращи лица.
Диалог на културите - в процеса на обмен на информация, комуникация, установяване на контакт между хора от различни националности, етноси, държави и континенти.
Obschenie- процес, създаден между участниците в спонтанни или организирани.
Взаимодействието на култури, диалога им - най-благоприятна основа за развитието на междуетническите, междуетническите отношения. От друга страна, когато има междуетническо напрежение и по-междуетническите конфликти в обществото, междукултурния диалог е трудно.
От духовна култура е неразделно свързано с религията, на диалога между културите "не е просто взаимодействието на народи, но и тяхната дълбока мистична връзка, вкоренени в религията." Следователно, културен диалог не е възможно без диалог между религиите и диалог в рамките на религии.
За да бъде успешна в международния диалог е необходимо да се изследва културата на вашите партньори, традиции и обичаи; Избягвайте бързи и опростени оценки; да се направят изводи и вземане на решения, не забравяйте да се вземат под внимание разнообразието на културното специфичност.
EV Bondarevskaya отбелязва, че културният подход като методологическа основа за разработването на съдържанието и методите на образование стои "решаващ фактор в развитието на образованието и необходимостта от нейното прилагане в контекста на културата" kulturosoobraznogo подход в образованието актуализира проблема за създаване на двуезична образователна среда на университета, които според E . Б. Bondarevskaya, се застъпва за образование и обучение на културата на човешката среда - свободен, хуманни, духовни, творчески, в състояние да самоопределение в света на културата.
4. Същността на подхода на стойност към детето.
Основната ценност на образованието в хуманистичната парадигма е човек, на лицето.
През последните години, се дава приоритет на личните ценности на образованието, индивидуално мотивирани, предубедени отношението на човека към нивото и качеството на тяхното образование.
Очевидно е, че има тясна връзка между признаването на студентските ориентирани стойности на образованието и тенденция да се разбере образование като непрекъснат процес, който се провежда през целия живот на човека.
Тенденции в развитието на съвременното образование.
Първото направление - осъзнаване на всяко ниво на образование като органичен компонент на непрекъснато образование. Тази тенденция предполага нарушаване на непрекъснатостта (между училището и университета, между университета и бъдещи операции).
Професионална самоусъвършенстване - условие за прилагането на продължаващо образование. Не случайно професионално самоусъвършенстване се вижда днес, тъй като специфичен вид професионални роли, като неразделна част от тяхното обучение и преквалификация.
Убедително и пълнота на звука му днес се обяви разкри по педагогика и психология на закона ефективно образуване на лицето, като се възползват от собствените си усилия и резерви, както и възможностите попълване на знанията и уменията.
Втората тенденция - индустриализацията на образованието. т.е. нейната компютъризация и придружаващия го technologization, който позволява ефективно повишаване на интелектуалната дейност на съвременното общество.
Третата тенденция - преходът от предимно информация формира на активни методи и форми на обучение с включването на проблемните елементи от научни изследвания, широкото използване на резерви на самостоятелна работа на студентите.
Четвърто tendentsiyaperehoda от плътно регулиран контрол, алгоритмични методи за организация на учебния процес, както и управление на процеса за разработване, активиране, засилва, игра. Това включва стимулация, развитието и организацията на творчески, самостоятелна работа на студентите.
На пети и шести са тенденциите в организацията на взаимодействието на обучаемия и учителя и необходимостта да се определи организацията на обучение като колективна, съвместни дейности на учениците, където акцентът се прехвърля "към преподавателската дейност на учителя към ученика познавателната дейност."
5. Цели и задачи на мултикултурното образование.
основната цел на мултикултурното образование като формирането на човек, способен да активен и пълноценен начин на живот в мултиетническа и мултикултурна среда, които имат силно чувство за разбиране и уважение към другите култури и способността да живеят в мир и хармония с хора от различни националности, раси и вярвания.
G.V.Palatkina вярва, че мултикултурното образование трябва да има две основни цели: задоволяване на образователните потребности на всички представители на етнически групи и да се подготвят младите хора за живота в едно мултикултурно общество.
На целите следва редица специфични проблеми на мултикултурното образование:
задълбочен и цялостен да даде на студентите културата на собствения си народ, като предпоставка за интегриране в други култури;
формирането на идеи на учениците за разнообразието на културите в света и България повиши положително отношение към културните различия, които допринасят за развитието на човечеството и сервиране на условия за себереализация;
създаване на условия за интегриране на учениците в други култури;
формиране и развитие умения ефективно взаимодействие с различни култури;
обучение на учениците в дух на мир, толерантност и хуманно международно общуване;
формиране и развитие на критичните умения мислене;
etnotolerantnosti развитие;
формиране на чувство за национална идентичност, достойнство, чест, чрез разработване на "историческата памет" на учениците, което накара интерес към родната си земя, историята на своя народ;
формирането на съзнание, насоки положителна стойност на отделния ученик по отношение на собствената си българската култура, мултикултурни в природата;
насърчаване на зачитането на историята и културата на собствените си и други хора;
ethnopedagogical използва среда като основа за взаимодействието на личността с елементи на други култури;
формиране на способности на студента за лични, културни самоопределение.
Основната цел на мултикултурното образование в България е да съдействат за зачитане на културните различия и да се подготвят младите хора за живот в мултикултурна среда.
6. Основните области на международното общуване.
Културата на международната комуникация - е сложно явление, което включва следните структурни компоненти: 1) когнитивно - познаването и разбирането на правилата, принципите и изискванията на общите хуманистични етика (задължение, отговорност, чест, доброта, справедливост, съвест и т.н.), проблеми на теорията и практиката. международните отношения; 2) мотивация - желанието да се учи от историята и културата на нацията и други народи; интерес към общуването с други хора, други националности; 3) емоционално комуникативно - способността да се идентифицират, емпатия, размисъл, емпатия, съучастие адекватна самооценка;
самокритика, толерантност; 4) поведенчески дейност - притежание на емоциите си, способността да се оценят обективно ситуацията, непреклонността на нарушаването на човешките права, независимо от националност и религия.
7. Ролята на учителите в оформянето на културата на общуване.
През последното десетилетие, учителите от ОНД споделят своя опит на една култура на междуетническото общуване.
* Организира конкурси, изложби на националната култура, състезания в националните спортни игри и състезания;
* поведение фолклорни концерти с изпълнението на народни песни и танци;
* Организира конкурси за най-добра подготовка на национална храна и други дейности.
8. Функциите и компоненти за комуникация.
В резултат на това общуване е влиянието на един човек към друг, осъзнали необходимостта от другия човек. Чрез комуникация, хората притежават различни видове практически и теоретични занимания, обмен на информация, постигане на взаимно разбирателство, както и разработване на ефективни програми за действие.
В се формират в процеса на комуникация, се проявява и реализира междуличностните отношения; за възприемане на опита, натрупаните знания, развитие на практически умения, формирани духовните нужди, нагласи и убеждения, морални и естетически чувствителността.
Възможно е да се определят основните интерпретации на комуникация: чат - гледка, независимо от човешката дейност; чат - атрибутите други човешки дейности: комуникация - между субектите.
Основната структурна компонент и съобщението са комуникационни структури (състои в обмяна на информация между комуникиращи лица); интерактивна структура (в обмена не е само знания, идеи, но също така и действия); сетивната структура (процес възприятие означава един с друг, но партньори и установяването на контакти на тази основа на разбиране).
Интерактивният аспект на комуникация се изразява в партньори за взаимодействие в организацията и провеждането на съвместни дейности с този въпрос и целта на комуникацията мотиви на всяка от страните, техните взаимодействия, взаимодействия - обединение, конкуренция, конфликт.
В рамките на педагогическа култура предполага съвкупност от норми, правила на поведение, проява на педагогически такт, преподавателски техники и умения, обучение на грамотност и образование.
Това е човек, качество, професионален възпитател, условия и предпоставки за ефективни преподавателски дейности, обобщения показател за професионална компетентност на учителя и целта на професионалната си самоусъвършенстване. Носители на професионална и педагогическа култура (AUC) са един народ, призвани да осъществяват педагогическа работа.
социални и образователни ценности - проявява под формата на морал, религия и философия. Това са идеи, възгледи, правила и разпоредби, регулиращи образователна дейност и комуникация в рамките на Общността;
професионални ценности групи - набор от идеи, концепции, правила, уреждащи и водещите професионални и образователни дейности;
Професионална култура - универсална система, която включва професионални знания и ценности, които са под формата на пробите и стандартите, приети в дадена професионална област, регулиране на професионална дейност.
Професионална култура на съвременния експерт, освен професионалните знания и умения трябва да включва: бизнес комуникационни умения в съответствие с официалния етикет; способността да се организира оптимално взаимодействие на формални и неформални структури в екипа; знания и умения за решаване на психологически конфликти в екипа; красноречие; възможността за създаване на оптимална имуществена символична среда на работното място, рационална организация на работното време, включително с помощта на самостоятелно управление; формиране и оптимално използване на имиджа си.