коригиращи Педагогика

Лекция 14. синдром на детски аутизъм

1. Обща характеристика

Един пример за изкривена вида на психичното развитие на Lebedinsky, е синдром на детски аутизъм. Този тип се отнася към групата на емоционални и волеви разстройства при децата. Той е описан за първи път от Kanner L. (1943), която идентифицира главния триада от симптоми:

д аутисти преживявания,

монотонен поведение разполага двигателни нарушения

един вид нарушения на говора

Може развитието на аутизъм и органичен произход във връзка с вътрематочни лезии на централната нервна система и по-специално на стволови структури. (Lebedinsky LS 1981). В психоаналитичната посока от голямо значение дадено на хронична травматична ситуация, в частност, причинени от нарушаването на емоционална връзка на детето с майката (афективно лишаване), студенината на последния, или обратното - агресивното поведение от страна на родителите, които пречат на емоционалната сфера и умствена активност на детето (Бетелхайм Б. 1967 ). Psihoegnnye фактори под формата на потискане на спонтанна, емоционална активност на родителите на детето, доминираща кауза "на отнемане в себе си" за типа защитна реакция.

По мнението на други психолози, на базата на данни нарушения е патологичен фиксиране на симбиозата - на "майка-дете", изолиране на последния от външния свят и пречи на образуването на адекватно разбиране за него (Г. Bosch 1970). Основният дефект в аутизъм се счита за провал "самостоятелно понятие", в нарушение на формирането на съзнанието и забавяне в темпа на умствената дейност (J. Lutz 1968). Освен това, е важно да се има предвид с вродена инстинктивна провала (на Аспергер, Х. 1944 г.), вродената тревожност (Шеси S. 1978), в провала на интуицията, невъзможността да се разбере чувствата на другите (Van Krevelen АД 1971), намалява нуждата от комуникация (Sukharev GE 1974).

2. Общи психологическите характеристики на аутизъм

Тя се проявява в липсата или значително намаляване на контакт с другите, в общуването ограничение (оттегляне, в неговия вътрешен свят). Слабостта на контактите наблюдава по отношение, както знаете, и връстници. Едно дете с аутизъм в семейството или в група за деца се държи така, сякаш има една, която търси миналото на народа, не реагира на името му, не обръща внимание на действията на другите. Той играе сам, често говори за себе си, а често и мълчи, но играта е различна от лошото набор от стереотипни движения и ограничени изражения на лицето.

Детето крие неговият вътрешен свят от околните предпочита неодушевените предмети. Налице е липса на емоционален резонанс на състоянието на околната среда, студенината и безразличието, дори и по отношение на района, в съчетание с по-голяма Sensitive.

3. Психологическа свръхчувствителност

Налице е болезнена свръхчувствителност към нормалните сензорни стимули. Конвенционални стимул е прекалено неприятно, травматично работи правилно. Следователно нормалната среда за дете с аутизъм е източник на постоянни негативни емоции, вътрешен дискомфорт. Човешкото лице много често става свръхмощните стимули, така че те да се избегне директен контакт с очите.

Zaschizayas от тези прекомерни стимули, детето се отказва във вътрешния си свят, избягвайте контакт. Благодарение на афективни разстройства неприятно усещане придружава Sun д видове възприятие, което им дава болезнена сянка и предизвикват негативни емоции. С постоянното чувство на сензорни деца дискомфорт са склонни да получите активиращи импресии (афективно autostimulyatsiya): люлеещи се тяло, скачане, стереотипни движения. Тези действия са насочени не само към подобряване на психичното тон като цяло, но също така и на изборния стимулирането на положителни емоции. Децата също се опитват да регулират състоянието на сетивен дискомфорт, включване на ушите, по време на затваряне на очите, и така нататък. Г. Възприемането на света като източник на отрицателни емоции те предизвикват чувство на тревожност и страх.

Децата сами не се оплакват от страховете, но при установяване психологически контакт се оказва, че много обикновени предмети и явления (играчки, предмети от бита, звукът на вода, вятър) увеличат постоянен страх. Страховете, с опит в миналото, се съхраняват за постоянно, и често са причина за поведение, което се възприема от другите като неадекватно.

Налице са по-сложни страхове: страх от смъртта, страх от околните и т.н. Чувството на страх постепенно произвежда нови обекти и явления. Така че го е направил опит да поддържа обичайната неизменност стереотип среда. Тяхната промяна се възприема като заплаха, което води до остра реакция на тревожност. Със състояние на страх също са свързани различни защитни действия и движения, които имат характер на ритуала. В общи страхове засили негативното емоционално отношение към околната среда.

5. духовно развитие

Интелектуална недостатъчност не е задължителна характеристика за аутизъм. Обикновено това е от второстепенно значение. Дори Л. Kanner (1955) отбелязва, че тези деца често могат да имат добри разузнавателни данни и дори частично талантлив: да имат абсолютен музикален слух, добра боя и т.н. Въпреки това, за тяхната интелектуална собственост като цяло, са типични нарушения на доброволческата дейност, целеустременост .. , затруднена концентрация, умора. Има и някои необичайни мислене, склонност към символизъм.

Често, когато потенциално голям речник и способността да се сложни фрази деца да не се използва реч за общуване. Това може да бъде частична или пълна мутизъм, страдащи от аутизъм реч, адресирана до пространството, за себе си, ехолалия, когато отговаря на въпроси. Характерно е неизползване на лични местоимения, ние в момента са в секунда или трето лице. Тон и гласова модулация неестествено, често мелодична. Ако изостаналост комуникативна функция на речта често се наблюдава повишено желание за създаване дума, безцелен манипулация на звуци, срички, някои фрази на стихове и песни.

Дисфазия може да се наблюдава (Weber D. 1978), нарушения на разбирането на значението на думите, невъзможността да усвоят граматичните правила (М. Рутер 1978). Нарушения в говора също се считат за проява на провала на мислене, а именно невъзможността за използване знаци и символи.

Налице е липса на координация на волевите движения, трудности при разработването на самопомощ умения. Маркирано хипотония, мускулна слабост, особено в ръцете. Въпреки това, образувана маниери и придирчиви движения тенденция да се намръщи, претърпял неочаквана подобна на натрапчиво ритуали. Нарушения на вестибуларната функция причина страх при съществуващото равновесие е нарушено, има тенденция да се стереотип ротационни движения.

Двигателни разстройства често напомнят за мотор апраксия с липсата на плавност, гъвкавост, координация нарушения. Смяна на програмата на организацията на движение. Налице е комбинация от относителната безопасност на определени операции с по-значително нарушаване на изпълнението на пространство-времето. Замразени или плъзгащи очите, зрителна фиксация нестабилност и да поема зрително-моторни нарушения. Налице са нарушения на ритъма, темпо, реч / нейното пеене, пастърма /.

8. умствена тон

От посочените по-горе нарушения, свързани с недостиг на определени психологически системи (гностик, реч, моторни). Втората група от заболявания, причинени от липсата на активиране, афективното система. Ако първото е локализиран на нивото на кората на главния мозък, а вторият - на нивото на подкоровите структури.

Тези системи осигуряват тоник основа на психологически функции. Техният статут се определя от нивото на будност, психическо и двигателна активност, мотивация за работа.

От гледна точка на теорията на психически стрес G.Selje дете с аутизъм в хода на който и да е дейност, която не се провежда на сцената на мобилизация на адаптивна умствена тон, и се намира на сцените на патологичен стрес и изтощение. На снимката от аутизъм те последователно се замени един от друг.

Следователно, открива нарушение на концентрацията му нестабилност, бързото изчерпване. До остри колебания на внимание, когато детето е на практика изключени от ситуацията и са краткосрочна загуба на мисълта (shperrungi). Ниска психическа тон допринася за по-ниско ниво, разбира се, на всички психологически процеси.

Въпроси и задачи

Дайте обща характеристика на аутизъм.

Какво е свръхчувствителност?

Какви са на фобия?

С какво се отличава когнитивните процеси?

Дайте описание на развитието на речта

Каква е тази особеност на подвижността наблюдения?

Оцени специално психическо тон.

1. V. Lebedinsky Нарушаването на умственото развитие на децата. - 1,985.