Концепцията за критично мислене в съвременната педагогическа наука - съвременни проблеми на науката и

ПОНЯТИЕТО критичното мислене при съвременната наука ОБУЧЕНИЕТО

1 VPO «Перм Националния изследователски Политехническия университет"

Тълкуване и оценка на информация

висше професионално образование

Съвременният свят е бързо развиваща се система, в която всеки един от нас има определено място. За да бъде успешен и популярен представител в професионалния и личния им живот, ние трябва непрекъснато да се развиват и усъвършенстват. Поради липсата на умения и умения за критично мислене, това не е възможно. Един мъж с добре развита критично мислене повдига трудни въпроси и проблеми, да ги формулират ясно и точно; събира и дава съответната информация, с помощта на абстрактни идеи, да го тълкуват ефективно; достигнете до разумни заключения и решения, тестването им в съответствие с критериите и стандартите; Мисля, че с отворен целенасочено в рамките на алтернативни методики за обучение, признаване и се избягва необходимостта от тяхното предложения, участие и практическо съответствие; ефективна комуникация с други при формулирането решения [6].

Формиране на умения и способности за критично мислене случва постоянно, но специална роля в този процес трябва да се дава, когато човек е в разработването на личност, отношението, получаване на знания. Важна роля в развитието на умения и умения за критично мислене сега играят образователна организация, и със сигурност не последен в тази серия се университет. Той е на етапа на обучение в гимназията, където учениците се преместват в нов етап от своето развитие, способността да мислят критично активно формира. Според Д. Халпърн ", образование, предназначена за в бъдеще, трябва да се основава на две неразделни принципа: способността бързо се ориентират в бързо развиващия се поток на информация и да намерят най-подходящия и способността за разбиране и прилагане на информацията" [8]. Невъзможно е да не са съгласни с твърдението, защото съвременната система на висшето образование и на целия учебен процес е претърпял значителни промени, изброени по-горе. И ако преди водеща роля в класните учители, пое като източник на основна информация, координаторът на дейността на учениците, но сега, благодарение на прехода към бакалавърска система, студентите имат по-голяма свобода на действие при избора на учебници, търсене на информация и начините за нейното лечение. И в тази ситуация е необходимо притежаването на критичните умения за мислене, което означава "внимателен отношение към това, което се случва". [1]

Студент, който може да мислят критично, притежава най-различни начини за тълкуване и оценка на информацията на съобщението е в състояние да се подчертае противоречията в текста, както и видовете структури налични в нея, да се твърди, тяхната гледна точка, се основава не само на логика (което е важно), но също така и в представянето на събеседника. Такъв ученик се чувства уверен в работата с различни видове информация, могат ефективно да се използват различни ресурси. На нивото на ценности, критично мислене студент е в състояние да общува ефективно с информационното пространство, по същество приема на многополюсния свят, възможността за съвместното съществуване на различни гледни точки в рамките на общочовешките ценности.

Тъй като проблемът за развитие на критическото мислене е съвсем уместно в съвременната психологическа и педагогическа наука, редица чуждестранните и българските учени предлагат тяхната дефиниция за критично мислене.

Терминът "критично мислене" е известен с много дълго време в делата на такива известни психолози като Пиаже, J .. Брунер, LS Vygotskii и сътр.

Dewey описано критичното мислене като "сложна, свързана с човешките действия, базирани на съдържанието на дейността на мрежата, с участието на цялото лице."

Друг американски изследовател, преподавател Робърт Енис смята, критично мислене като "разумен отразяващи мислене фокусирани върху вземането на решение какво да вярва или какво да правя". [9]

Т. Ноел Tsigulskaya предлага друг поглед към определението за критично мислене. Тя отива в обратното, и определя какво критично мислене не е така. "Това не означава, че" kritikanskoe "," намери виновен "или" негативна "." Според този изследовател, е необходимо не само да се изложи грешка и съмнение, както и за създаване на нови идеи, да бъдат продуктивни, да търсят обяснение на непонятното. Важно е да се мисли за влиянието, за да могат да се определят проблемите и въпросите, и в крайна сметка да има отворен ум свободен [7].

Голям подробно концепцията за критично мислене описва Дейвид Klooster, като се има предвид, от своя страна, пет характерни черти на критично мислене [4].

На второ място, информацията е началната и крайната точка не е критично мислене. Производството на нови идеи, в резултат на критичен анализ се извършва въз основа на определени факти, текстове, теории, данни, казва Дейвид Klooster.

На трето място, критично мислене започва с задаване на въпроси и разбиране на проблемите да бъдат решени. Въпреки това, вярно процеса на обучение на всеки етап се характеризира с желанието да знаете, за да решават проблеми и да отговори на въпросите, произтичащи от собствените си интереси и потребности.

Четвърто, критично мислене се ангажира с убедителен аргумент. Критично мислене човек намира своя собствена решение на проблема и подкрепя това решение разумни, добре обосновани аргументи. Той също така е наясно, че може да има и други решения на същия проблем, и се опитва да докаже, че избраното решение е по-логично и рационално за другите.

Психолозите Карл К. Уейд и Tavris добавя към своята интерпретация на аспект на творчески критично мислене. Те вярват, че критичната творческото мислене -. Е способността и желанието да се оценят различни изявления и да направи обективни преценки въз основа на добре установени доказателства [10] По този начин те дават критично мислене човек способността да се види аргументите пропуските и да устои на заявленията без основателна причина. Накратко и формално погледнато, критично мислене - начин на мислене, който води до обективната истина. Всъщност, необходимостта от по-критично мислене се случва, когато има нужда да се провери точността на решенията, изразени от различни личности - или ни най-много, или другите. Следователно, ние говорим за възможността да бъде някой заблуден, съзнателно или несъзнателно.

В пътя на критично мислене, изследването прави голям принос за определянето на комплексната концепция и българските учени.

Например, един български изследовател MV Кларин казва, че критичното мислене е рационално, отразяващи мислене, който има за цел решаване на това, което трябва да се вярва и какви действия да предприеме. С това разбиране, критично мислене включва както способност (способности) и предразположен (монтаж) [4].

Накратко, ние заключаваме, че съвременните учени в областта на развитие на методите на критичното мислене, както на Запад (D. Халпърн, В. Мередит, Д. Стийл, В. храма, С. Уолтър и др.) И в България (MV Klarin, С. Zaire-Бек, и.д. Zagashev, IV Mushtavinskaya и др.) за критично мислене, за да се разбере съвкупността от качествата и способностите, които определят високото ниво на научните изследвания култура на студентите и преподавателите.

Bezukladnikov KE Ph.D. Професор, ръководител на Катедра Чужди езици Методика, Перм членка Хуманитарна педагогически университет, Перм, Русия;

Kosolapov LA Ph.D. Доцент, ръководител на катедра Педагогика, Перм членка Хуманитарна педагогически университет, Перм, Русия.

Ние Ви донесе списания, издавани от издателство "Академията за естествени науки"

(High импакт фактор RISC, списания теми, обхващащи всички области на науката)