Концепцията за формиране на информационна култура на учениците в образователни дейности (р

Изпълнението на идеята за непрекъснато образование в съвременното общество е да се преодолее основното противоречие на образователната система - противоречието между бързата количество информация и достъпността на усвояването му от човека по време на периода на обучение. Образователна пространство се разширява бързо, увеличаване гама от училище и извънкласни източници на информация. Тази разлика, въпреки мощните информационни технологии се увеличава. Така че, само по себе си компютризация и информатизация на образователната система няма да се реши този проблем.

Това противоречие поставя проблема образователни институции, на първо място, за да се образува способността на учениците да учат, екстракт от различни източници на информация, необходима ефективно, за да отговори на техните информационни потребности, които възникват в процеса на преподаване и учене и самообучение дейности.

Постигането на посочените цели не е възможно без образуването на системи за знанията на учениците и умения, необходими за да извършите търсенето, критична оценка на информация, нейната обработка, възприемане, разбиране и използване на информация за практически цели.

Значителна част от информационните умения е част от общото образование и умения. Тяхното формиране се вижда в педагогиката, като предпоставка за успешното обучение и когнитивната дейност на студентите, готовност за самостоятелно обучение. (А. За да Gromtseva). Днес събирането на прехвърлените студенти специални умения за работа с източници на информация, включени в ПП, е изолиран данни от различни области на познанието и практиката не е в състояние да изпълнява функциите на информация за поддръжка на образователните дейности на студенти поради своята несистемен. Резултатите от тези проучвания показват ниско ниво на информационна култура на зрелостници. Студентите не са безпомощни само при решаване на типични проблеми на информация, но не осъзнават, най-ниското ниво на функционална грамотност при изпълнението на самостоятелна работа с информацията, нито един експерт стойност на знания и умения в областта на информационните услуги.

по отношение на образователните дейности на училищата за справяне с този проблем усложни след противоречието:

- необходимостта от подготовка на студентите за самостоятелна работа с информация и липса на целенасочено формиране на IR личностни студенти основно училище и ученици;

- Липсата на учители, специализирани знания и умения, необходими за работа с източници на информация и дейности на училищните библиотекари. които водят часовете по основите на IR, не притежава формите и методите на педагогически влияние;

- необходимостта да се обучават студентите основите на информационна култура и липсата на обучение и методическа подкрепа, адаптирана към проблемите на учебните заведения.

Обект на изследване - информация култура на учениците: неговия статут и начини за подобрение.

Предмет на изследване - в процеса на формиране на информационна култура в образователните дейности на учениците.

Целта на изследванията - теоретична основа, разработване и експериментиране на системата от педагогически условия за формиране на информационна култура в учебните дейности на учениците.

Хипотезата на научните изследвания е ефективността на образуването на студентите IR личност в образователни дейности могат да бъдат постигнати при следните условия:

- активно взаимодействие педагогически колективно и училище библиотекар време на образуването IR ученици;

- целенасочено формиране на библиографска IR компонент в образователните дейности на учениците, като един от главните условия за подобряване на общото ниво на информационна култура на лицето;

- организация цялостен и интегриран процес на информационно-библиографската дейност в образователните дейности на учениците: учебна задача - информация нужда - източник на информация - информация - знания;

- разработване на критерии и показатели като диагностичен инструмент за наблюдение на резултатите от образуване на информационна култура на учениците в образователни дейности;

- рационалното принципа на избор на съдържание и на избора на методи за преподаване на информационна култура на учениците от основното училище и гимназията;

Теоретична и методологична основа на концепцията са:

· Концепцията на образователния процес в модерно училище (.);

· Понятието студент центрирана педагогика (.);

· Концепцията за развитието на познавателните способности и познавателните интереси на независима дейност на студенти (.);

· Работи на методология и процедура образователни изследвания (т.н ...);

· Изследвания на феномена на информация култура (и др ...);

· Работа в областта на теорията и техниките за самообучение (AK Gromtseva.);

· Изследвания върху организацията на самостоятелна работа на студентите (.);

· Изследвания върху проблемите на четенето култура (т.н ...);

· Работата по теорията и практиката на формиране на библиографска знания и умения (.);

Глава 1. Основните разпоредби на формирането на концепция в информационната култура на образователната дейност на студентите

1. култура информация на студентите - част от общата култура на личността, набор от знания, умения, ви позволява да се движите свободно областта образователни, е необходимо условие за готовност за периодично актуализиране на знанията в процеса на непрекъснатото образование; информационна култура на студентите включва следните компоненти: общуване, библиотека, библиография, информация и технологии.

2. Позоваването компонент е скелетна структура в IR отделните студенти. образуването му е в процес на информационно-библиографска дейност на учениците, включени в учебната дейност.

3. Ефективността на формирането на библиографска компонент IR човек на учениците в учебните дейности активно се ангажира учителите и училищния библиотекар; Организация на педагогическа подкрепа на учениците, насочена към студент личностно развитие: разширяване на информация образователна среда, информационни потребности, нагласи към информация, реализация на творческите си способности.

Образование Информация и библиографски умения и опит, не се "разтваря" в отделни единици (предмети) в учебни предмети. и не е построено в изолация като независима академична дисциплина, а е интегрирана в процеса на обучение и да го придружаващи на всички етапи на образователната дейност.

В организацията на такъв подход изисква от следните условия:

· Лихви и взаимодействието на всички участници в образователния процес в решаването на този проблем (сътрудничество следва да се основава на определянето на правата на всички групи участници и разделянето на отговорността за ефективността на процеса);

· Образователна програма, базирана на формиране на информационна култура на учениците, на всички етапи на образование, като се вземат предвид спецификата на учебното заведение, който трябва да се даде възможност за индивидуализиране на образователните дейности, които да отговарят на нуждите и възможностите на учениците;

· Общи образователни изисквания за резултатите от независими информационни дейности на учениците;

· Единна система от критерии за достигнатото ниво на информационна култура на учениците, както и диагностични инструменти за оценка на качеството на образователните резултати. Оценяване на образованието не трябва да се определи нещо, което не знае или не знае как да се обучават, и успехите си и потенциала за развитие.

В този случай, в учебните заведения да се разработят общи кампании за организиране на независими информационни дейности на учениците в образователния процес. Целта на обучението на студентите независими информационни дейности - придобиване на функционални умения за работа с информация, като универсален метод за развитието на информация образователно пространство, активиране на личната позиция на ученика в учебния процес въз основа на придобиването на нови, лично съответните знания.

С този подход, услугата за училищна библиотека престава да бъде единствената информация подкрепата на учебния процес, тя се превръща в услуга на педагогическа подкрепа на учениците в хода на независима информация и библиографска дейност. Училище библиотекар, като носител на професионален опит в работата с информация, трябва не само да организира процеса на учене на информация и умения, но и да съдейства за решаването на проблемите, които възникват или могат да възникнат в хода на самостоятелна работа на студентите с информация. Образователна подкрепа не се ограничава само до стените на училищната библиотека. Тя трябва да помогне да се разшири на учениците информационно пространство извън учебното заведение.

Целта на педагогическа подкрепа на учениците в работата с източници на информация е определянето на общ информационните нужди на ученика, целите, възможностите и начините за преодоляване на пречките (проблеми), предотвратяване постигане на положителни резултати на всеки етап от информацията.

Съвместно преодоляване на препятствия - основната посока на педагогическа подкрепа. Препятствие - това е, което разделя индивида от желания резултат. На първо място, това е субективно (лично) - "I" на препятствия - липса на ориентация, трудността на проблема. Липса на ориентация е свързано с недостатъчност на първичната информация на лицето за независимо действие. В процеса на педагогическа подкрепа за целеви - така че да отговаря на въпроси, предоставяне на информация и по този начин да помогне за по-нататъшно самостоятелно движение. Пречка-трудно. известни затруднения в дейности, взаимоотношения, самосъзнание, с които човек може да се справи, т. За да. има необходимите способности, наклонности, но само ако допълнителният стрес със силна воля, интелигентен и морална сила. С такива пречки справят целенасочено, със силна воля човек. Пречка-проблем. недостатъчност с опит от отделния комуникативно развитие, знания, опит, методи на работа, информация за постигане на желания резултат. Самият тийнейджър няма да може да се елиминира този проблем, тъй като избраните средства е неправилно поради липса на знания и опит.

Сложността на решаването на този проблем тийнейджъри - беше й разбиране и признаване на необходимостта от помощ от специалист (библиотекар). Това е възможно, ако това е предвидено психологически комфорт на процеса на работа с информация, паритет отношения, техния предмет, обект субект. В работата с възрастните тийнейджъри, медийни експерти имат не само учител, но и като andragogue. Спазването на хуманистични основите на андрагогика в работата с ученици от средните училища, осигуряват, по наше мнение, по-добра производителност на своите задачи, отколкото трудно педагогически контрол учител на тяхната самостоятелна работа.

В съответствие с формулираните цели и целите на ефективността на формиране на информационна култура на предоставен от следните подходи студенти:

· Continuity - гарантира целостта на учебния процес за формиране на IR студенти на всички нива клас (начално, основно училище, гимназия), и се фокусира върху непрекъснатостта на процеса на информационни дейности (формулировката на искането за информация на крайния резултат от работата), и по този начин дава да се преодолее разпокъсаността на обучение obshcheuchebnyh отделни информационни способности и умения;

· Изменчивост - ви позволява да организирате процеса на формиране на информационна култура на учениците да се включат в училищната система на дейностите по проекта. проблемно-базирано обучение, избираеми дисциплини, индивидуални образователни маршрути, предоставяне на консултации, различни форми на образователна работа. Това подсказва, гъвкав график на класовете библиотекар или медийни специалисти, която ви позволява да планирате образователни дейности във връзка с предмета учителите;

· Отвореност - дава възможност на учениците да извършват информационни дейности, не само в информационното пространство на образователните институции в програмите за обучение. но също така и извън него, без да се ограничава изборът на източници на информация, създаване на индивидуални информационни стил дейности, които сами образователна пътека, включваща различни източници (регионални библиотеки, музеи, домове за сираци, креативност, и т.н. ...); предполага, че студентите дават по-голяма свобода, независимост и отговорност за крайния резултат на образователни дейности.

Когато определени учебни подходи работят самостоятелно с информационни учениците да имат следните характеристики:

1. Учителят вижда дидактическа цел е студентите да развият нов практически опит, с информация от източници, за да отговори на техните информационни потребности, които възникват в хода на решаване на образователни и познавателни задачи.

2. характера на образователната взаимодействие поради положението на съвместна дейност на учителя, студенти и библиотечни (медийните работници) на по пътя: преподаване на когнитивната задача - информация нужда - източник на информация - информация - знание. Учителят в този случай действа като носител на опит в организирането на дейности. а не като източник на знания. Всички аспекти на взаимодействието са темите, това е, активни личности, както и позицията на ученик - позиционира себе си "отиват за води."

3. Като обектно-съдържание материал служи допълнително събраната информация от студентите и привлича.

4. Специално място в хода на обучението на развитието на най-процесуалната страна на самостоятелна работа с информация, разработване на алгоритми, студенти информация и библиографска дейност на различни етапи.

5. В процеса на обучение е необходимо да се оцени не само способността на ученика да се намери необходимата информация по специална взаимодействие с информационната среда, но също така и способността му да възприема и психически процес информация, подходяща него и да се превърне в познанията си.

6. В допълнение към обект-смислен резултати от обучението (знания по предмета, получен по време на обработката и интерпретацията на информацията) резултатите от ученето се превръща и в инстинктивно концептуализира опит от независими информационни дейности.

7. Процесът на учене самообслужването на информация, свързана с развитието на критично мислене способности на учениците. По време на обучението се развиват критерии за оценка не само за информация, но и до методите за информиране на работа (има възможност за избор на възможно най-рационалния начин).

В процеса на формиране на информационна култура на студентите трябва да се вземе предвид спецификата на нейните цели и задачи. Това, според нас, са:

· Разглеждане на процеса на формиране на информационна култура на учениците в същия контекст на развитие холистична личност (познавателни, мотивационна и стойност, компонент оперативна дейност);

· Използването на комплекс за диагностика на готовността на студентите да работят самостоятелно с информацията, на всеки етап от обучението, независимо решение на проблеми при обработката на информация, представляващи интерес (читатели, когнитивни), критично мислене, умения, готовност за самостоятелно обучение;

· Включването на учениците в активна когнитивна дейност във връзка с формирането на практическия опит на самостоятелна работа с източници на информация.

Днес, един от най-належащите проблеми в педагогиката - развитието на образователни дейности в способностите на учениците да мислят критично. критичното мислене на студентите насърчава ефективното подбор и оценка на източниците на информация в хода на независими информационни дейности. Условия за развитие на критичното мислене на учениците са на всеки етап от работата.

Стъпка самостоятелна работа с допълнителни източници на информация