Концепцията на почвата, съставът

Баев Сергей Иванович, селскостопански и учител. труда, "Ломоносов специален (поправителен) училище-интернат за деца с увреждания" с. Lomonosovka, Област тях. G.Musrepov RMS

Тази дейност харчат, използвайки студент подход, ориентиран, в която се занимава консултант позиция, а понякога и на терапевта извършване на "помощ на развитието", а по-специално да включва и елемент на колективните технологии за взаимно обучение AG Rivin. "Работата по двойки на промени в състава." Това е в съответствие с определени правила ще позволи да се развиват ползотворно стажанти за независимост и комуникационни умения.

Работата включва непрекъснати двойки диалог и незабавно предаване на знанията, придобити в друга, сътрудничеството и взаимната подкрепа между студенти, както и следните основни предимства при извършване на тази дейност: като резултат от повтарящи се упражнения подобряват уменията на логическото мислене и разбиране; в процеса на речта се развиват умения за критично мислене, работната памет е включена, има мобилизация и актуализирането на предишен опит и знания; всеки се чувства спокойна, работи със свое собствено темпо; не е необходимо да се забави инерцията на движението на някои и остен на други ученици, които влияе положително на микроклимата в екипа; формира адекватна самочувствие на личността, на техните възможности и способности, силни страни и ограничения; обсъждане на информация с няколко сменяеми партньори, увеличава броя на асоциативни връзки, и по този начин осигурява по-дълготраен живот.

1. Изясняване на понятието "почва";
2. Въведение към състава на почвата;
3. Получаване на знания относно разпределението на компонентите на почвата;

1. Развитието на внимание, мислене, наблюдение, дейност.
2. Развитието на движенията на ръцете, моторни умения.

1. Създаване на информационен интерес за работа в селското стопанство, упорита работа, взаимни чувства, когато се работи в групи.

Тип заетост: Lab.

Хардуер: сух почвени проби, листове, тръби, лампа алкохол, чаши, учебници и работни книги.

очертание

1. Организационна момент: (умствена нагласа)

Момчета, нека заедно с вас ще прекарат малко проучване. Нека да споделят идеите, които идват в ума си, и не се страхувайте да направите грешка, всяка мисъл може да ни даде нова посока на търсене. Нека нашите постижения и не изглежда да някой голям, но това ще бъде собствените си постижения.

Проверете форми на учениците, училищни пособия. Назначаване на мито, печат липсва.

2. Мотивация сесии

Момчета! Въз основа на различни rasteniya- растат дървета, храсти, билки. Почвата дава на хората хляб, зеленчуци, плодове, фураж за добитъка. Без него човешкия живот и животни на Земята невъзможно. Ето защо, ние ще учат и се натрупват знанията си на почвата.

3. Актуализиране на референтните знания

1. Какво е значението на селскостопанския труд?
2. Какви храни са в сектора на селското стопанство?
3. Какво е тор?
4. За какво оплодената почвата?
5. Какво органични торове, знаеш ли?
6. Как да стигнем хумус?

прогрес

Учениците са разделени на разговорен двойки, които са комбинирани по искане на двете учениците, променящата се роля на "учител-ученик", или две слаб ученик или две силни, или силен и слаб. Всяка двойка на студентите да се даде една малка извадка от суха почва. Те се излива своите модели на празен лист хартия. Тогава предлагам да се разгледа внимателно своите почвени проби и да даде работа - изолиран от почвата опитате тези елементи, които са ясно видими.

Студентите са внимателно обмислени и избрани дребни камъни, парчета от корените и по стъблата на растенията, почвата бучки с различни размери, плевелни семена и други. То включва ученици обсъждат в техните двойки правят стъпки, за да се консултират помежду си.

След това учениците правят в работни тетрадки записи, които показват, компонентите на своите почвени проби.

На следващо място, аз предлагам да се вземе една щипка на почвата с пръсти и го втрийте. Учениците обсъждат това действие, стигат до заключението, че са се чувствали някои храни. Казвам им, че това е пясъчни частици от почвата. И това, което остава на пръстите на ръцете, под формата на прах? При обсъждането на този въпрос можем да заключим, че това е частици глина, и тъй като те са толкова малки, че когато счупени пръсти на глинени зърна не се усещат.

След извършването на тези експерименти бяха проведени fizkultminutku. Връщайки се към урока, прекарват един разговор, в който студентите отново призоваха специална част от почвените проби може да се спори помежду си за разликата между съдържанието на пробите, но в крайна сметка стигаме до извода, че в състава на почвата, по принцип едни и същи. Тогава запознае студентите с понятията "почва", "почвеното плодородие".

Почва - горен слой от свободно земята, върху която растения могат да растат и да произвеждат култури. Аз се съсредоточи върху основните свойства на почвата - плодородието.

Плодородието на почвата се нарича способността му да осигури вода за фабриките, необходими хранителни вещества и други условия за нормалното им растеж и развитие. Заедно с учениците откриете, че почвата е проникнато от корените на растенията. Те растат от друг и да проникне в дълбочина, тя може да се види на специални щандове в офиса.

Тогава аз предлагам да прочетете урок статията "почвата" и да отговори на въпроса. Какво е плодородието на почвата? След обсъждане и се допълват взаимно пиша това определение в работна книга.

Преминавайки към следващия етап на работа, кажете на децата, че в допълнение към компонентите, които те срещат в почвата, има и други вещества. Аз ги каня да предложи това, което? Ние намерите правилните отговори: вода и въздух.

За да говорим за това как водата прониква в почвата. Учениците казват, че, например, при поливане стайни растения, както и в дъжда. Попитайте, че ще усетите страна, ако след дъжда да вземе една шепа пръст на ръката си, казаха на учениците, че след като е възможно да се отгатне, че тази буца пръст съдържа вода.

Аз предлагам да си зададем въпроса, както и дали има вода в сухия почвата? Да, има! И това може да се види, ако се направи опит.

Учениците от двойки отново правят опит, той трябва да вземе епруветка и ги изсипете малко почва. Тогава дух лампа свети и се поставя над пламъчна тръба с почва. Скоро се наблюдава, че в горната част на тръбата има капки вода. Откъде идва от? Разбира се, водата се отделя от почвата. то Обсъждане, момчета стигат до заключението, че почвата е винаги водата е даден номер. Допълнителни съображения водят до заключението, че в влажната почва повече вода и на сухо - по-малко.

Аз зададете следните въпроси. Има ли въздух в почвата? За да разберете точно, предлагам следния експеримент. Трябва да се налее чаша вода, а след това го хвърля топката на почвата. Когато всички ще направи това действие са поканени да споделят какво са видели? Студентите казват, че се отклонява почва във вода и че в този случай повърхностните води от мехурчета. Сложих за обсъждане на въпроса: "Какви мехурчета?". Ученици стигат до заключението, че това е само въздуха, който беше в почвата.

Спор със студентите за вода и въздух, които са в почвата, ние се заключи, че те са необходими за растежа и развитието на растенията.

Тогава аз предлагам на студентите, за да прочетете статията "вода и въздух в почвата" в учебника.

В съответствие с типологични характеристики, аз говоря с подчинените си, консултирайте се с тях. Аз предлагам да се преодолеят трудностите, които възникват по време на сесията.

В съвместно интервю разберем отговорите на следните въпроси:

1. Какво е водата?
2. Каква е плодородието на почвата?
3. Как да се открие вода в почвата?
4. Как да се открие на въздуха в почвата?
5. са необходими ли вода на почвата и въздуха?

Обобщавайки резултатите. размисъл

Премахване на работните си места. За да наемете оборудване дежурен, който почиства всичко на мястото си.

В съвместно обсъждане на извършена работа, като се има предвид общата оценка на всеки един ученик.