Комуникация като основна дейност на деца в ранна детска и предучилищна възраст

В психологически и образователни проблеми литературни де комуникационни твоя елф изследвани AV Запорожец. AN Le Ониеву, М. I. Lisina, Т. A. Repina. Значението на общо му в подобряване и хуманизиране pedagogiches-он процес включени в проучванията R. S. Bure, Н. D. Vatutina, A. V. Mudrik.

Съобщението е тясно свързан с предмет deyatelnos-TEW и е предпоставка за появата на най-важната-нето за целия период на детството парцел-ролеви игри. Комуникация - е взаимодействието на две или повече Лиу Dei, обменът на информация между тях когнитивно-афективни-ти оценъчни. Това е много важно за хората да се разбират помежду си, стажант Тива лично-емоционална удовлетвореност от полов акт. Съобщението е включен в практическо между действията на хора (съвместна работа, обучение, тийм-ценен дейности), за да отговарят на особените изисквания на лицето, в контакт с други хора. -Set да задоволи тази нужда се дължи на появата Chuv радост-нето. В желанието си да общува понякога отнема водещо място сред мотивите, които подтикват chelove минута, за да работят заедно. Учител-общо на - под формата на сътрудничество за професионално обучение, възпитател сътрудничество (учител) с Рубен ком (студентите), за да се създаде благоприятен микроклимат в групата на мат-детска градина (клас). комуникацията учител е насочено не само върху взаимодействието на учителя с детето, за целите на личната си раз-среда, но също така да организира разработването на техните знания и предния траж умения.

Съобщение едновременно изпълнява комуникативно-ING (обмен на информация), сетивната (процес на Слънцето приемане на взаимно общуване, създаване на взаимно разбиране) и интерактивен (привеждане в съответствие, разпределителни функции, отговорности) функция е използване на целия набор от вербална, IMAGE-сметка е символични и кинетични средства.

Средствата за комуникация са: а) системата на думи, изрази и правила за тяхната връзка в смислен височина-kazyvaniya използва за комуникация; б) интонация, емоция и изразяване; в) изражението на лицето, поза, жестове, око; г) разстоянието между събеседниците - зависи от културните и националните традиции, степен-доверителни глоби. В резултат на комуникация е обмен на опит, положително въздействие върху връзката, стимулиране на дейността на детето.

Критерии за комуникация: 1) внимание и интерес към ядро-Гома човекът, контакт с очите, вниманието към думите и действията на събеседника; 2) емоционално настроен спрямо събеседника; 3) Правото на инициатива действа посока-lennye за да привлече вниманието на партньора си; 4) човешки чувствителност по отношение на която проявява партньор; 5) се променя в процеса на комуникационни дейности (в настроението, думи, действия).

В ранна детска възраст, в основата на необходимостта от разговор за възрастни с детето, са: 1) необходимостта от сво- pression-; 2) необходимостта за енергично активност; 3) необходимостта за признаване на други.

Индикатори формира нуждите об schenii малко дете с един възрастен: 1) Atte-и интереса възрастни; 2) емоционална proyav-среда в отговор на излагане на възрастен; 3) желае да привлече вниманието на възрастни; 4) повишена чувствителност спрямо възрастни; 5) реакция на характера на взаимоотношенията между хората (плаче, когато майка й болка); 6) съпричастност и да му съчувстват, да споделят играчка с връстници или възрастен; 7) с дефицит на образованието, недостатъчна-ност на общуване с майката, няма педагогически-то изложение и организацията емоционално nasy дефицит на околната среда, установени на явлението "хоспитализация-ма" - забавянето в развитието на малките деца. Детето става апатичен, безразличен, отпадане любопитство и вълнение (NM Schelovanov) му.

Разработване на комуникация поради промените в неговите съдържат линии:

Филогенетични развитие на комуникация включва: 1) обогатяване на съдържанието на комуникацията нова инфор- избор на стил на комуникация трябва да се обърне внимание на формирането на образа на "I" на детето, желанието му да бъде по-добре, както и индивидуални характеристики.

стил на комуникационни технологии е насочена в противоречие-минг детето има нужда от комуникация (бизнес, лични, познавателни форми на комуникация); Ори-Tran sportation за целите на комуникационни ситуации; ориентация към спътник на човек, партньор, спътник на играта; планиране на съдържанието на комуникацията; корекции на борда, стил, начин на комуникация, както и дискомфорт изключени-chenie в комуникацията, като проявяват при CNI-Жен тон дете, скованост, тревожност в поведението му.

NA Panfilova razrabotalaseriyu игри, насочени към учители правителствена взаимодействие с хиперактивни, тревожни и агресивни деца, в които децата се учат морални норми и правила за комуникация.

Специална програма на игрите комуникационно-обучение за деца 5-10 години "Училище за партньорство диалог" е разработена в изследвания на ОП Pastyuk. Целта на програмата - за развитието на една игра-тивна взаимодействие на учителя с деца в правило във формирането на позициите на партньорство в образователни институции учители; Форма-ционни умения на децата да общуват с тяхната среда почти шайбата - колеги, между които овладеят начина на изразяване на собствените си социално-дългосрочни позиции.

Формирането на равностойно партньорство, за да се допринесе за по-schenii: учители присъстваха на обмена формиране-ционни институции vgostevom на опит (Goop - нова форма); "Гости" форма на срещи, колко учители не са институции (детска градина и началното училище ла), както и провеждане на изследвания с малка група пеят деца (4-6 души.), Генерал разговор, бизнес и инди видуални разговори; обучение на конструктивно взаимодействие в системата на отношения: учители, да роди, дали; деца - учители; учители - родители - деца.

В резултат на това игра комуникативно учител Тренин хектара се стреми да изгради партньорска (Lot-Nerskaya River) взаимоотношенията между деца, за да се създаде MSG съществуват, където всяко дете се чувства квалифициран, опитен, способен и с колегите ви, изпълва всеки бизнес. Общуването деца изложба-ING взаимно уважение и доверие, желание да играят, учат и да работят заедно. Разработва гъвкавост и INI-tsiativnost в общение един с друг и с всички възрастни lymi участниците в образователния процес на.

дете комуникация култура - е възможността да се свържете с някой, който да го води РЕЧ крадец, слушайте внимателно, използвайте изражения на лицето, от един и същи вци за по-ефективно изразяване на Кабо-леи, да реализират своите собствени характеристики и функции Sverre-тниците в процеса на комуникация.

Комуникация с връстниците си - е отделна сфера zhiz-неактивни дете, характеризираща се с общуването с възрастни и голямо разнообразие от комуникативни неправителствени действия, които почти никога не се срещат в общуването с възрастните. Комуникативни дейности с връстници се случва в края на втората - в началото на третата година zhizni.Osnovnym стимул да общуват е: за деца на три години - преди забележимо-процесуална дейност и поведенчески реакции на съвременния, външния му вид; в началото на епохата на Young Sheha възниква емоционална и практическа дейност, имитация. В края на четвъртата година от живота си с връстниците си (в играта, за да вземе-Демокрация, при изпълнение на задълженията), разработва ситуационно-бизнес форма на комуникация. парцел-ро ляв пиеса, децата предпочитат да играят заедно, а не самостоятелно. В ролева игра в предучилищна възраст старши разгръщащата ролята и реално взаимодействие-mootnosheniya. Взаимодействие с не връстници на покриви-условие за постигане на обща цел, но самата цел. По-възрастните деца в предучилищна възраст са наясно с важността на партньорството, сътрудничеството, сътрудничество в производствените дейности Wi-ДАА.