Компетентност, структура компетентност

Компетентност - кръг, за да делегира правомощията и знания, необходими за тяхното изпълнение.

Компетентност - собственост на индивида. изразяващо се в нея информираност, желание и готовност да се действа в определена област, имате необходимия опит.

Структурни елементи на компетентност са:

  • знания;
  • стойност връзка с познания;
  • готовност за прилагане на знанията;
  • положителния опит от прилагането на знания.

В основата на образователната компетентност е структурата на образователната дейност:

  • образователна цел определяне;
  • планира как да се постигне образователни цели;
  • дейности по обучение;
  • и метод за контрол корекция постигането на целта за обучение;
  • оценката на напредъка към учебни цели.

Универсални дейности за учене (ACU) - един от водещите основните понятия на ГЕФ.

Универсални дейности за обучение са готови да прилагат знания и умения.

Универсални учебни дейности, залегнали в основата на ключови компетентности:

  • · Да се ​​направи контрола на техните действия и резултатите от даден модел;
  • · Изработване на самооценка и оценка на действията на друг човек въз основа на предварително определени критерии (опции);
  • · Разграничаване между оценката на индивидуалната оценка на действието;
  • · Сравни тяхната оценка с оценката на учителя и да определи своите подчинени "дефицити";
  • · Изпълнение на задача въз основа на предварително определен алгоритъм (инструкции);
  • · Определяне на "умен" въпрос за един възрастен или връстници;
  • · Разграничаване на познат от неизвестното в специално създадена ситуация учителя;
  • · Да се ​​посочи в underdetermined ситуация, какво знания и умения не са достатъчни за успешното действие;
  • · Заедно с другите (включително и на родителите), подбрани материали за обучение и план за изпълнението й в дома на самостоятелна работа.
  • • Използвайте специални символи в комуникацията между учениците организации;
  • · Иницииране на "умна" въпрос към възрастни и връстници;
  • · Разграничаване между оценката и оценка на действието на лицето;
  • · Да преговаря и да се стигне до консенсус (решение) в малки групи за разглеждане на различни гледни точки в рамките на групата на;
  • · За да се изгради пълна (устен) отговор на въпрос на учителя, да се твърди, тяхното съгласие (несъгласие) със становищата на участниците в образователния диалог.

• Използвайте специални символи в комуникацията между учениците организации;

· Иницииране на "умна" въпрос към възрастни и връстници;

· Разграничаване между оценката и оценка на действието на лицето;

· Да преговаря и да се стигне до консенсус (решение) в малки групи за разглеждане на различни гледни точки в рамките на групата на;

· За да се изгради пълна (устен) отговор на въпрос на учителя, да се твърди, тяхното съгласие (несъгласие) със становищата на участниците в образователния диалог.

  • · Заявка за търсене и изберете начин за получаване на информация;
  • · Извършва независим мониторинг;
  • · Формулиране на въпроси към един възрастен с посочване на липсата на информация или липса на разбиране на тяхната информация;
  • · Намерете информацията в доклада изрично;
  • · Използване на знаци и символични средства (чертежи, формули) осигуряват информация за създаване на модели на изследваните обекти и процеси, схеми за решаване на образователни и практически задачи;
    • · Определяне на основната идея на текста; откриете в текста на непознати думи, за да се определи тяхната стойност по много начини, е прост план обикновен текстов преразказ; кажете обикновен текстов по план да се опише с думи обекта на наблюдение.
  • · Own развити форми на хазартни дейности (обект роля, насочване на игра, игра-драматизация); задръжте целта му, за да го хармонизират с партньорите на играта; изпълнение на операция за игри; Спри и да го следвате, за да се създадат и приложат свои собствени творчески идеи;
  • · Организиране на работното място, да планира работата си и да спазват мерките за безопасност, за различни дейности грейдер (академични, изобразително изкуство, труд и т.н.);
  • · Ръководейки разработени правила за живот в класната стая;
  • · Определя се от вербална и невербална поведението на състоянието на други хора и живи същества и реагират;
  • · Управление на проявите на емоциите си.

· Own развити форми на хазартни дейности (обект роля, насочване на игра, игра-драматизация); задръжте целта му, за да го хармонизират с партньорите на играта; изпълнение на операция за игри; Спри и да го следвате, за да се създадат и приложат свои собствени творчески идеи;

· Организиране на работното място, да планира работата си и да спазват мерките за безопасност, за различни дейности грейдер (академични, изобразително изкуство, труд и т.н.);

· Ръководейки разработени правила за живот в класната стая;

· Определя се от вербална и невербална поведението на състоянието на други хора и живи същества и реагират;

· Управление на проявите на емоциите си.