Клинични, психологически и педагогически характеристики на деца с детски аутизъм - studopediya

Характерни са определени, както следва:

- стереотипно поведение;

- много специални разстройства на развитието на речта (. Мутизъм, ехолалия, клишета, стереотипи монолози, в отсъствието на първо лице реч, и др), същността на което е нарушение на способността да се използва за целите на комуникацията;

- свръхчувствителност (senzitivnost) за сетивни стимули.

В момента по-голямата част от експерти, причина за синдром на аутизъм вярвам биологичната непълноценност на детето, което е следствие от въздействието на различни патологични фактори, т.е.. Д. RDA има polietiologiyu и проявява в различни клинични лица. Играят важна роля генетични фактори. Повечето деца с RDA показаха признаци на органична ЦНС. Според S.A.Morozova може да играе роля на психогенни фактори.

Нарушаването на самосъхранението нарушение на самосъхранението се чества в повечето случаи вече до края на годината. Тя се проявява в ултра-предпазливи, и няма чувство за опасност (по-специално, липсата на "чувство на ръба"), и доста характеристика е противоречива комбинация от тези крайности в едно и също дете, безстрашен в реални рискови ситуации могат да съществуват едновременно с страхове съвсем безобидни предмети ,

Нарушаването на афективни взаимодействие с непосредствената околна среда

Признаци на афективно контакт с хора и най-вече със семейството си, са основен симптом на аутизъм и могат да бъдат проследени от най-ранните етапи на аутизъм dizontogeneza.

Ако има признаци на аутизъм може да се прояви най-ясно нарушение на контакт с очите.

Най-типичните е да погледнете миналото лицето или "през" лицето на възрастен.

• Закрепването на тези деца там, както е видно от наличието на реакции към раздяла, но това е по-скоро инстинктивен характер. Основната разлика от нормата е, че дете с аутизъм не използва положителни емоционални реакции да изрази привързаността си към любим човек.

• Комуникационни нарушения се изразяват в това, че детето има затруднения при изразяване на собственото си емоционално състояние по отношение на искането.

• Реч развитие на деца с аутизъм първоначално. В допълнение към комуникативните разстройства имат затруднения при самостоятелно построена реч изказване. Вместо това, детето използва клишетата, самостоятелна описано във втория или в трето лице. Въпреки това, едно и също дете може да покаже прекрасно чувство за език, игра звукосъчетания, думи, рими, които откриват неологизми. Често има мучене антисемитизма (отхвърляне на речта), детето може да откаже да реч, но използва писмен език.

Не по-малко особен развитие мислене на деца с аутизъм. В конкретни, буквално и фрагментация в разбирането заобикалящата те могат да проявяват способността да символизират, обсесивно изпълняват сложни умствени задачи: сложни математически изчисления, които играят шах композиции.

Деца с аутизъм често са обсебени от фантазии. Аутисти фантазии могат да се дължат на нарушения на сферата на инстинктите и интереси, обсесивно страхове, а в някои случаи са в резултат на тяхната осведоменост за дете несъстоятелност.

Трудности при всяко поведение на организацията

Тези проблеми се задълбочат след 1 година и 2-2,5 години родителите на детето са реализирани в най-голяма степен. Въпреки това, признаци на произволен затруднена концентрация, привличане на внимание, фокус върху емоционалната оценка на възрастен се появяват много по-рано. Това може да се изрази в следните направления:

- липса на нестабилност на малко дете отговор за достъп до него в близост, от свое име;

- се характеризира с липса на проследяване посока око погледа на един възрастен, игнорирайки показалеца му жест и дума;

- имитация на слабост, често дори липсата на такава, понякога - много дълго забавяне на неговото образуване;

- твърде много зависимостта от психични влияния на детето околните области.

Дете с аутизъм в ранна възраст открива специална нотка на уязвимост по отношение на звук, светлина, миризма, докосване. Нисък праг афективно причинява дискомфорт трайно фиксиране неприятни впечатления бързо ситост дори приятно изживяване, което води до страхове, забрани, ограничения в контакт със света.

В резултат, вместо на активните форми на взаимодействие със света на аутистично дете изгодно разработване средства срещу него. Ето защо, на детето се развива определена селективност за сензорна контакт, определя като у дома си много неприятни, страшни моменти, има тенденция да се стереотип контакт с околната среда, тъй като тя не е в състояние да се адаптира активно и гъвкаво на променящите се обстоятелства.

идентичност явление се проявява в опит да запази обичайната ситуация в противопоставянето на каквито и да било промени в околната среда. Стереотипи povedeniyayavlyaetsya една от проявите на феномена: наличието на повтарящи се действия - мотор, реч. Стереотипичното манипулация избран обект, монотонността на игри: страст за един предмет, един сюжет, стереотипни интереси.

Нарушаването на обичайната ситуация, трудностите при адаптацията към външния свят предизвикват страхове, обща характеристика на което е сила, издръжливост, и едва ли. Страховете могат да бъдат дифузна, неспецифични и могат да бъдат диференцирани, детето може да се чувства страх във връзка със специфични ситуации, да се страхува от някои неща, звуци, цветове, миризми.

• Склонност autostimulyatsii по-приятни преживявания проявява в търсенето на методи за извличане на природен визия стереотипен осезателна, проприоцептивен усещания. Детето може да си стиснем ръцете, скърцане със зъби, въртящи се на мястото, люлка, замразявам.

• Има подвижност до голяма степен е свързано с упражняване на стереотипни движения и действия. Общо двигателни умения могат да бъдат разработени по-лоши от малък. Някои деца са по-добре да изпълняват сложни движения, а не по-лек. В някои случаи, движенията са ъглови, артистична, непропорционални по интензивност и амплитуда. Някои деца в neproizvolnyh движения показват забележителна сръчност, но доброволно движение се характеризира с ниско ниво на технологиите.

KS Lebedinskaya и OS Никола (1985, 1987), като се има предвид системата за ниво на афективно регулиране и законите на неговото развитие в онтогенезата, разделени в четири групи от деца с аутизъм, в зависимост от тежестта и естеството на аутизъм, степента на дете неправилно поставяне и възможности социализация.

В първата група, която обединява най-тежките случаи на лоша настройка, аутизъм е представен като пълен откъсване от външната страна, децата не вземат активно взаимодействие с околната среда, не са защитени, и да избяга, ограден от външния свят.

Втората група включва деца, които са в следващата фаза на тежестта на аутизъм dizontogeneza. Аутизъм в този случай е показан като активно отхвърляне на света. Сред деца аутисти, те изглежда да е най-засегнати, често изпитват физически дискомфорт може да бъде много селективен в храната, обременени от страхове. За тяхната реч се характеризира с ехолалия, печати. Тези деца да вземат първите си стъпки в развитието на активни контакти с медиите, като част от развитието им на няколко стереотипни ситуации, под формата на обичайните действия и думи.

Трета група деца с аутизъм се проявява като един зад най-hvachennost собствен опит. Характерна особеност на все по стереотипен ситуация игра с опит страх или дискомфорт. Така самото дете "дози" ужасен или неприятно. Адаптирането на тези деца е по-успешен: те се учат по-голяма гама от ежедневни ситуации, вътрешни умения. Може да проявяват селективен интерес и доказани качества във всяка област да има правилно разположени реч. Основният проблем за тях е най-гъвкав взаимодействието с околната среда, с диалог хора.