Как да се организира дейностите по проекта на ученици в училището - всичко за учители

Как да се организира дейностите по проекта на ученици в училището? Какви са ползите от проекта, като метод за образователни технологии? Пред какви предизвикателства очакват учителя, който реши да използва метода на проекти? На тези и други въпроси, свързани с изследователски проекти, студенти, отговаря на една статия на професор Ирина Дмитриевна Chechel.

Проектите за научни изследвания в практиката на преподаване

Изследователският проект като част от творчеството на учениците често се разглежда днес като органичен компонент на съвременните образователни технологии. Въведение в образователните технологии елементи на изследователска дейност на студентите позволява на учителя е не само и не толкова много, за да научи, как да се помогне на детето да се научи да насочи когнитивната му дейност. метод на проекти в областта на образованието често се разглежда като един вид алтернатива на системата за клас-урок. Все пак, това не означава връщане към 30-те години на педагогически проекти, където целият процес на знания се основават само на изпълнението на сложни проекти. Модерен студент проект - дидактически средства за да се интензифицира информационен дейност, развитието на творчеството и в същото време на формирането на определени лични качества. Проект базирано обучение - педагогически технологии, чиято цел не е насочена към интегриране на фактологията, и относно тяхното прилагане и придобиването на нови знания (понякога чрез самообразование) за активното участие в разработването на нови начини на човешката дейност.

Изследователски проект студент може да бъде на monopredmetnym със съдържание (извършена от материала на даден обект), между отделните индивиди (интегрира няколко теми, свързани теми, като история, литература и МКЦ); nadpred- значително (например проекта "Къщата, в която искам да живея"), който се извършва по време на допълнителните класове, изучаване интегрирани курсове, работа в творчески работилници. Проектът може да бъде резултатът, когато резултатите от нейното изпълнение се оценява на учениците усвояват специфични образователни материали, а токът - в този случай, самообучение и дейностите по проекта на курса на обучение се извършват част от учебното съдържание. Най-трудната точка е организацията на тази дейност, особено с въвеждането в образователния процес на изследователски проекти - подготвителен етап. Когато планирате за една година от обучението на учителите трябва да се определи Водещата тема (раздел) или повече теми (раздели), които ще бъдат "доведени до дизайна." Освен това е необходимо да се формулира приблизително 15-20 клас (и двете индивидуални и групови), по които се работи ще изисква овладяване на студентите необходимите знания и формиране на необходимия опит. При определяне на списъка на знанията и уменията на учителя трябва да се ръководи от изискванията на програмата на съответните курсове. Желателно е да се направи разграничение на предложените теми на проекти от степента на трудност, например, нивото на абстракция, креативност. Студентът трябва да бъде в състояние да изберете темата на проекта, организационната форма на неговото изпълнение (индивидуални и групови), за да се оцени степента на трудност на проектирането дейност. Условия за успех на проекта са:

- ясна и конкретна формулировка на целите на проекта;

- определение на очакваните резултати;

- установяване на изходните данни.

Много ефективно използване на малки насоки или инструкции за vypolneniyuproekta, който определя необходимо и допълнително литература за самообразование, изискванията за качество учител на проекта, формите и методите на количествена и качествена оценка на резултатите. Понякога е възможно да се разпределят алгоритъм дизайн или друга постепенно отделяне на дейностите.

На второ място, в писмото на директора на студентските родители лицей. Той ни казва, че се е появил "седмицата" проекти и уроци в Lycée няма. Писмото съдържа информация за консултация факултет, излага молба да помогне на децата да открият липсващата информация, да се включат в творческия процес, който е в подкрепа на творческа атмосфера на къщата. Това е много вярно психологически ход, тъй като творческия процес е придружен от редуващи се съзнателно и несъзнателно усилия. Умишлени опити за решаване изследва проблема предоставят справка подсъзнанието - за намиране на решение изглежда. Сдружения се появят в най-неочаквани комбинации, бързо, а в някои случаи дори мигновено. Това е интуитивен процес на мислене, когато проблемът е решен в последния етап, без да се логическо мислене. Причинява се от тези процеси на творческата дейност на съзнание задачата. Тя завършва с писмо до директора на родителите в което изразява желанието за сътрудничество в областта на създаването на творческо мислене, интерес към външния свят, нови знания на децата си по интересен дейностите по проекта. Струва ми се, че трябва да "приеме" нетрадиционен стил на комуникация с родителите на нашите ученици.

Последователността на работата по проекта е представена в Таблица 1 №.

Таблица № 1. Дейност protsessaproektirovaniya обекта на различни етапи от

"Преобразуване" в този случай е възможно, както следва:

85-100 ballov- "5" ( "отличен"); 70-85 точки - "4" ( "добър"); 50-70 ballov- "3" ( "честна"); по-малко от 50 точки - "2" ( "незадоволителна"). Ако в резултат на един студент получи проект "2" ( "незадоволително"), това е - изключително събитие. Повторете дизайна не е възможно поради липса на време, както и да напусне тази празнина е просто неприемливо. Окончателният проект може и трябва да предложи да се променят или покритие. Текущ изключителен проект може да бъде заменен с диференцирани компенсира по проекта (т.е. прихващане на оценката). Във всеки случай, трябва да внимателно, във връзка със студента да се разбере. Избягвайте такива последствия, може да бъде, ако се извършва по време на проектирането проблемни работилници, "Open" консултации, където всеки може да присъстват и да слушат, но също така да използват други видове интерактивно обучение, където ученикът е активен субект на преподаване. диапазони Non-проекта в образователната дейност Препоръчително е също така да се насити елементи самообучение, т. Е. себепознание, получаване на информация.

За старши може да предложи по-сложен подход рейтинг, в която критериите, се оценяват на 10 в 4 нива (ниво 10 точки, 2-ри uroven- 5 точки, 3-ти uroven- 10 точки, ниво 4 - 20 точки) , Сложността се крие не в оценката, и по-високите изисквания на критерий, доближавайки висшето образование. Оценката Sheer класиране е сумата на аритметични средни стойности на колективно оценка, оценка и самостоятелно ръководител (разбира се, сумата е разделена от 3 до получаване на средната стойност). Открояват критерии производителност 5 и 5 от критериите проект защита. И това оценява всеки от критериите по отделно. С този подход изключени оцени собственото си представяне на учениците в процеса на проектиране. Критерии за оценка на проекта са както следва: Проектирането и изпълнението на проекта:

Значение на темата и предложените решения, реалността, практическа ориентация и значението на работата.

Нивото на креативност, оригиналност теми за оповестяване, подходи, предлаганите решения.

Валидност на предложените решения, подходи, заключенията, пълнота библиография.

Качество на дизайнерски проекти: съответствие с изискванията на стандартите за подготовката на ръкописа, rubritcirovanie и структурата на текста, качеството на скици, диаграми, чертежи; качеството и пълнотата на мнения.

Качество на доклада: състава на доклада, пълнотата на представителството на работата и резултатите от него; валидност на основните елементи на проекта, убедителността на словото и убежденията си говорител.

Обхватът и дълбочината на познанията в областта (или предмети), ученето, отражение интердисциплинарни връзки.

Образователна ориентация: култура на речта, поведение пред публика, използване на нагледни материали, време смисъл, импровизирана начало, държи вниманието на публиката.

Отговори на въпроси: пълнота, валидност, надеждност и доверие, за употреба, желанието да се използват отговорите на успешното разширяване на темата и силните страни на работата.

Бизнес и волеви качества докладчик: преследване на висока производителност, готовност за обсъждане, умение за работа претоварване, лекотата, общителност.

Пълнотата на присъствието в класната стая, където бяха обсъдени творчески задачи.

Вниманието в класната стая, изпълнението на установените изисквания.

Нивото на когнитивната дейност (речи, въпроси, да търсят отговори на въпроси).

Качество на основни и допълнителни творчески задачи.

Нивото на обучение, възприемчивост.

Волеви качества в преподаването, стремящи се към личния постижения в преподаването.

Нивото на когнитивната дейност (участие в дейностите по търсене и проучване в класната стая).

Качество на първични, вторични и специални творчески задачи.

Нивото на интерес към съдържанието на класове.

Въздействието на заетостта по време на творчески задачи за подобряване на производителността и в други теми.

Специалности спомени.

Разбира се, ако всички учители по всички предмети веднага ще даде на студентите проекти, тогава няма положителен резултат никой не може да се постигне. Ако проектът е интердисциплинарен характер, тогава е време за изпълнение се разпределя от няколко курсове за обучение. Това е много удобно, тъй като претоварването на графици в училище поне частично отстранени. Ако проектът е monopredmetny характер, а след това като "регулатор" трябва да бъде направено от заместник-директора на организацията на обучение. Не можем да допуснем, че в същото време в класната стая "отиде" дори два проекта по различни теми - това ще доведе до сериозно претоварване обучение.

Ако начинът на вашето училище проект все още не е използван в образователни дейности, е препоръчително да се събере група от учители доброволци, това е, за да започне тази работа само с желаещи учители. Подобен подход ще влязат правилно в образователната практика нов метод на обучение; това проследяване в зона местен поток (обект клас); избегне участие в дейности по проекта учителите, които по различни причини не са готови за творчески педагогически диалог с учениците.