изключване ОБЩА училище - studopediya

Адаптивност, способността да се приспособява към различни хора различни. Той отразява равнището на двете вродени и придобити по време на живота на индивидуалните качества. Частично генетично определена адаптивност - особеностите на метаболизма, разликата в биохимични реакции, метаболитен индивидуалността на човека, определящи различни видове реакции да се подчертае влияния.

Физиологични проучвания през последните десетилетия са показали, че в много отношения способността на детето да се адаптира, се определя от структурна и функционална организация на мозъка. Последното се дължи на не-синхронизация на узряването на отделните компоненти на системи за осигуряване на мозъка в различни деца се състои от елементи с различна зрялост. Следователно, ясно дефинирани отделните варианти на психичното развитие на децата - едногодишни, проява на това, което се превръща в известен и различието на биологични и хронологичната възраст. В началото на системно обучение тази празнина, според NV Dubrovinskogo може да достигне до една и половина години, което предполага по същото време в развитието на забавяне.

Много учени подчертават тясната връзка между приспособимост за състоянието на защитните сили на организма като цяло, от своя биоенергия потенциал от данни за естеството на човешките способности (психически и физически), определяне на обучението си в най-широкия смисъл на думата.

Идентифицирани и абсолютна зависимост от възможностите за адаптиране на човешките структурни характеристики и функциониране на нервната система, силата или слабост на нервните процеси на възбуждане и инхибиране, тяхната подвижност, или инерция, равновесие.

Произходът на функциите на нервната система на конструкцията и функционирането не е напълно изяснен. Въпреки това, ясно го установи, че тези функции в много голяма степен, а също и във връзка с условията за живот и развитие на детето, включително и условията за пренаталното му живот. Странични фактори изкривяват картината на нормалното развитие на плода и неговата нервна система, включват умора, майката по време на бременността болест, лошо й диета, алкохол, наркотици. Развитието заболявания на централната нервна система могат да се появят при деца и като следствие от пренатални, доставка или постнатални травми и отравяния.

• нарушаване на екологичното равновесие в околната среда, което се отразява върху здравето на майката, води до morphofunctional-нални нарушения при новороденото;

отслабване на репродуктивното здраве на момичета, физическо и емоционално претоварване на жените в сегашната система на производство и семейните отношения, че лекарите са пряко свързани с растежа на женските болести, патология на бременността и раждането;

• уязвимостта на определени групи от населението (безработни, нападатели, имигранти, бежанци, лица, изложени на въздействието на човека бедствия, земетресения, войни, ядрени бедствия);

• пропуски в здравните услуги, които не позволяват своевременно предупреждение и идентифициране на психически застрашените деца, да им предоставят необходимата медицинска помощ;

• несъвършенство на системата на предучилищното възпитание, без да обръща внимание на организацията, формите и методите на възпитателната работа на обективни характеристики на слабите и психически застрашените деца.

Според Института по хигиена и профилактика на заболявания на деца, юноши и млади хора на Държавния комитет на Руската федерация, 80% от новородените имат определено отклонение в morfofun-налното развитие. здравословен Сред деца в предучилищна възраст не повече от 15% от децата може да се нарече (преди двадесет години е имало 23%), 40% имат отклонение от опорно-двигателния апарат, почти същият брой страдат различни неврози.

Проведено от изследователи от института в последните десетилетия изследване на здравето на децата във времето показа, че генерирането на 70-те години се оказа по-слаб от своите връстници 60. Деца на 80 вече по-слаби от тези, които е израснал преди десет години. Проучвания, проведени през 90-те, те казват, че физическото и психическото здраве на децата се е влошило. За разлика от 60-те години, когато тя е за ускоряване на развитието, ускоряване на зреенето физически децата 90-те години на медицински учени фиксирани обратен процес - забавяния, забавяне на растежа и физическото развитие. През настоящата учебна населението се е увеличил драстично делът на деца с поднормено тегло (20%). Особено остро се усеща в е зало-

последните две години, най-вече при децата тепърва започват училищния живот.

Учените прогнозират, че здравето на децата ще продължи да се влошава, което неминуемо ще се отрази в следващото поколение: от болни родители едвам чакат здравословна, високо адаптивни потенциал потомство.

Говорейки за предопределяне на адаптивните възможности на човешкия фактор, това е трудно да се надценяват ролята на тези, придобити в хода на живота на умствени, психологически, черти на характера, личностни черти, които се отразяват естеството на активното човешко взаимодействие с околната среда. Образователни дефекти на околната среда, по силата на които не отговарят на основните физиологични потребности на все по-голям човек, да предизвика нарушения в психичното организация на деца, психично лишаване, които с голяма трудност, е диференциран от специалисти от наследствени заболявания, органични характер. Действието на вредни фактори е по-силен, толкова по-ниска от възрастта на детето, подложени на това действие. Също така бе отбелязано, че момчетата са по-чувствителни към действието на depriva-ТА, отколкото при момичетата.

Чешки учени и 3. I. Langmeyer Mateychek (1984) изолират следните основни видове умствена лишаване:

мотор лишения. Се случва, когато строгото ограничаване на движенията на детето. Вече прекалено сукалче повиване крие опасности. Хронична липса на физически упражнения е установено, че да доведе до емоционална слабост, поява на компенсаторни двигателна активност. Последното може да се прояви като тялото люлеещ от страна до страна, палеца смучене и други стереотипни движения на ръцете. Деца, чиито физическа активност, поради здравословни причини (травми, заболявания) за дълго време са били много ограничени, често изпадат в депресии, които могат да се счупят изблици на гняв и агресия, повишена тревожност, сълзливост, обидчивост;

сетивата. Този вид умствено развитие е следствие от изчерпването на средата, т.е. средата с недостатъчен брой или уеднаквяване на сетивни дразнители: .. Kinesthetic, тактилни, визуална, акустични. Данни от изследвания показват, че в случаите, когато нуждата на детето за определен стимулация (люлеещ се, държейки в ръцете си, гали, успокояващ, пеене и т.н.) не е изпълнено, когато има дефицит или стимул за стимулиране нарушения претоварване се появяват на степента на активиране на детето ( будност, внимание, интерес, усилия) и

и физиологични и неврологични разстройства, в резултат на дефект развитие на централната нервна система;

емоционален (майка) лишения. Този тип depriva Сион нарушение се случва, когато не е достатъчно удовлетворен един от най-мощните и различни нужди на развиващия се човешки - нуждата от емоционална комуникация, емоционално и позитивно общуване с смислено за него от лица, на първо място, разбира се, с майката или замени лицето й. Майчина лишаване чувстват изоставени деца, сираци, нежелани деца, децата, на които майката емоционално студено. тип личност, която се формира на дете при раждане в ситуации на лишаване на майката, могат да бъдат представени, както следва: на интелектуална изостаналост, невъзможността да влязат в смислени взаимоотношения с други хора, летаргия емоционални реакции, неувереност, аутизъм (затворен в себе си);

Зависимост личностни структури върху качеството на образователната среда е показана, разбира се, на всички етапи на човешкия живот. Въпреки това, има добра причина да се каже, че най-голямо значение и значението на това средство има предучилищна възраст в ранна детска възраст. Изследвания, при които едни и същи хора са изследвали в продължение на много години, дори десетилетия, доказателство за невероятния стабилност, постоянство на много индивидуални личностни черти, които са възникнали в ранните етапи

развитие възраст. Това се обяснява с особената чувствителност на деца в предучилищна възраст до въздействието на околната среда, в това число по отношение на последиците, които съдържа вредни фактори. Ясно се озовава преподаване на модел, който показва, че по-младото индивидът, толкова по-ясно изразена чувствителност към тези фактори, увреждащи, особено дълбока следа в характера му да напуснат.

Сравнително добре се разбира на въпроса какво критерии в тази оценка следва да се съсредоточат. Прогностична стойност на ниски капацитетите за адаптиране на детето могат да се комбинират, за да се осигури следното:

• отклонения в психосоматична развитието и здравето;

• прекратено психофизиологични и психологически предпоставки за образователна дейност.

Нека разгледаме всеки един от тези показатели.