Иван Podlas - начално училище учебник педагогика - страница 42

Стимулиране на търсенето. Понякога се казва: "Необходимо е!" Въпреки че този стимул няколко poistersya, неговите възможности са далеч не е изчерпан. Не забравяйте да я дам лично ориентация: "Ти трябва да Саша Ти си човек" Студентите трябва да вземе удовлетворение от факта, че преодоляването на трудности, се държеше като един възрастен трябва да бъде, той трябва да се гордее от работата е свършена. Това е задължително допълнение към "право!"

Използвайте предполагаемите ограничения. Децата обичат да действа противно на инструкциите. То може да бъде препоръчително да се използва за приемане на забраната за извършване на работа, копнеж в сърцето си, че това е направено бързо и ефективно. С възможността да се оцени и да се възползва от ситуацията трябва да включва различни методи за контрол на качеството на работа. За да го увеличи, желанието да спирачка най-високата точка, за да възпре импулс, като се гарантира внимателни за правене на нещата и формиране на тази много положителни качества.

Дайте на студента шанс. Да речем, че той е глупав, той не разполага с възможността, той прави всичко погрешно, и вие сте го лишава от всички стимул за самоусъвършенстване. Използвайте обратната техника - бъдете щедри в нейното популяризиране; да създаде впечатлението, че задачата му с лице няма нищо трудно. Нека детето знае, че ти вярвам в способността му, и той ще направи всичко, за да успее.

Стимул ", можете да, ще се постигне" много лица. Се превърна в класически пример за "фалшификация" на резултатите, които са се обърнали към психолозите в американско училище, внезапно обявява клас и учителят, който е получил най-много точки измежду няколко ученици изостават. Резултатът надмина всички очаквания: крилат признание, те значително подобрено изпълнението им и според теста проучвания влязоха във водеща клас група.

Обърнете се към егото. Не са хора, според психолозите, готови през целия си живот, за да отидат в най-губещите, нормален човек да иска да промени тази ситуация. Подобна тенденция трябва да бъдат насърчавани да се засили, привлекателни за суета, като се набляга най-малката промяна в посока на подобрение. Всеки студент разбира какво се занимава, не е достатъчно и може да се научи по-добре. Какво е той липсва? Явно осъзнавайки това не е достатъчно, имате нужда от тласък. Това е само за да даде на учителите. Повечето от прилаганата стимул е за ситуацията, но личното самочувствие са склонни да бъдат пренебрегнати. Включете го, направи студент каже за себе си: "Аз не съм по-лош от другите"

Покажете вашите постижения. Стимул за усърден академичната работа е обективна информация за постиженията на учениците в сравнение с други в класната стая, училище. Най-доброто средство за това е обществен рейтинг, или "системата на отворени перспективи", от В. Shatalov. Учителите използват този метод, за да се стимулира, да постигнат по-високи темпове на напредък в училище. И няма специална тайна - повечето деца обичат да слушат, когато говорим за приятни неща: за известно време, една добра дума, "екран напредък" даде чувство на увереност и удовлетворение са. Важно е не само похвала учителя като положителна подкрепа за него. Децата трябва да знаят колко са напреднали. Тази информация трябва да достигне във времето. Контролът (или конкурс) в сряда, доклад за резултатите в четвъртък - този път; Месец по-късно - тя е безполезна.

Критикувайте съпричастност. Използвайте в същото време:

• Cheer критика ( "нищо, следващия път направи по-добре, но този път не проработи");

• критика на връстници ( "Бях толкова като теб, аз направих същата грешка, но така ужасно за мен след това учителят");

• критика, надеждата ( "Надявам се следващия път, когато изпълнява тази задача по-добре");

• критика-хвала ( "добре свършена работа, но не и в този случай");

• емпатия-критика ( "Аз ви разбирам добре, може да получи в позицията си, но ти дойде в моя, защото работата не е направено.");

• критика, разкаяние ( "Съжалявам, но трябва да кажа, че работата е свършена лошо");

• критика омекотена ( "може би, че е виновен за не само за вас.").

Изграждане на добра репутация за своите студенти. Характеристики на образование на децата в еврейски семейства е израз на одобрение за най-малката успеха. Има една майка или баща никога не каза, че детето им е мързелив, неспособен, разхвърлян. Те го похвали непрекъснато, създавайки по този начин комплекс за превъзходство, което води детето да достигне до идеала. В училищата, учителите също да предоставят на студентите с добра репутация, което те се опитват да оправдаят. Това изглежда да е тайната на еврейски образование, което в повечето случаи е успешно.

Промоцията трябва да се говори открито, а не между другото. По-вероятно е да ги използвате. Създаване на впечатление, че грешката която искате да Ви се коригира, лесно да се прибира, се процедира така, че всичко, което накара учениците му се видяха трудно. Нека вярват в себе си, а след това те ще направят всичко, което им предложи. Присвояване на титли, звания, облечени с висока власт успешно работещи студенти. Не бъдете стиснат! Някои от тях са на изчакване за вашата признаване, така че те ще направят всичко, за да бъдат забелязани.

Уверете се, както на фиг. 6, списъкът на стимули, които ще използвате в класната стая. Необходимо е, че не е една обща посока и да "остави" го на вашите ученици. Вие не само ще имате необходимите "подкрепи абстрактно" за тази работа, но също така и да се види как дълбоки стимули следва да вземат предвид специфичните условия.

На практика се прилага метод за мотивация "Дидактически свобода" и да видим какво ще стане.

За да се вземат предвид различните интереси, наклонности и възможности за обучение на студенти, учителят предлага класове няколко алтернативни възможности за обучение. Те са свободни да изберат на кой вариант ще бъдат обучени за известно време, след което продължи съвместното обучение. Често предложи, например, да се проведе паралелно индивидуална работа по двойки или в малки групи. При този метод, можете да създадете групи по интереси.

В случаите, когато има достатъчно време, за да изпробват различни варианти на обучение. Техниката е подходяща в присъствието на разнообразието от интереси и способности на учениците.

Ефективността на обучение трябва да се увеличи, когато формата му в интерес на ученика. Като част от тази процедура, той избира най-доброто за себе си под формата на обучение или преподаване материал. Това повишава мотивацията и независимост.

Както можете да видите, че е далеч за предпочитане да се разбере на ученика, вместо да го промените по всеки възможен начин. Той трябва да си отговорим защо той е така, защо не може да помогне. Тя е много по-добре и по-интересно, отколкото да се занимава с критика и urgings, освен развитието на учител съпричастност, толерантност и добронамереност. В днешния пазар има много нови стимули за съживяване на старите. Сред тях са полузабравени, тъй като задължението и отговорността. Ние постепенно ще съживи тези стимули. Търсенето от децата реагира добре на живот и поведението на грижите на родителите и държавата. Станете по-малко използват bystroischezayuschy интерес.

Каква е мотивацията на преподаване?

Какви са мотивите на преподаване и учене?

Като причини категоризирани преподаване?

Кои групи са най-ефективни мотиви в съвременното училище?

Какво мотиви преобладават при деца от началното училище?

Какви са условията за развитие на мотивация в децата от началното училище.

Каква е дейността на преподаване?

Как е активирането на образователната дейност на ученици?

Посочете модели на интереси в дейности за обучение.

Какви са начините, методите, средствата за формиране на интереси.

Опишете връзката на интереси и потребности.

Как се учат и формирането на мотиви за учене?

Какви методи и техники на мотивацията на студентите може да се нарече?

Как да се поддържа положително отношение към училището работа?

Това означава, че стимулира преподаването?

Какви стимули се използват в преподаването в училище?

Какви стимули препоръчва използването на хуманистичната педагогика?

Разширяване на същността на правилата за стимулиране на учениците.

Какво прави един учител за насърчаване на ученици преподаване?

Какви стимули трябва да се използва в особено затруднено положение?