История oligofrenopsihologii, диплома по психология

Обобщение на дисциплина "Специална психология"

На всички етапи от своето развитие, човечеството не може да остане безразличен към хората, които имат тези или други нарушения на физически и психически качества. Тези хора не могат да бъдат пренебрегвани, тъй като те се нуждаят от специално внимание.

Науката не разполага с надеждни данни за положението на необичайни хора в първобитното общество. Въпреки това, има доказателства, че в онези дни хората, които не са имали възможност да участват в процеса на получаване на храна, ако не и себе си убит, те са били убити. В древна Гърция, убивайки деца с ранното откриване на тежки деформации до IV на - V век. Това се дължи не само на икономически, но и евгениката съображения. В древен Рим, това се състоя едно и също, както е видно от изявлението на един от римските философи: "Ние убие чудовища и да се удави тези деца, които са родени в светлината слаба и обезобразено. Ние така не от гняв и разочарование, и се ръководи от ума правила отделно от здравословен негодни ".

В някои страни, а в по-ново време, както и в Индия, докато на ХIХ век и слабоумни деца чудовища оставени да се грижат за себе си, без надзор.

В литературата, няма данни за развитието на нагласи към олигофрения ги учат в началото на нашата ера, когато те започват да получите идеи за ума, разума и съзнанието като цяло.

През Средновековието (V - XIV век) в развитието на науката и културата стоеше църквата и нейната идеология имаше най-голямо влияние върху човешкото общество от времето. Психичните разстройства са били считани за притежание от зъл дух, и психично болни хора често са хвърлени в огъня като вещица и обладани от дявола.

В славянските страни, от друга страна, се счита за умствена изостаналост "деца на Бога", е бил заобиколен от ореол на святост, потърси в своите несвързани речи божествено пророчество.

В хуманист Ренесанс тенденции възникват във връзка с слабоумен и други необичайни хора. По това време Oligophrenic започва да привлекат вниманието на лекари и учители, както и писатели и философи. Първият от учителите предполага необходимостта от обучение и образование на тези деца Ян Амос Коменски (XVII век), "защото който се съмняваха, би било, че образованието е необходимо за хората, глупав, отървете се от естествената глупост ... И не можете да намерите такава глупост, която напълно не е Това може да помогне на образованието ".

По-късно Петър I в началото на XVII - XVIII век минаха няколко постановления за "глупаци", които трябва да се поставят в манастири. Въпреки това, част от болярите да се отърве синовете му от обществената услуга започна под прикритието на "глупаци" поставя децата си на манастири. За да се предотврати евентуална симулация Петър I забранено да се изпрати на "глупаци" манастири, без предварително разглеждане. Истинските "глупаци" са тези, които "не работят в която и науката и обслужване на празен недвижими преднината разсейване разточителен". Когато тези мерки не са довели до очакваните резултати, Петър I въвежда забраната на "глупаци", за да се ожени и наследяват имущество. Очевидно е, че тази мярка се оказа по-ефективна.

Опитите да се защити слабоумните са изиграли роля при формирането на хуманистичната настроения, но не доведоха до промяна на действителното положение oligophrenics в обществото. Дружеството не признава задължение във връзка с слабоумен.

план Петър III, за да се създаде дом за психично болните се реализира само в царуването на Екатерина II, публикувани през 1775 г., "Постановление за създаване на заповедите на обществената благотворителност." В края на ХVIII век, са били създадени няколко болници за психично болните: в Новгород, в Санкт Петербург, в Москва.

Oligofrenopsihologii развитие започва през 1614 г. с книгата на швейцарския професор по медицина Feliksa Plattera "Наблюдения". Той дава първо класиране на слабоумните и го свързва с анатомична и физиологична етиологията: наследственост, травма на главата, отравяне, наркотици и т.н.

Един истински повратна точка във връзка с moronic настъпили по време на Великата френска революция (в края на ХVIII век) и се свързва с името на френския психиатър Filippa Pinelya. който въвежда в психиатрични болници нов режим, основан на принципа на "Долу потисничество!" и установени между лекар и пациент връзка, основана на доверие и внимание. Той беше един от първите психиатри обмислят идиотщина като психично разстройство, при които в период на застой в развитието на интелектуални и емоционални способности. Освен това, Pinel разработи класификация на тежестта на идиотизма:

1. състояние, близко до животното. Тя се характеризира с пълна диващина, липса на чувство, докато физическите нужди.
2. състояние, при което има някои понятия и физически нужди.
3. глупости - състояние, при което до известна степен са ума и речта.
4. imbetsilizm - състояние, при което субектът се наблюдава постепенно влошаване на веднъж съществуващо причина.

1. imbetsiliki първа степен, с безплатен и лесен за разбиране език.
2. imbetsiliki втора степен, с лесни за разбиране на говора и ограничен речников запас.
3. идиоти от първа степен, които използват кратки думи и фрази.
4. идиоти втора степен, използвайте само едносрични думи и викове.
5. трета степен идиоти, които нямат глас.

През първата половина на ХIХ век, по време на живота на Жан-Етиен Ескирол, нови възгледи за естеството на деменция, въз основа на съмнения, че провалът на ума е основната същност на идиотия. Имаше предположения, че причината недостатъци са резултат от всяко друго нарушение на психическото живот. Френският психиатър Belom вижда същността на деменции в инстинктите и поставя своята държава, основана тяхната класификация:

1. пълни идиоти, дълбоки. Не самосъхранение инстинкт.
2. непълни идиоти. Те имат инстинкти, но яде като животни.
3. олигофрените първото група. Спазвайте си инстинкти и нужди, без интелект.
4. олигофрените втора група. Податлив на образованието, способен на ръчния труд.
5. олигофрените трета група. Възможност за разсъждение и изпълнение действие. Въпреки това, по време на развитието на интелекта не достига стандартите.

Други учени определят деменция като нарушение на вниманието (Сол) нарушение на волеви (Seguin), и т.н.

В края на XIX - XX век определени две области в разбирането на природата и същността на деменция: клинична. фокусирани върху намирането на причините и материалната база на деменция и да се лекува, като следствие от ефекти върху различните опасности, и психологическа-педагогически посока, разбира деменция като количествен лаг дете от връстници.

В началото на XX век, а психометрична проучване на посоката умствена изостаналост, която характеризира oligofrenopsihologii възникване като наука, като Методи за тази тенденция са експериментални. През 1904 г. френското правителство възложи специална комисия от лекари и психолози, които са включени Алфред Бине и психиатър Томас Саймън, да даде становище за това, какво представлява умствена изостаналост, какви са нейните форми и методи за диагностика. Резултатът е добре известен мащаб Binet-Simon, възражда и подобрен метод за изпитване.

В България първата Москва психиатричната клиника, където лидери бяха AJ е открит през 1887 година Tanners и SS Корсаков. Те бяха поставени основите за научни изследвания в областта на психиатрията, в това число идиотизъм.

Голям принос в изучаването на органични основи на умствена изостаналост, въведена AR Лурия,.

Въпреки това, тъй като в края на XIX век. до 1936 pedologue смята, че умствените способности на детето "фатален" предопределени наследствени неговите качества и стойност са повече или по-малко постоянен, малко зависими от образование и обучение. Същността на умствена изостаналост pedologue види в малък брой луди деца наследено от родителите си.

Нататъшна развитие на мнения по характера на умствена изостаналост в XX век се свързва с задълбочаване на концепцията за "заболяване на нервната система". През 30-40-те години. поради някои ограничения на научните познания в областта на psychoneurology и непълно стойността на открития на Академик I. P. Павлова и училище мозъка заболяване наблюдавани главно по отношение на локализацията на лезии в някои области на мозъка. В съответствие с тази опростена разбиране на заболявания на мозъка в различни науки имаше тенденция да се предположи, че всички промени са в резултат на прекъсване на ума клетка кора на детето. Тя не се вземат предвид особеностите на нервните процеси, както и основните закономерности на формиране и изчезване на обусловени връзки. Не се счита маркиран Академик I. P. Pavlovym възможност за възстановяване на функциите на мозъка, както и зависимостта на възстановяването на кортикални нервните процеси от въздействието на външни стимули. Такова тълкуване неизбежно доведе учители към песимизъм: признаването на необратимостта на психични разстройства. Те вярвали, че тъй като някои мозъчни клетки са разрушени, няма надежда за истинско намаляване на съответните функции.

Провежда се през 1950 г. Съвместно заседание на СССР академия на науките и Академията на медицинските науки на СССР имаше голямо влияние върху развитието на умствена изостаналост детската психология и обща психология. Психично теория рефлекс направи възможно да се обясни зависимостта на умствената дейност на децата, които са били подложени на една или друга болест на нервната система, на тяхното образование и обучение. Имаше по-оптимистична оценка на перспективите за развитие на психични деца изостаналост.

Страхът от нарушенията, които са били генерирани от почвознание, в продължение на много години са били изоставени методи за експериментално изследване на всяка една от забавеното детето. Не е в състояние да използва ученията И. П. Павлова в Дефектология ", залети с водата във ваната и детето", т.е.. Е. Далеч от самата психология. Се проведе през май 1962 г. конференция All-съюз на философските проблеми на физиологията на висшата нервна дейност и психологията да се коригират тези грешки. Решението на срещата бяха осъдени опити да се заравят научна психология, го замени с физиологията на висшата нервна дейност. Решението също така посочва, че погрешно отношението към психологията е забавила развитието му в развитието на теоретичните проблеми; те се използват способността си да организира практика (педагогика, медицина, и труд).

Описаните по-горе възгледи еволюция на природата на умствена изостаналост е от съществено значение. Значението на това развитие помага да се избегнат грешки от миналото.

1. HS Zamsky. Историята на хуманното отношение към дейността. - MA 1974;
2. SY Рубинщайн. Психология на умствена изостаналост ученик. - М. 1986.