Исторически информация за формирането и развитието на руската логопедична терапия - studopediya

В края на ХIХ век. - началото на XX век. роден в дълбините на lalopathology логопедична терапия като наука, интегриране на знания на кръстопътя на три науки - медицина, психология и педагогика. През 1896 г. в България за първи път организира курсове за ползволяват schihsya ученици сибирски Cadet Корпуса от B Петя Буюклиева на заекването корекция разработен от IA Шикорски. В медицинско училище отвори отдел, ангажирани в изследвания на логопедична терапия. Така че, през 1908 г., тя е от закрития-председателят на теория и логопедична терапия Psihonevro логичен институт в Санкт Петербург, начело с DV Фелдберг. Опит в организиране на обучение и възпитание на деца с умствена изостаналост служи като основа на научна и практическа кал за създаване на бъдещи logopediches Coy система за помощ в България. По този начин, по теория формира много методически и организационни компоненти ето gopedicheskoy услуга. Въпреки това, предложените програми местни учени реч патология рехабилитация са тучни-Дили, докато законодателна и финансова подкрепа от страна на държавата. Съдебната система е помощ логопедична терапия се издава само след революцията.

2-ри период - началото на 30-те години - края на 60-те години. - периодът на сто-среда на логопедична терапия и разработването на системи за подпомагане, OC-novnymi направления са: организиране на Логопедичен работа в специално училище, Специални лизира помагат на децата с заекване, с слуха и говора; обучение на специалисти, логопеди и др.

Един от първите области в развитието на школата на логопедична терапия реч беше организацията на работа в средното училище. През 1936 г. в Ленинград logope-чески чрез покрити 79% се нуждаят изостанали деца на ум-правителствен.

През 1930 г. по инициатива на VA Gilyarovskogo с тях невро-психиатрична болница. Соловьов е отворил първата говорна терапия група за деца от предучилищна възраст stutterers, прякор, а след това логопедична етаж болница.

През 1933 г. в Москва с орално-звукова обучението и медицинските растението е открито първото специализирано в поликлиники при пациенти с увреден слух и говор.

От съществено значение за формирането и развитието на Отечествения план реч терапия е откриването на инициативата LS Vygots-един по експериментална институт defectological 1933 реч клиника, начело с RE Левин, където разработва теоретичните аспекти на логопедична терапия и изобразяване с множество нишки stvlyalas практическа работа по диагностика, лечение и обучение на деца с речеви нарушения.

В 1946-47 учебна година Факултет defectological-лелята Московския държавен педагогически институт. VI Ленин за първи път е открита реч отдел терапия в университетите система. Тя започва кооп-само на два отдела: в образованието и здравеопазването-Ка рамки интегрирана медицинска, психологическа и педагогическа под-ход за преодоляване говорни нарушения.

3-ти период - края на 60-те - 90-те години - период на развитие крайно Sheha и усъвършенстване на системата logopediches Coy помощ.

От 1972 г., тя одобрена от "Номенклатура предварително уч rezhdeny за анормални деца на Министерството на СССР на образователните системи" - детски градини и групи за деца с слух, говор, визия, интелект, подкрепа, DVI-gatelnogo апарат. От 1975 г. законът отвори логопедични групи в детските градини генерични и специализирани детски градини, разсадници. През 1976 г. тя прие "Правилник за формирането на логопед, готворителни точки в средните училища."

В 1977-1978 учебна година е открита logopediches-тина отделение факултети defectological LGPI. AI Херцен. В момента, патолози (коригиращи учители) в страната се подготвят за около 20 висши учебни неправителствени институции, където учениците ще получават допълнителна спе-tsialnost - логопед.

През 90-те години започнах нова, 4-ти период в развитието на система за логопедична помощ, време на промени съществува-ING организационни форми и търсенето на нови, адекватни на нуждите на обществото на настоящия етап от развитието си.

На сегашния етап на развитие на страната ни се характеризира с etsya драматична политическа трансформация, демократизация на обществото, за повторно тълкуване на държавата и обществото за правата на човека, правата на децата, хората с увреждания. Позволени частни благотворителни инициативи, покровителство на църквата, разширени правата на родителите на деца с умствена изостаналост. В днешния невероятно трудно икономика, тически условия се влошиха и сложни проблеми на семействата с деца с умствена изостаналост, CCA-ексцентричната във връзка с прехода към самофинансиране, финансиране на много образователни институции.