Интензивните методи за обучение, концепцията за "интензивно обучение" - съвременни методи за интензивно

Концепцията за "интензивно обучение"

Учебният процес (учебен процес) - това е един много сложен процес на обективната реалност, вторият може би само в процеса на обучение и развитие, част от която е той. Тя включва голямо разнообразие от връзки и взаимоотношения много фактори от различни поръчки и с различна природа (вж. Фиг. 1).

Методи на преподаване - система от съгласувани, взаимосвързани действия на учителя и учениците да се гарантира усвояването на съдържанието на образованието, развитието на умствените си сили и способности, усвояване на средствата за самообучение и самоподготовка [5, p.180].

Има много системи за преподаване, един от най-старите е догматичен учение. Тя съответства на вида занаяти на организационната култура. Преобладаващото мнение в средновековната църква и религиозното образование чрез слушане, четене, механичното запаметяване и дословно текст. В момента догматичен обучение се провежда в запаметяването на факти, наизустяват текстове и тяхното тълкуване не е задължително. Елементите на това обучение се използват за запомняне на факти, имена, дати, цени, формули без изход, чужди думи, някои от героите. Разбира се, разбирането на елементите, за установяване на асоциативни връзки са неизбежно присъстват, но се фокусира върху запаметяването, точно възпроизвеждане.

В близост до догматичен учението са модерни методически система: hypnopedia (учене в съня), relaksopedii (обучение в състояние на релаксация, освобождаване от примка конвенции) и suggestopedii (учене чрез внушение), които са свързани с интензивно обучение [8, s.510].

Интензивните методи на обучение - група от методи за преподаване на чужд език, които водят началото си от развитите в 60-те години. Български учен Г. Лозанов suggestopedicheskogo метод и включва следните методи: метод за активиране на резервните възможности на обучаемите (GA Kitaygorodskaya), емоционално-семантичен метод (IJ Шехтер), метода на ускореното обучението за възрастни метод (LS Gegechkori) потапяне (AS Plesnevich) suggestokibernetichesky неразделна метод за ускоряване на обучението за възрастни (VV Petrusinsky) ritmopediya (GM Burdenyuk) hypnopedia (EM Sirovsky), вербална разбира поведение (АА Akishina ) "бърз метод" (Davydov) и др. [1].

Те се основават на следните методологичните принципи са:

Принципът на студентите, в комуникацията. В съобщението на всеки ученик е едновременно въздействие и са изложени на. При тези условия, в процеса на коефициенти Минг личности, поради връзката на човек на човек, тяхната комуникация. Владение език - е, преди всичко, способността да се ангажира в реален диалог. концепции система, в която може да се опише от общо Комплектът включва понятието "роля". Съобщението се превръща в творчески, лично мотивиран процес. В този случай, студентът не имитират дейност, но "е собственик" мотив на дейност, т.е.. Д. Ангажира мотивирани речеви актове. Лично невербална комуникация - е в основата на изграждането на обучение и учене процес в интензивно преподаване на чужди езици.

В принцип ролята на организация на учебния процес. Роля на базата на комуникация - е едновременно игра и обучение, както и речева дейност. Ако ролева игра чат студент положение - игра с позицията на учителя - е основна форма на организация на учебния процес. В съответствие с идеята, основните образователни текстове за учащи е полилогът и участие на прякори го описва действията на самите студенти. По този начин, една от техниките прилага метод nondirective регулиране Xia поведение преподаване в групата.

Принципът на концентрация в учебния материал и процеса на обучение. Този принцип е характерно не само качеството, но и количественото спецификата на интензивна комуникация. Тази особеност се проявява в различни аспекти: концентриран обучение ситуации, дейности, концентрация на образователни материали, свързани с обема и разпространение в хода на изследването. Голяма част от образователни материали, особено в началния етап на обучение, позволява още в първи клас да се организира на ситуацията по-близко до реалното общуване. Това създава силно мотивирани учители, тъй като, ако резултатът от обучението да бъде доведено до началото. Концентрация в организацията на учебния материал е свързано с конкретна организация на учебния процес, което се проявява по-специално при високо "плътност на комуникация" са различни видове Zee и форми на работа и т.н. В контекста на голямо количество на учебния материал ефективни са :. А) диаграма структурата на курса и някои microcycles; б) парцел с организацията на работа и техните фрагменти; в) изграждане на образователни текстове като речеви модели на поведение в определени ситуации и т.н.

многофункционален принцип упражнения. Този принцип отразява специфична система от упражнения в метода на ав-tivizatsii. Език умение формира в условията на не-говорни, които не са трайни и не може да трансферира. Затова продуктивен подход към обучението, в която едновременно и паралелно овладяване езикови снимки и речева дейност [13].

Основната цел на интензивни методи на преподаване, както и други методи за обучение на настоящия етап на развитие на образованието, - изпълнението на комуникативния подход в преподаването на чужди езици, т.е. Обучение на комуникативна компетентност (способност за установяване и поддържане на необходимите контакти с други хора), но под строг срок.

Това предполага следните определения за интензивно обучение:

"Интензивното обучение по чужд език - обучение, насочени главно към овладяване на комуникация в целевия език, който се основава на не се използва при нормални учебни психологически резерви на личността и делото на студентите" - G.A.Kitaygorodskaya [3, т.4].

"Интензивно обучение - не е само ефективно учене и е, при която максимална ефективност в най-кратки срокове учене, при минимални разходи и усилия учител ученик." - V.M.Blinov, V.V.Kraevsky [4, стр.11].