инерцията на мислене

Липса на гъвкавост, инерцията, стагнация на мисловните процеси - значителна пречка за академична работа. Започвайки да се учи, ученикът се научава много нови изисквания за ИТ, правила, начини на действие. Тези правила да му помогнат да се движите в урока. Въпреки това, "мудността" на мисълта, инерцията на мислене често води до факта, че ученикът се стреми да действа вече фиксиран начин, независимо от промяната на условията на труд.

Инерцията на мислене, което се демонстрира от психологически изследвания, пречи на развитието на ученика и речта: точните думи се появяват в съзнанието на ученика бавно и с голяма трудност, едни и същи думи и фрази, след като научили, упорито повтарящи се.

"Инерцията на ума" води до факта, че студентът е добре да научат нещо, това правило важи дори в лицето на доказателства. Например, след като научил, че Entomophilous растения имат ярки цветове и силна миризма, някои студенти казват двамата дори растения като липа и лалета. Разбира се, те виждат, че няма ярки цветове зелени лимони и лалета не силна миризма, но те "са били обучавани"; и забавяне на мисълта им пречи да се отнася общото правило и изключение от нея.

Това се случва, и обратно: визуално забележими външни признаци неясен инертен ум се проучват явление. Класираха като кит или делфин се появява на лицето си на рибата, детето изпитва значителни трудности, когато е необходимо да се разбере, че тези животни - бозайници. Често, всички обяснения на учителя, че китът диша въздуха и емисии на младите с мляко, като преминават ушите на ученика, а той продължава да настоява, че кит - риба.

В прехода от прости начини да работят до по-сложни трудности първоначално имали почти всички ученици. Но те също така да възникне в случаите, когато новият метод е по-лесен за инертен ума. Основната пречка тук не е на нивото на трудност, както и че е нов и необичаен начин на работа.

С най-високите трудности корекция острота се усещат навсякъде, където е необходимо да се премине от пряк курс на действие за противното (такива примери сме водени в началото). Наблюдения на особеностите на студентите в решаването на преки и обратни проблеми на психолози са довели до следните изводи:

"В обратният проблем, представянето на автономно и независимо от линията във всички случаи, решени по-добре и по-уверени, отколкото когато се представи след първия. Гореспоменатият практика е много добре открити в процеса на доказване на преки и обратни теореми. Доказателството на теоремата разговаря веднага след директния винаги е бил много големи трудности. В същото време, студенти с невероятна последователност е допуснал грешка в мотивите, асимилация на доказателството на теоремата директно. Същата обратната теорема, се разглеждат независимо от линията, причинени много по-малко затруднения. "

"Tricky" много проблеми, студенти настилки време изпити или тестове, които често се дължи на факта, че техните условия не се изразяват в познатия езика на физиката, така и в обикновени, ежедневни условия. Тук способността на ученика да преведат тези понятия в областта на науката ще бъде за проверяващ неопровержимо доказателство за гъвкавостта на ума му.

Изследванията на редица психолози показват, че системно, целенасочено развитие на психични сили, упорит обучението им по отношение на мобилността и "pereklyuchaemost" не успя да преодолее инерцията на мислене, дори и най-очевиден "tyazhelodumov". Ако униформата ", монотонен" упражнение (не работи - направи същото нещо сто пъти, докато не излиза!) "На лозата" унищожаване на психичното студент дейност, която упражнява различни, специално подбрани така, че е необходимо да се променя начините на работа, преминаването от една към друга, което го прави един динамичен мислене, гъвкав, може да се справи с необичайни и неочаквани задачи.

Какво може да се направи у дома си за развитието на гъвкавостта и мобилността на ума студент? Значителни възможности за това осигурява на първо място проверка на домашната работа. Психическото инерцията студент, толкова по-ясно, че има влечение към буквално "запаметяване" материал. Научи дете в преразказ на текста не го възпроизвеждат дословно, но за да изразят в собствените си думи, да задават въпроси, предназначени не просто механично възпроизвеждане на научих, и разбирането на инсталирания в него отношения и комуникации материал, "хвърлят мостове" към други, по-рано придобити знания, като по този начин можем да помогнем, за да се гарантира, че мисълта му е "безгрижен".

Друга възможност за мобилност, гъвкавост ученик мислене - е развитието на способността си да използвате стария, по-рано получените знания в нови ситуации, към нови етапи на обучение. Стари знания, дори и добре научих, ако студентът не знае как да ги използвате, не се свързват с новата, мъртвите и още. Снимка на все още, не "Започната-топене" не са свързани помежду си знания перфектно описано К. Г. Ushinsky: "Концепциите и дори идеи са в главата на мъртвите си низове като лъжа, според легендата, вкочанени от студ поглъща една номер се намира в непосредствена близост до един от друг, без да знаят един за друг, и двете идеи, най-интимното, най-тясно свързани един с друг, могат да живеят в една наистина тъмно главата в продължение на десетилетия и не се виждат един друг. " Ако се научи на студентите да се отнасят нови знания постоянно с първите уроци, незабавно отстраняване, ако е необходимо старата знания от паметта и да ги използват активно при работа по нов материал, студентът ще свикне се питам: "Това, което знам за това? Какво е полезно е това, което вече знаете за това? "И така нататък. Г. Знанията му няма да бъде" мъртво тегло ", а идеята ще стане по-гъвкав и пъргав.

Това означава много за развитието на гъвкавостта и мобилността на мисълта и помощта, че родителите имат деца в този вид работа, като решение на проблеми или теорема доказване. Ако не просто да реши, заедно с учениците (или, както понякога се случва, вместо) на проблема, и да се потърси различни варианти за своите решения, оценяването и сравняването на всеки намери вариант, това е най-непосредствените резултати ще я направи по-успешен и стабилен, и дава постоянни възможности за обучение на деца ум.

Активирайте психични сили на децата и най-различни извънкласни дейности, като например игри. Игри като пулове и шах, въз основа на разискванията на различни начини на действие, необходимостта от по-бърза реакция на действията на противника, често непредвидено. Тези игри са полезни за развитието на способността да се мисли гъвкаво, бързо адаптиране към непрекъснато променящия се ситуации.

Един добър инструмент за развитието на гъвкавост на мислене може да бъде и най-различни задачи "на интелигентност", че е. Т.е.. Тези, които не позволяват на стандартния начин за решаване. С инерцията на мислене на пръв поглед, подобен на други качества - спокойствие. Но приликата е само повърхностно; му често се крие дълбока разлика.

Въпреки това, понякога възрастните счупят на "бавен" раздразнението си: по-бързо, по-бързо, побързайте! На безсмислието на такова ръчкане В. А. Suhomlinsky той пише: "Silent ох колко наивен уеб браузъри са засегнати в класната стая. Учителят иска студентите бързо да отговорят на въпроса, това е малко общо с това как едно дете мисли, той извади толкова положителен знак. И той не знае, че е невъзможно да се ускори по време на бавен, но могъща река. Нека той да протича в съответствие със своята природа, нейните води са сигурни за постигане на целите, определени, но не бързат, моля, не се тревожете, не камшик могъщ точката на река бреза lozinkoy -. Нищо няма да помогне "

Муден човек - не е необичайно явление сред талантливи, продуктивни работни учени. Ето изявлението на един от математици, учени: "Разликата между двата вида математически ум: някои бързо да се възползва и асимилира идеите на другите (от които растат учени), други смятат, че по-оригинално, но по-бавно. Сред талантливи математици, и, освен това, че е много дълбоки учения, много муден човек: те не са в състояние бързо да решава дори сравнително прост въпрос, но знам как напрегнато и дълбоко размишлявам за дълго време на много трудни проблеми. Сред най-обещаващите класове ученици по математика има момчета, които системно не успяват по време на Олимпиадата, в които е необходимо да се реши трудни проблеми в краткосрочен план. И в същото време те се реши много по-трудни проблеми, без да се ограничава от някакви строги срокове. "

Докато ние говорим за "добра" бавността е свързан с факта, че студентът обмисля своята работа самостоятелно и дълбоко. Но има и по-трудни версии на детски забавяне.

Grader Таня вярва мълния в ума бързо разбира как да се реши проблема, но ако тя трябваше да излезе с предложение за всяка граматическа правило, тя е загубена, grustneet и мисли за дълго време. Тя се опитва много трудно, но офертата "не е измислил", "не се качи на главата" - и всичко останало. Майко, който седи в продължение на дълъг период от време с Таня за уроци гневни ", shpy-nyaet" момиче, но това не се случва по-бързо. Да, и не мога да отида; Фактът, че момичетата са в състояние да формират нееднороден: математически развитие е много по-силен, отколкото език. И от potoraplivaniya, обвинения и забележки не са способни, разбира се, няма да се развие.

Но вие можете да помогнете на момичето. Ако ви е трудно да се излезе с предложение (което е показателно за слабото развитие на речта), работата по развитието на своята по-добре да се започне с по-леките, "междинни" работни места, които изискват активен операционни думи. То може да бъде "изобретяването" на поредицата от думи за конкретен правило, изборът на синоними или антоними към определени думи. Ако предложението за коригиране на граматическата структура упорито "не е измислил", можете да кажете на тема изречение или първите му думи, или да променят крайния изречение, така че той ще направи оферта за правото на граматическата структура. Можете да тренирате ученичка на специално подбрани оферти с най-стилистични грешки, да я научи да откриете и отстраните тези грешки могат да се научи да "събере" предложение от "разпръснати" думи или фрази. Колкото по-интересно и по-забавно ще се намира "в" предложенията, толкова по-бързо ще се развият нещата.

Бавно, но упорито привикнат момичето до различни форми на активна работа с думи, ние можем да се гарантира, че той ще бъде много по-уверени усещане в света на думите.

Така че, причината за бавния ход на живота може да липсва на развитие на някои от възможностите. Насочени това обучение, можете да постигнете това "изравняване" и ускоряването на темпа на работа.

Друг вариант нефункционално "Medley от Кажете" - на "SWOT", един студент, който е бавен, защото той прекарва огромно количество време за зазубряне материал, без да се опитва да разбере. Образователна работа лишава тези деца още много работа и усилия, отколкото мисленето, но навик и не харесвам в активна умствена работа, нежеланието и неспособността да се мисли толкова силна, че студентът предпочита да прекарват много работа по запаметяване. Този тип студент нарича "интелектуално пасивна". Психологическите изследвания са показали, че интелектуалната пасивност не показва, че природата на ученика не е в състояние да учат. Пасивното отношение на децата, за да умствена работа може да възникне под влияние на различни причини: пропуските в знанията, за съжаление, и негативните емоционални реакции към възрастни изисквания и т.н ...

този експеримент се провежда с "интелигентни" пасивни децата: те трябваше да научи за решаване на проблеми в игриво начин: на ученика, който реши да се справите с проблема, натрупан определено количество точки. А това са едни и същи деца, които са в класната стая изглеждаха апатични, потиска, в игра се трансформира: беше забавно, активни, умни и упорити хора, пълни с желание да отговорят на предизвикателството и спечели. И проблемът е бил един от тези, които е толкова трудно, склонни и често безуспешно адресиран в класната стая. Оказа се, че сега е най-правилните решения (същите тези деца!) Са три пъти повече, три пъти се увеличиха и по този начин производителността на работата им.

Важно е да се отбележи, е фактът, че ако в една тренировка игра "интелектуално пасивен" студент помага да преодолее негативното отношение към психичното работата, а след това постепенно ученика и в "обикновения" преподаване мислене става активен и останалата част от училищните дейности ще тече по-лесно, по-успешни. И по-бързо.

Накрая, друг вариант е бавно работи студент - това е неорганизирана, неподредено дете разсейва по време на работа. И ако дълго седи причината студентът от уроците, които той "копае" е разсеян, опитвайки се да между две задачи да гледате телевизия или да чете детектив, точно такива деца, може и трябва да "ускори", свикнали да дисциплинираме и организация, както и да ги показват искания.