Играта като средство за повишаване на децата

Стойността на играта в възпитанието на детето се вижда в много образователни системи, минало и настояще. Повечето учители смятат играта като сериозен и необходими за дейността на детето.

Историята на чуждестранни и руски педагогическа наука е разработила два начина за използване на игрите в областта на образованието на децата:

за цялостна хармонично развитие;

тясно поучителна цел.

Известен представител на първата тенденция беше голям чешки педагог - Ya.A.Komensky. Той смята играта необходима форма на дейност на детето, която отговаря на неговия характер и наклонности: играта - сериозно психично дейности, които се развиват всички видове способности на детето; играта се разширява и обогатява редица идеи за света, тя се развива; в съвместни игри на детето подходи с връстниците си.

Дидактически площ употреба игри е разработена през XVIII век. учителите - filantropistov (. I.S.Bazedov, HG Солзман и други) се опитват да направят ученето забавни деца, които отговарят на техните възрастови особености, filantropisty използва разнообразие от игри.

Според Пиаже, играта - мост между конкретния опит на детето и абстрактно мислене. Ето защо, най-важната характеристика на играта е нейната символичен характер. Появата на играта е възможно само чрез развитието на способността на детето да се правят обобщения. Под влияние на едно дете разбира другия и под един обект - от друга (феномена на "забавно").

Също така, играта е средство за общуване на децата - в играта, те комуникират помежду си.

Играта насърчава свободното изразяване на чувствата на детето. Емоциите на детето проекти за играчки, предмети, изразени в действия. В този смисъл, играта замества речта си, и играчки сами по себе си думи.

И накрая, да свири на детето се научава да манипулира възрастни, независимо от факта, че нито един от тях не се изисква от резултата. Това е още една особеност на играта, като вида на дейност - най-важното - на процеса, а не резултата! Детето е важно да си представя, че той поставя на огъня, но той не иска да го постави бързо.

Детска игра включва неговите компоненти (парцела и ролята на възрастни, правила и др ..). Въз основа на тези компоненти може да се сравни разликата между играта на по-младите деца в предучилищна възраст (3-5 г.) на старши деца в предучилищна (5-7 години).

Детски игри - вид енергична дейност на деца, обикновено се състоят във възпроизводството на живота около себе си, най-вече от действията на възрастните и отношенията между тях.

В педагогическа литература обикновено се прави разлика между игри, манипулиране на деца до 3 години, при условие че (роля, а режисьор е игра-драматизация), мобилни и дидактични.

Първоначалната форма на бебешки игри са игри-манипулационни прохождащи деца, придружени от най-емоционално възстановяване на дете свири, обикновено индивидуално. По време на такива манипулации възрастни научим децата да съществени действия, да ги запознае с форми, цветове, обекти, да се научат да играят заедно.

Случайни игри в предучилищна възраст започват с ролева, в която децата да играят активна роля. - Възрастен, животински, кола и т.н. (пасивни роли са възложени на играчки). Характерна особеност на сюжета на игрите е тяхната двойна символичен характер (например, играе момче - и в същото време "пилота по време на полет", а детето на стола). Деца изграждане на игрова ситуация, в същото време участва активно в живота на възрастните. Те се вземат предвид характеристиките на реалната ситуация, която може да действа самостоятелно и реални обекти, които се използват в играта. Играчки, битови предмети, материали, включени в играта, станали символи на подмяна на елементите от света на възрастните. Именно тази двойствена природа на ситуацията на игра и създава възможност за децата усвояват знания за аспекти на реалността, където те все още не могат да направят реална работа по същество. Същата двойственост - разликата в играта, както и свързването на плана изобразен (света на възрастните) и план за действие за недвижими игри - е важно условие за развитието на мисленето, въображението, творческите възможности на детето. Парцели за игри са обогатени с разширяване на знанията на живот на децата: първо, те отразяват околните живот, производството и социални проблеми. Децата също се обръщат към субектите на литература, кино, телевизия и радио програми и т.н. Има промяна, както и съдържанието на играта: от действието с игрови елементи, основната историята на играта в ранните етапи - на изображението и дейности на възрастни взаимоотношения, формирането на нова игра. ситуация - ролята, в която детето се идентифицира с човека (за тази цел на използване и игрови качества, символизиращи ролята). Ролева игра като най-развита форма сюжетни линии игри, записани при деца преди пубертета. От директора игри, децата обикновено не поеме ролята, и да ги разпространяват сред играчките и да действат за тях. Парцелът (жилищни, обществени, литературен и т.н.), обикновено се развива в крак с цифри, извършващи пасивна роля. Настройка за сюжета на игри децата създават с помощта на играчки, игри и изграждане на естествени материали.

Игри на открито в малки деца и предучилищна възраст - подражателни Play - движение под детски стихчета, песни и игри с играчки за възрастни. Много мобилни игри деца в предучилищна възраст са в близост до драматизация. Редица игри имат парцел и правила ( "гъски"), много - само на правилата ( "salochki", "криеница"). От 4-5 години децата, които играят, състезаващи се в бягане, скачане, хвърляне и др. За деца 5-6 години мобилни игри започват да придобиват спортен характер. От особено значение движимо И. д., И спортни игри имат физическо възпитание в училищата (вж. По физическо възпитание, спортни игри).

Един от най-ефективните средства за интелектуална образование на децата, особено деца в предучилищна възраст са образователни игри, които имат за цел да даде на детето нови знания за обекти, тяхната класификация, наименование, свойства на видовете работи, природни явления и др. Дидактически игри, използвани в обучение на деца по сметката и четене. Често те. тествани с играчки, писалка отпечатан борда (различни видове бинго, домино, тестове и т. т.) и естествени материали. Широко разпространени вербални дидактични игри без играчки -. Пъзели, гатанки, кръстословици и други правила на дидактични игри (както и много мобилни) са възрастни, но обикновено допълнени и изменени от деца. Често дидактични игри. Те имат характер на когнитивното обучение игри, упражнения и игри, състезания.

Бизнес игра - симулация метод за вземане на решения кадри или специалисти в различни ситуации на работното място.

участниците на въздействието на системата на симулационен модел в процеса на тяхното взаимодействие могат да бъдат считани за модел на управление. Всички игри активност се случва на заден план и в съответствие с модела на дидактични игри. включително елементи като игра бизнес модел, система за оценяване. екшън игра, техници и всичко, което служи като обезпечение за постигане на образователните цели на играта.

Признаци на бизнес игра

Разпределението на ролите между участниците в играта.

Разликата от цели роля при вземането на решения, които допринасят за появата на конфликти между страните, конфликта на интереси.

Наличие успя емоционален стрес.

Взаимодействието на участниците, извършващи определени роли.