Характеристики на психологическа помощ на децата и юношите в етапите на шок и чувствата на остро
В практически психолог, осигурява незабавна психологическа помощ, особено най-важното, за да се определи едва възрастта и условността на експозицията аварийно за най-ефективна работа по отношение на тези показатели. Познаване на законите на психиката, неговите възрастови характеристики и потенциалната му - в основата на началото до психологическо подпомагане и да работят.
В тази книга, ще се считат следните аспекти:
1. Видове случаи при деца;
2. Целите на психологическа помощ след въздействието на бедствието;
3. Възраст характеристики на отговор на травма (от 7 до 13 години);
4. Характеристики на психолога на етапа на изпитва шок и на етапа на остра скръб.
5. стимул материал психолог работа ефективно.
са могат да бъдат идентифицирани Децата два вида наранявания:
2. травми, въз основа на neposredstvennog, лични преживявания по време на бомбардировките, изгнание, загуба на любим човек и т.н. - травма на деца - свидетелите на травматичното събитие. Този вид травма е типично за текущите събития напоследък - на военния конфликт между Грузия и Южна Осетия. Това е отговорът на този тип обсъдихме подробно в тази книга.
Целите на психологическа помощ след аварийно облъчване са:
1. увеличаване на ефективността на действията на детето по време и след нараняването;
2. намаляване на неприятните и болезнени симптоми, причинени от травматично събитие;
3. предотвратяване на неблагоприятните последици от травматично събитие.
При съставянето на програмата за работа с деца, след като претърпя всяка извънредна ситуация, трябва да се вземе предвид възрастта на хората, които изпитват травма като деца от всички възрасти изпитват травмата по различни начини, както и - дали причинени от травма моментно събитие, продължителен престой в травматично ситуация или смърт на любим човек.
За деца в предучилищна възраст от начална училищна възраст тя се превръща в учебна дейност, водеща дейност. Не е случайно, че след травмата често са първите явни нарушения се учат. Памет и възприятие на детето постепенно става все по-медиирана от умствената дейност. Ето защо, тук става относно тълкуването на определени събития имат дете. Но, както и по-големите тийнейджъри, те се характеризират с "магически" мислене като форма на психологическа защита. И това може да доведе след травматично събитие на най-неочакваното за възрастни, поради страх, вина, появата на ритуали и т.н.
На децата от началното училище за проблеми след травма, посочен от следните признаци: едно дете непрекъснато плаче, разтреперан и уплашен вид; потопен в самостоятелна стимулация (постоянно да занася, или клати глава). Той наблюдава нарушение на съня: кошмари, безсъние или хиперсомния; напикаване; отбелязаните нарушения на апетита; може да има най-различни здравословни проблеми без видима причина (главоболие, световъртеж, болки в гърба, нарушения в храносмилането). Детето проявява агресивно поведение или е много шумна и грубо по време на игра; много затворен; твърде тих и послушен, той не показва чувствата си и желания, или депресирани и безразличен; се връща към някои особености на поведението на по-ранна възраст; Не можете да се концентрирате или да помните научил в училище; проявяват безпокойство, раздразнителен към другите, страхове и да ги ненадежден; Тя не може да се справи с друга; през цялото време да мисля за лоши неща, той е сигурен, че ще се случи с тях в бъдеще.
Рано юношеството. Огромна роля за разширяване на света на тийнейджърите да започне да играе връстници. Водещи дейности - интимен личен общение ти, спецификата на които е, че тя се извършва в една група. Тийнейджър се развива връзката на света на възрастните, а някои екстремна ситуация го принуди да го направя. Ето защо, всички нарушения, които се срещат при възрастни също се срещат в тийнейджъри.
По време на травматичното събитие, както и в предоставянето на психологическа помощ, първата реакция на едно дете е шок. При деца, обикновено се изразява като негласно сълзи на отнемане или експлозия. Много малки деца могат да изпитат много болезнено чувство на дискомфорт, но не и шок. Те не разбират какво се случва, но се чувствам добре атмосфера в къщата. Entertainment (вземе страна, си купи играчка или сладост, включване на телевизора) не е най-добрата политика в тази ситуация. Тя работи временно и не помага да се справят с мъката си, но само за продължителността на отвличане на вниманието. Прегърни бебето, да го даде да се отпуснете, да плача, седнете или легнете. Той се нуждаеше от време, за да скърбят, да се говори за неговата майка, баща, брат или сестра. В зависимост от индивидуалните способности на всяко дете, на етапа на шок може да продължи от няколко часа след травматични събития за 2-3 дни.
Целта на психологическа помощ по време на травматичното събитие - облекчение преживява тази ситуация и предотвратяване на негативните ефекти от психологическа травма.
Ако е възможно, е необходимо да се помогне на детето си в извънредни ситуации да се тълкува не като травматично, ужасна, унизителна, когато човек е безпомощен, като ситуация, например, интересно, вълнуващо, вълнуващо, предизвикателство, с което той, обаче, може да се справи. Т.е. допринесе за такова субективно възприятие на ситуацията, което ще намали травмата си. Може би това е рядко приложим към възрастни, но е реалистично в много случаи се работи с деца.
В острата фаза след аварийно облъчване ядро означава за използване с едно дете трябва да бъде проектирана психолог стимул материал от своята практика. Специално място сред материала стимул взема играчка като един от най-ефективните средства за психологическа помощ. В този случай, играчка за игра:
- средство за насърчаване на положителни взаимоотношения и комуникация;
- средство за диагностика на физическо, психическо и личностни характеристики, средства за създаване специално регресия;
- средство за психологическа подкрепа и корекция.
Следващият опит етап извънредна ситуация е на сцената на остра мъка. По време на острата траур детето обикновено е по-къса от тази на възрастен (често сълзи се заменят с смях), но когато се сблъскат с нови ситуации в живота, неговата скръб възражда. Този етап може да продължи от няколко дни, но по-често през първите 7-10 дни след експозицията спешни случаи.
Вече има различни съответната игри и други ефективни методи за работа. Но това трябва да бъде прилагането на тези методи:
промени в поведението 1. Монитор детето да загубят някой от семейството. През първите седмици обикновено е тенденция да се грижи, агресия, гняв, тревожност, оттегляне, безгрижие. Отнасяйте това с търпение, никога не показвай изненадата си. Не действа противно на детето.
2. Ако детето ви иска да говори, отделете време да го слушат. Не винаги е лесно да се направи и все още се опитват. Обяснете на детето си, че искате да говоря с него, изберете удобно време да го направят. Говорейки слуша не само ушите, но очите и сърцето. Прегърни бебето, да го хване за ръката. Докосването е много важно за детето, защото той загуби топлината на една любяща майка. Това позволява на детето да се чувства, че те е грижа за него и винаги са готови да му помогнат. Подкрепете желанието му да говори за родителите си и да го направите сами.
3. Опитайте се да привлекат най-добрите приятели на детето. Ако успеете да се съберат най-добрите приятели на детето, да им обясним, че когато умира един, когото обичаш, да говорят за този човек, ще помогне да се поддържа добра памет от него.
4. Бъдете готови за въпроси и винаги бъдете честни в отговорите. Децата са често се интересуват от въпросите на раждането и смъртта. Важно е да се знае, културното ниво на семейството на детето, религиозна нея обстановка. Собствените си чувства никога не трябва да бъдат в конфликт с чувствата майки или поставят в неудобно положение на детето.
5. Покажете на детето си, че не се срамува да плаче. Ако очите ви са пълни със сълзи, не крия, че ( "Ти обичаше майка ми, и аз разбирам това. Много е тъжно, че тя е умряла"). По това време, детето може да каже много трогателни истории.
6. Не се каже: "Не искам да кажа това, не мислиш ли?". Не казвайте, че се надявате за изчезването на страховете на детето, или да опитате да смени темата. Когато едно дете казва, че той се чувства виновен за смъртта на баща си, той наистина мисли така. Децата са честни, те казват това, което мислят. чувствата им са реални и силни, и те трябва да знаят, те трябва да вярва, за да се каже. Важно е да се признае правото на детето да опита.
7. Опитайте се да бъдете в контакт с родителя. Детето бързо се чувстват връзката между вас и семейството му, и това ще се създаде чувството му за сигурност. Обсъдете с тях промяна в поведението на детето, неговите навици.
Сред материалите стимули, които осигуряват индивидуална работа с детето, трябва да се използват материали, и да работят заедно. В допълнение към изброените материали тук трябва да включва игри, пъзели, конструктори и др.
За отстраняване на агресивно поведение, особено важно, когато преживява травма малки деца, те могат да бъдат дадени различни кутии, кутии, хартия, имат право да се стрива, чупи и да унищожи. По-големите деца - да възложи на физическа работа, която изисква значителни усилия, или дълга разходка пеша или с велосипед. За да работите с страховете плашещи маските, използвани митологични зли и агресивни животни маска. В същото време, необходимостта да се работи с емпатия, маски и играчки. Популярни сред децата съпричастност са меки играчки с твърди носители под формата на топки в дръжките и в играчките задника. Децата по време на разговор в ситуация на тревожност, срам, обичат да ги изтеглят и да оправи топките в ръцете му.
На всеки етап от началото на работа с детето винаги е познат, в установяването на контакти, необходими за по-ползотворно сътрудничество за диагностична оценка и психическо възстановяване. По време на любов и предложи психологическа помощ трябва да бъде категорично потвърди, чувството за идентичност на детето. Дори и най-малките трябва да се изисква да се съгласи да работи с тях, "Здравейте, аз съм психолог от Москва, казвам се ... Как се казваш? Мога да ви помогне, ако го искате, ако сте готови да общуват с мен. " Трябва да се отбележи, че детето активно да се свържете, когато има някаква информация за вас, затова се уверете, че да отговори на въпроса, както и след това да го питам за него, например: "Аз съм на 25 години, но на колко години сте? Обичам пързаляне с шейна и да яде сладолед. И как да прекарате свободното си време? "И т.н.
От особено значение е името. С честото използване на името на идентичност позитивен контекст комуникация жертвата започва да се излезе от Сплит, разкъсан състояние. И създаване взаимодействие промотира даден по-горе стимул материал. За малките деца, например, в изолация или силен шок може да започне да се запознаят не сами по себе си, и да видим положителните играчки характер и да се запознаеш от лицето му.
За корекция на самоличност, използвайки маски от различни емоционални състояния, както и маски за отчуждаване на визуален образ на човешко лице.
За отмора, които се използват играчки за възхищение и размисъл, както и промяна на най-популярните традиционни за обучение и релаксиращи упражнения.
С цел ефективно обработване на опит контузия на този етап детето е най-важното възстановяването на рутинен живот, така че децата могат да бъдат подлагани на нормалните етапи на развитие. Ежедневието хаос унищожава света и дава стабилност. Важно е да се даде възможност да се върнете към дейността, която в тази възрастова група е от водещите деца.
Всяка нова извънредна ситуация е различна и следователно изисква тяхното отчитане. При избора на методите на работа и стимул материал трябва да се вземат под внимание контекста на самата трагедия, която позволява най-ефективна работа за изграждане на психолог при оказване на помощ, след като въздействието на извънредни ситуации.
Материали, необходими за работата на психолога с деца и юноши в етапите на шок и чувство на остра мъка:
1. тематични кукли (bibabo, пръстите кукли, кукли, меки играчки, емпатия, куклен театър, играчки, хора, играчки, кукли семейство животно.);
2. пластелин или други материали за моделиране;
3. Мастилото (гваш), четка, хартия (бял цвят), картон, оцветени креда, моливи, маркери;
4. резба, вълна конци, въжета, шнурове;
5. Допълнителни материали (лепило (PVA, молив), задна (обикновени и тъп), гума, заточване);
6. книга на приказките, безалкохолни книги;
9. рогозки, одеяла;
10. други играчки (играчка пистолет, кукла мебели, гума нож, пластмасова бутилка с биберон, колички, топки (надуваем, каучук, мека тъкан), пластмасови равнина, лъжици, чаши и чинии (две), играчки войници, медицински куфар, маската).
1. VS Mukhina Психологическа помощ на жертвите от земетресението в арменската ССР // Психологически списание. Том 10 1989 с. 44-54.
Ръководител на дистанционно сектор консултиране