Характеристики на конструктивното мислене - конструктивно мислене особено деца в предучилищна възраст

Характеристики на конструктивното мислене

Едно от основните направления на организацията на математическото развитие на предучилищното дете е целенасочено развитие на конструктивно мислене.

Концепцията за "конструктивното мислене" се състои от концепцията на мислене и решителност - конструктивни.

Според RS Nemov, мислейки - това е обобщен процес на човешкото познание на реалността, т.е. получаване на общи познания за него в концептуален план. Тази декларация трябва да се разбира, както следва: знанието, че човек придобива в резултат на мислене, не е знание на всички видове частни свойства на обекти и явления, както и общи познания за най-важните и значими, която характеризира тези обекти и явления [17, p.269].

Според гледната точка NV Belkin, мислене е умствен процес медиирана и генерализирана познаване на обективната действителност се основава на откриването на връзки и отношения между обекти и явления [2, стр.178].

Мисленето е на висшите познавателни процеси. Това е форма на творческо отражение на действителността детето, генериране на такъв резултат, който в действителност само себе си, или обект в даден момент не съществува. Това означава, че в процеса на мислене свърши с целенасочена и целенасочено преобразуване на действителността, творческа трансформация на разположение представителства на паметта и изображения [8, стр.79].

Математическо мислене - е на първо място възможността за сравняване, организира, категоризира, обобщим, се правят заключения, изводи.

Характеристики на математическо мислене YM Kolyagin предвид следните аспекти [10, стр.138]:

# 45; качеството на мислене;

# 45; форми на математическо мислене;

# 45; личностни качества, правят математика.

Разработването на математическо мислене на децата от предучилищна възраст е свързано с овладяването на математически понятия и развитието на конструктивното мислене.

Конструктивното мислене е форма на творческо отражение на действителността, която генерира такива резултат на това, което в действителност само себе си, или обект в даден момент не съществува.

При строителството, след AV Beloshistoy, имаме предвид реална симулация на различни предмети, понятия и отношения. Като се научат дизайн AV Beloshistaya разбере формирането на цялостния дизайн умения и развитието на тази основа на конструктивен стил на мислене. Целта на проектирането на обучение - да преподават основни техники за моделиране на много прост ниво зрително-моторна, т.е. ниво съответния визуално-активно мислене на деца 3-5 години и въображение мислене на деца 6-10 години [5, s.262].

Конструктивна мислене - способността да се вижда на обекта като цяло и в същото време да се мисли за връзката на съставните му части. Тази способност да се види на обекта като прозрачно, за да видите невидимите линии и части, както и психически да се върти на обект, на "Виж" и то от различни ъгли, способността да се психически го дисекция, да се събират и да конвертирате (трансформиране) [5, p.263].

Конструктивното мислене тясно свързани с пространствено мислене, което се отнася до способността за създаване на модела в ума и психически изпълнява своята реализация по зададените параметри (раздел изместване, превръщане). По този начин, в развитието на предучилищна възраст конструктивното мислене има начин и средства за стимулиране и развитие на пространственото мислене, което е част от математическата стил на мислене [5, p.263].

С този подход, на процеса на формиране на мислене предучилищна възраст пространствен става възможно да се образува на базата на оригиналните изображения на понятията (изображения памет) изображения и начини на действие (операции), прегледайте строителството на достъпни за деца дейности с реални модели. Процесът на интернализация на тези дейности под формата на отделни операции, както и общите начини на действие ще допринесе за натрупването на запаси изображения, които стимулират развитието на пространствено мислене на детето.

Като се има предвид дизайна като специален, специфичен вид на такъв общ начин на действие с математически понятия и отношения като моделиране, като се очаква да се изгради формирането на творчески способности на детето в процеса на моделиране на изследваните математически понятия и отношения. От друга страна, възможността за реализиране на изследваните понятия и отношения в реалния модел (оформление дизайн) на ви позволява да създавате и адекватно присъствие на един абстрактен обект на зрително-ниво, визуално-образно ниво, което е най-подходящ за техните способности и потребности на детето.

В основата на развитието на пространственото мислене е пространствени концепции, които отразяват отношенията и свойства на реални обекти в триизмерното пространство. Пространствено представяне - образ на паметта или изображения на въображението, което е, Пространствените характеристики включват форма, размер, относителната позиция на компоненти, тяхното подреждане в равнината или в пространството [19, стр.105].

Пространствена мотиви е представена от два вида дейности: създаване на пространствен образ и трансформация на образа в съответствие със задачата [25, p.260].

Когато създадете визуален образ на всяка основа, на която това се случи, може да действа и реалния обект, както и неговите графики (рисуване, рисуване, графичен), или символично (математически символи) модел.

Вече е създаден образ в процеса на работа с тях психически променени.

За да създадете описи представителства (памет на изображението) трябва да бъде достатъчно голям брой работни места на възприемане и оценка на характеристиките на външни обекти. При изпълнение на задачите относно признаването на едно дете използва този марж, възпроизвеждане на изображенията, които бе виждал по-рано от паметта. Този резерв е и в основата на създаването на въображение. Те са най-новите снимки, които възникват след психическо обработката на даден материал.

Изображението на въображението - е ново изображение, създадено въз основа на предлаганите изгледи. Създаването на такива изображение, и стъпка (акт) процес на пространствено мислене. Движение на обработка на снимки е пространствено мислене.

Тъй като наличието на пространствено мислене - е една от характеристиките на математически способности, е необходимо да се образува и развива по-специално чрез създаването на конструктивен дете мислене. Необходимо е да се формира на базата на оригиналните изображения и начините на действие с тях чрез изграждането на достъпни за деца дейности с реални модели. Процесът на интернализация на тези дейности ще допринесат за натрупването на резерви, за развитието на пространственото мислене.

По този начин, в развитието на предучилищна възраст конструктивното мислене има начин и средства за стимулиране и развитие на пространственото мислене, което е част от математическата стил на мислене.

Разработване на конструктивното мислене може да бъде в различни дейности, но най-голямата възможност е математика, защото тя се развива математическо мислене, което е, възможността за сравняване, организира, категоризира, обобщим, се правят заключения, изводи. В процеса на обучението по математика, като се използва геометрията на материала, което позволява изграждането на използване на два етапа на конструктивна дейност на детето с геометрични изображения (реални и графични).