Г-н Попов

Право / 1. Дистанционното обучение

Урал държавен педагогически университет

Дистанционното обучение като иновация в процеса на внедряване на ново поколение образователни стандарти

В момента, когато много се говори за качеството на образованието, която го свързва с компетентност, а не на последно ролята на иновациите за цел да създаде възпитаници на знания, умения и собственост.

Това нововъведение се счита за дистанционно обучение, който се счита за образуване на непрекъсната система компонент I и задочни модел интеграция и интрамурални форми на живот, което в сравнение с традиционното обучение има няколко предимства [2, 3, 4, 11]:

1) масата и относителна ниска цена за получаване на знания;

2) успоредно с обучението дейността професионален по време на работа;

3) повишаване на творчески и интелектуален потенциал чрез студентски самообучение дейности.

На теория, въпросът за дистанционно обучение е добре развита [2, 3, 4, 10], обаче, дистанционно обучение не е ефективно практическо приложение. Това се дължи на няколко причини:

1) липсата на участниците в образователния процес на разбиране и усвояване на съвременни педагогически и информационни технологии в образователния процес на;

2) образователни институции не считат за ефективността на дизайна на образователен процес, методологията и технологията на своя софтуер, обучение на учители, но само ограничени до цифровизацията на готовите традиционните лекции и въвеждането на автоматизирана система за тестване;

3) не са взети предвид педагогически условия за ефективното прилагане на дистанционно обучение в образователния процес.

За решаването на посочените по-горе противоречия трябва да преразгледа съществуващите представи за дистанционно обучение, както и да се определят необходимите условия за прилагането му в образователните институции.

Анализ на вътрешната и външната научна литература показва, че най-вече учени единодушни при определянето на основните характеристики на дистанционно обучение. Те включват [12 т.н.].

1. Гъвкавост: ученици в системата на дистанционно обучение, като цяло, не ходят на редовните занимания под формата на лекции и семинари, както и работа в удобно време, на удобно място и със свое собствено темпо.

2. модулност: на базата на програми за дистанционно обучение на модулен принцип. Всеки отделен курс създава цялостен поглед върху определена тематика. Това позволява на набор от независими курсове, модули за формиране на учебна програма, която отговаря на нуждите на отделния човек или група. Учебната програма е насочена към прилагането на федералните държавни образователни стандарти.

3. паралелен: обучение може да се извършва с едновременното прилагане на професионална работа или обучение в друго училище.

4. Asynchronous: процеса на обучение се осъществява с помощта на дистанционно наблюдение технология потоци в удобно за преподаване и графика на студент или план, не зависимо от времето.

5. Ефективност на разходите: средните глобални образователни системи показва, че за дистанционно обучение на разходите до 50% по-евтино в сравнение с традиционните форми на обучение. Опитът на вътрешните недържавни центрове за дистанционно обучение, показва, че разходите им за получаване на професионална съставляват около 60% от разходите за подготовка на професионални пълно работно време.

6. Новата роля на учителя: тя се присвоява функции, като например подобряване на когнитивните процеси, поправка на лекциите, консултации при изготвянето на индивидуален учебен план, проектите за обучение на лидерски и т.н. Тя управлява изследваните групи на взаимна подкрепа и помага на студентите с професионалната си самоопределение ..

7. специализирано обучение за контрол на качеството: като форми на контрол, използвани в дистанционно обучение от разстояние, организирани прегледи, интервюта, практичен, разбира се, работа по проекти, външни, компютърен интелектуална тестване изпити. за контрол на качеството Solution проблеми на дистанционно обучение, тя отговаря на държавните образователни стандарти е от решаващо значение за успеха на цялата образователна система.

8. Използването на специализирани технологии и средства за обучение: технология за дистанционно обучение - комбинация от методи, форми и средства за взаимодействие с учащите в процеса на независим, но се контролира развитието на специфичен набор от класове. образование технология е построен върху основите на определено съдържание и трябва да отговарят на изискванията на държавните образователни стандарти.

9. Разчитането на съвременните средства за предаване на образователна информация: централен елемент на системи за дистанционно обучение са телекомуникационните съоръжения, които са предназначени да осигурят учебния процес, необходими учебни материали; обратна връзка между учител и ученици; достъп до международни мрежи; включване в чуждестранни потребители на дистанционно обучение.

Според български учени AA Андреев, Ю. Gospodarik, ES Polat и др. [2, 5, 9, и др.], Въвеждането на дистанционно обучение в България е изключително бавно, значително изостава от развитите страни. Това се дължи на няколко причини. Ние се очертаят някои от тях.

1. Създаване на нормативна уредба.

В момента регулаторни въпроси на дистанционното обучение са разрешени само в рамките на местните разпоредби, уреждащи процеса на изпълнение и използването на технологиите за дистанционно учене в учебния процес. Както решения, както и формата на документа (на позиция, поръчка, указ, споразумението и др ..) - докато, за съжаление, уникален за всеки образователна институция.

Решението на този проблем изисква значителни финансови разходи. В световната практика, там отдавна се използва доста успешно сътрудничество на образователните институции в съвместното развитие на курсове за дистанционно обучение, създаване на електронни книги, бази данни, съвместни онлайн форуми, конференции, и т.н. Разбира се, че е възможно да се привлекат частни фондове бизнес, ставни инвестиции сътрудничи образователни институции. Освен това, системата за дистанционно обучение не е безплатно, и това, изразходвани за организирането на средства ще бъдат възстановени, когато компетентният организацията на управление. Въпреки това, ролята на правителството не трябва да се отхвърли в дистанционно обучение, както на държавата, на първо място, се нуждае от квалифицирани специалисти в различни сектори на икономиката.

3. Подготовка на учителите за дистанционно обучение.

За създаване на качествено обучение и методическа подкрепа на дистанционното обучение изисква съвместните усилия на тема-специалист, методист, запознати с Интернет технологии, компютърни комуникации, както и психологическа и педагогическа теория.

5. Определяне на студента. Контрол на знанието в системата за дистанционно обучение с използването на Интернет - технологии, идентифицирани още един от актуалните проблеми на дистанционно обучение - е идентифицирането на студента в дистанционно обучение система.

Важна особеност на дистанционно технология живот е набор използва в процеса на обучение на методи на преподаване [6, 7, 12 и т.н.]. Като се като метод критерий за комуникация учители и ученици, ние означаваме основните методи за дистанционно обучение.

4. Методът на активното взаимодействие между всички участници в образователния процес. Този метод включва широко разпространеното използване на научните изследвания и проблемни начини за обучение, където обучението е в екипа, в малки групи, vzaimootsenka. Ролята на учителя е да се създаде благоприятна среда за комуникация, психологически климат и отговорност за координацията, управлението на процеса на тези обсъждания, както и за подготовката на материали, разработване на плана за работа, обсъдени въпроси и теми.

5. обучение По проект включва сложен процес, който позволява на студентите да покажат независимост в планирането, организацията и контрола на тяхното обучение и когнитивната дейност, което води до създаването на всеки продукт или събитие.

6. Използване на проблемно-базирано обучение ни дава възможност да се разгледа сложни когнитивни задачи, решаването на които е от съществено практическо и теоретично интерес. В процеса на проблема въз основа на учениците за учене, да съсредоточават вниманието върху важните въпроси, които стимулират когнитивната дейност, да допринесе за развитието на умения за справяне с тези проблеми.

7. метод Research учение се характеризира с ясен набор от подходящи и за значителна за целите на участниците считат и разумна структура, широкото използване на арсенал от изследователски методи, научни методи за обработка и представяне на резултатите.

Съвременните средства за телекомуникации позволяват да разнообрази формите на дистанционно обучение, които имат за цел да развиват познавателните и творческите способности на учениците, както и като цяло, - формиране на компетенции на учениците.

Списък основната форма на дистанционно обучение.

1. Remote евристичен олимпиада. Най-интензивен, широко разпространена и успешна мрежа под формата на творческо развитие на студентите е отдалечен евристичен олимпиада. Тези олимпийски игри се провеждат по всички предмети.

2. Дистанционни проекти творческо писане. Тази форма е много ефективна, когато пишете научни статии и проучвания. В бъдеще, правилната организация на тази форма на дистанционно обучение води до развитието на изследователските способности на учениците, допринася за онлайн защита на творчески произведения.

курсове за обучение 3. Разстояние за курсисти и преподаватели. Тези курсове се провеждат orgdeyatelnostnoy метод. Тяхната цел - развитие на творческите тенденции в редовна и дистанционно обучение. Creative информационните технологии привличане на студенти възможността за вземане на собствените си действия, а не само на върха или учител, научен или технически директор.

4. изследвания. Тази форма на помощ се осъществява в училищата, които използват телекомуникации в организацията на експериментална работа, докато пишете дисертации, в консултации за научна степен.

1. Събирането на образователните технологии.

2. възможност за развитието на основни и (или) допълнителни програми за професионално образование.

3. учебния процес с помощта на дистанционно обучение може да бъде образователна институция за пълно работно време, на непълно работно време (вечер), задочната подготовка под формата на външни и комбинация от тези форми.

4. Клон на учебното заведение упражнява функциите си в съответствие с установената процедура.

5. образователна институция може да прилага една или повече образователни програми с помощта на частична или пълна технология за дистанционно обучение.

6. Права и задължения на учениците усвояват образователни програми, използващи дистанционно обучение, определена от българското законодателство.

8. Като основен източник на информация в процеса на обучение се използват методично (дидактични) информационни развита данни от обучението база дистанция.

9. С дистанционно обучение образователна институция предоставя на всеки студент достъп до средствата за дистанционно обучение.

10. Мониторинг и междинна оценка на учениците, извършени от и до учебното заведение или чрез конвенционални методи, или по електронен път.

11. преподаватели и педагогически персонал и провеждане на дистанционното обучение на, може да се състои от преподаватели от учебното заведение и неговите дъщерни дружества, които живеят в различни градове и градове.

12. Когато дистанционното обучение е препоръчително да се съхраняват данни за резултатите от учебния процес и вътрешната документация в електронен вид.

13. Броят и капацитет на телекомуникационни канали, образователен процес оборудване и специализирано лабораторно оборудване (собствени и наети), средства за предоставяне на знания на студентите в образователни институции, офиси и индивидуалната нужда в реално време или на запис, за да се гарантира възможността за дистанционно обучение.

14. учебно заведение може да осигури пълния обхват на студент преподавателска натовареност във всяка посока (специалност) обучение с уроци с дидактическа подкрепа за поведението си в телевизор, компютър, мрежа и други медии.

15. Образователните институции трябва да имат набор от специално оборудвани съоръжения, осигуряващи провеждането на учебния процес за всички субекти в съответствие с Глобалния екологичен фонд.

16. образователна институция предоставя на студентите възможност да се подложи на практики за обучение и работа.

Изпълнението на тези условия ще позволи използването на дистанционно обучение в практиката на обучението, което е много важно в днешно време и се счита за иновативен.