Г-н Borisenko, защо учител общ синтаксис теория списание «български» № 13

Бележки безразличен слушател лекция

След като прочетох в програмата на българския Ден на учителите по чужди езици лекция титлата "Тенденции на съвременната синтаксис, че е полезно да се знае, учителят", както веднага се съмняваше: ще дойдат? Особено в съседната стая излезе паралелно събитие, посветена на окончателното сертифициране в 9-11-ти клас. Може ли скучно синтаксис се конкурира с изпита? На първо място, и се оказа: те са - хиляда, ние - едва ли написали две дузини студенти. Въпреки това, когато десет минути по-късно, аз се опитах да намери място в малка аудитория, пространство, уви (или все още взрив?), Не бях. Лекция Oksany Anatolevny Voloshinoy, чл. лектор на Филологическия факултет на Московския държавен университет, това е повече от CTA хора. Веднага намери друга зала за събрания, за да побере всички желаещи.

Какво има? Исках да чуя от устата на учител MSU учител? Попитайте на този въпрос, аз седях на първия ред, по-близо до говорителя - и за момент не съжалявам, че той е дошъл тук.

Въпросът е: "Защо овладяване на общата теория на синтаксиса" - в началото може да изглежда празен ход. Ние всички се учим от филология, учи общото езикознание и синтаксис на съвременния български език, припомним някои от историята на езикови упражнения, но познаването на тези на всеки, който е работил в училището за повече от една година, изглежда малко излишно, далеч, един вид "чисто знание" че в училищната практика е трудно да се намерят приложения. Въпреки това, всички опити да се отговори на въпроса, поставен в заглавието на статията, неизбежно ще дойдат до другия: "И това, което трябва да бъде съвременния учител? Какво се изисква от него? Безупречно и непогрешим познаване на видовете случайно (това въпреки факта, че дори и в училище практика, има сериозни разминавания между различните учебници и различни книги, посветени на различни тълкувания на едно и също изречение) или способността да се поставя под въпрос, да търси истината, за да сме в крак с най-новите постижения на лингвистиката и изпълнява тази нови знания на учениците си, за да се знаят основните теории на лингвистиката края на ХХ век, не само buslaevskuyu класификация на вторични части на изречението, което е почти половин век? ".

И сега често, но не по-малко остър разсъждение продължи да изнася лекции ОА Волошин. Един добър оратор - той е известен преди всичко стил. Стилът му е присъщо и на Оксана Anatolevne. "Модерна синтактично теория, активно да използва това е страшно за дълго време, дори и в древни времена", "Синтаксис - терминът доста любопитен. На гръцки означава "натрупване", "съвместно използване на обекти". Този термин военни. В синтаксис, точно като в армията: има голям и чувствителен дума във фразата, главни и второстепенни членове на изречението "," Чомски е притеснен, че ще има нищо общо с лингвистиката, тъй като всичко, което вече е направено в синтаксиса пред него "," Друга невероятно интересна теория - теорията на Lyusena Tenera ". Честно казано, аз се радвам на всеки такъв разговорен откритие, виждайки лекции ОА Voloshinoy автентична проба от устната форма на популярния научен стил.

Сега, по същество. Това, което той чул от най-Marathon учител може да отнеме на училище? Това са само няколко мисли в хода на изслушване на лекция. Аз ги в реда, в който те пише в тетрадка.

Е, това не е от значение. В предишните теории има много неща, на които можем да разчитаме при представянето на основите на прости и сложни изречения в училище.

На второ място. Идеята на традиционното разделение на граматика морфология и синтаксис не е толкова сигурен. Това се отнася и за европейските езици, но тя спира да работи, веднага след като става въпрос за езика на други народи. Имаше време, когато дори лингвистите решили да се откажат от тази дивизия, но случаят е спасил ... обща теория на синтаксиса (същата, която не съществува - такава езикова парадокс).

На трето място. Когато говорим по отношение на гимназията - "официално" в това определение няма нищо оценка. Това е просто термин. Научно синтаксис е описателна и обяснителна. В училище, ние учим децата си на стандартите на книжовен език, както и от този проблем никой не е освободен.

Науката, обаче, не помръдва. Разплащателната голямо (често прекомерно) обръща внимание на формата, ние не трябва да забравяме, че е важно това, за което тази форма е, всъщност, съществува. Език в момента работи по възможността да се създават структури, които ни позволяват това, което ние искаме по-добър и по-тънка може да бъде изпратено. Затова акцентът трябва да бъде направено не по отношение на структурата на фрази или изречения, но в смисъл, че едно и също нещо (или близо) смисъла може да се изрази по различни начини. С други думи, показват студентите огромна възможност синтактична синонимия. Например: Нощта беше тежък сняг, така че вече е възможно да карат ски; Нощта беше тежък сняг - можете да карате ски; обилен снеговалеж снощи позволено (дадена възможност), каране на ски и т.н.

Четвърто. Наваксване с децата в този традиционен тип операция, тъй като предложенията за разбор, ние, странно, ние използваме, за да се постигне най-много, че нито е "голямата наука". И за да се избегнат скуката, можете да, например, говорим за факта, че сега в самоучителя, ние ще направим това, което заема видно лингвисти. Чомски, Люсиен Tesnière (въпреки че ухото опитайте тези загадъчни имена), така че никога не се знае кой друг! Можете също така да говорим за граматиката на непосредствените избиратели. И вие може да се говори за един вид театър, в който пиесата ... глаголи. В науката това се нарича verbotsentricheskoy теория (от латинската Verbum - глагол). "Вербална възел, който е центърът предлага в повечето европейски езици <…>, Той изразява нещо като малко драма. Наистина, в някои драма в него е задължително да има действие, и по-често, като актьори и обстоятелства. Ако имате намерение да се премести от драматичната реалност на плана на структурната синтаксис, действието, актьорите и обстоятелствата са, съответно, глагол и actants sirkonstantami ". Пише ти отново цитирам L.Tenera. (За примери читателят може да се отнася до статията OA Voloshinoy 3 или самата работа Lucien Tesnière).

Децата не искат да се забие в главата на тези ерудирани гледна точка - не. Но имайте предвид, че центърът предлага е глагол и че признаването на основните членове трябва да започне да предикат учителят просто трябва да 4. На първо място, от предиката към темата се изисква, например: (? Кой какво) плувки Корабът, а след това от обекта е помолен да предикат: Кораб (какво?) плава и показва взаимната зависимост от основните членове.

В заключение, като безразлични слушателя и наблюдател ще отбележа, че не е имало някой, който да съжалява сред присъстващите в залата, че дойде на лекцията, така далеч от ежедневните нужди на измъчван края на учебната година и се подготвят за учители на изпита. Никой не е бил. Но когато това поиска неговата правна прагматичен въпрос: "А защо имаме нужда от всичко това", идва от всички страни: "Как е това? За обща култура! Това не е Pithecanthropus тъй като ние имаме нещо, и филолози "," За да сме в крак с модерната лингвистика "," За да бъдат в крак с живота "," За бизнес: училището, също се основава на някаква теория "и така нататък. п.

Като цяло, се оказа такъв спонтанен обмен на мнения, сред които най-много се радваха, идваща от сърцето: "Да, просто забавление". И докато най-малко някой от мъжете в маратона е "просто се чудех", а след това най-известните верига: "Чудя се - учениците ми интересно - и след това, отново, интересно за мен," Аз ще бъда сред дейностите Маратон изберете най- далеч от нуждите на училището. (И всъщност - аз ви кажа една тайна. - най-необходимите)

NA Borisenko,
Корольов,
Московска област.