Есета за живота в литературата

"Коте" от Lva Tolstogo. - "Колко си хубава, колко пресни са розите ..." Е Тургенев. - "Знам, че не е по моя вина ..." AT Твардовски.

Текст пространство като пространството на дома, който чака за неговата (време дали времето - е друг въпрос) жители, е готов да се отдадат на тяхно разположение. Ако само жителите на вероятно съответстват на размерите, пропорциите, атмосферата на къщата.

Наистина художествен текст съдържа желанието да се подобри възприятието, отваряйки един на етапа на нестабилна, бързо бягство внимание от привлекателни за съучастието на другите, движещи се на трето до всякакви емоционални и интелектуални открития и откровения.

Текстът може - за растеж - съдържа вътрешни стимули за развитието на читателя, тъй като ако го кани да се по-дълбоко sorazmyshleniyu и съпричастност.

Истината е бетон. Позовавайки се на примери.

Тук е добре известен четиристишие A.L.Barto:

Внимание бъдещия слушател незабавно внимание на тревожната новина и тъжен реакция към него, "плаче"! "Шумно"! Героинята е кръстен. Тя не го направи ", момичето изобщо", "не", но Таня. От първата дума е свързан и вероятната съучастието на слушателя: Таня - нашата. И си слушател и ми четене. Нашата с вас. И с това, нашата Таня се случи беда. Първият стих в неделимостта и активира вниманието и участието.

Вторият стих, за да обясни причината за сълзите, но не го направи дори сълзи и силен плач. Втория куплет отговорите на тъп, веднага възникнаха смущаващ въпрос: защо плачеш? какво се е случило? Какво се случи? Не пусна топката, но топката. а не в реката, но реката. Разказ малък мащаб, изключително стеснен и (умалително) се намира в близост до малкия слушателя. Предупреждение изключително заточени и бъдете възнаградени за това: Те ще се научат какво е, че в случай, че за лош късмет толкова много разстрои нашата Таня.

Цялата третия стих за цел да ограничи слушането инициира (при изпълнение - и читателите) енергия съчувствие, състрадание изразяване. В този стих - порив, вътрешната движение, внимателно насочени към налага да се успокои в затруднено положение, да плаче силно Таня.

Otchetliv мотив на утеха, да се облекчи страданието. Забележка: това е пряк въпрос, и изрича я четене. Утеха мека, нежна ( "w", "з", "H"). Рединг вече е родом момиче на име с обич. И доверчив ни слуша малко симпатичен слушател на тези думи на утеха, за да се присъединят към тях (активното съучастие на позицията, изразена тук много).

Името веднага обещава историята на нежния създание дома.

Читателят се запознава с историята веднага и пределно ясно в наивен страхотна игра: "Имаше един брат и сестра - Вася и Катя, и те са имали котка."

Кръстен действа знаци. Всеки подчерта епична значително. Всичко започва с формите глагола "е" и "е". Кога? Винаги. Време? Постоянен, неограничен. Вчера, днес, утре - подобно на всички деца в света - са равни.

Историята - за веригата от събития, внезапна загуба на тревожност чакане, щателно издирване, внезапното опасността от истински подвиг на саможертвата и запазването на живота да бъде обичана.

И ключови събития от първите, които организират вниманието на читателя: "През пролетта на котка изчезна."

Естествено продължение: "Децата са търсели я навсякъде, но не можах да намеря."

Редица лексикални и синтактични сигнали на вниманието на читателя: "Един път, когато играе до плевнята"; "След като децата отидоха да играят на пътя ..."; "Изведнъж се чу някой да вика ..." (добавят тук нататък курсив - VP).

Първият сигнал ( "веднъж") предвижда радостта на децата, отговарящи на епизода с липсващата котка, с нейните пет котенца (двойна косвена "са прекрасен"). Тя е динамична история в един ред: "Кейт изтича към дома си имам мляко, и донесе котката."

На първите дни на живота котенца също са докладвани лаконично, като акт на милост малко Катя: "Когато пораснат малко и започна да се измъкне изпод ъгъла, където излюпени, децата са избрали един единствен коте, сиво с бели лапи и я занесе у дома."

Основният център на разказа - "дом". Там живее котка. От там (внезапно за деца) липсва. Има мляко. Има безопасно и удобно. За децата, отглеждани коте. Има коте спи спокойно: ". Децата го хранят, играят с него и слага в леглото с него"

Има и един внимателен читател урежда наивен пространство в близост до къщата ", в непосредствена близост до плевнята." Има епос "навсякъде": "Децата са търсели си навсякъде."

В същото време, обитаема пространство се разширява от читателя. Нова аларма внимание, определено показва обрат вероятното събитие: "След като децата отидоха да играят на пътя, и взе със себе си на котенце".

Мотивът за пътя - мотивът на пространството, простор, игривост и разпръскване: "Вятърът разроши сламата на пътя, и коте играе със сламка, а децата го ползват след това те открили край пътен киселец на, отиде да я събират, и забравих за котето.".

Най-силният сигнал е предназначен да предизвика вниманието на читателя - "внезапно". и след това - (? и за възрастни) най-важното нещо за един малък читателите и слушателите на тест, разбира се, изисква увеличаване на участието, и каза на състрадание.

Обявена неочаквана опасност: ловец с кучета. Разказът разбива тревожност двигателни проблеми, смъртоносна опасност да затвори най-важното.

Преди това тя е голяма и всякога, сега компресирани в един-единствен миг, в един момент по пътя.

"А коте, глупав, вместо тичане, приклекна на земята, прегърбен гръб и гледа на кучетата."

Трудно изпитание предлагат малко на читателя. Някои от продуктите са я накарали: "Кейт беше страх от кучета, крещяха и се разбягаха от тях." И другия въпрос, който промени съдбата на осъдените на смърт на котето: "Вася, това, което е духът, нека котенце, и в същото време с кучетата се затича към него."

Feat осъществява без колебание и вибрации. Ограничаване на посвещение. Важна подробност съобщава: "Джон падна по корем на коте и да го затвори за кучета."

Finale светлина: коте спасени. Боб донесе го вкъщи и "вече не го отвежда в областта."

Шокът с опит от млади читатели, се допускат по безопасен начин. Цена благосъстояние - рицарски кураж на момчето, неговата всеотдайност.

В началото на читателите и да оцелее като се има предвид напрегнатата ситуация, а и двата възможни изхода от нея.

Нека се обърнем към друга, също е пример учебник.

Първата линия създава вниманието на читателя не с бетон-картина, серия разгръща във времето или в паметта на картината, но определено информира читателя чака замъгляване объркване, чувство на несигурност: "Някъде, някога много отдавна преди, аз Четох едно стихотворение. "

В първия стих очертава конвергенция на пътя: много стихотворения за четене и забравени или полузабравени; един "първия стих на" остана в паметта, и читателят вече знае, заедно с него и започва поемата в проза. Той - в заглавието. След това идва бавно, внезапното редуване на две теми: "Сега ..." и "някъде".

"Сега", в настоящето - "в тъмна стая запали една свещ" и "I" (комбинация от лирика и на читателя "I") "Аз седя сгушен в ъгъла."

Най-дългата стих (трета и пета) - строфата-спомени. Има много реалности, както и за всеки един от лириката "I" е много важно, въпреки че изглежда случайно, като фрагмент от паметта странен, красив мираж на миналото, което илюзорно роднина: път навсякъде - до момента.

И припева, който се досещате анимационен романтика мелодичност, веселата основен звучене, като че ли се опитва да балансира "дълго време" и "сега", за да събере на едно място, за да се съберат минало и настояще, за да съживи и да запази миналото.

Истини в тези стихове предават (през всички несигурността на тона на повествованието) образ на родната страна, носталгията към близките, роднините, български.

За разказвача, измислен разказвач читател със сигурност произвежда като "страна" (като друг характер) съотношение - от доверие към съчувствие предпазливи по отношение на изчакване.

Не чувство на "сляпо" на разказвача, и има голи лирически "Аз", за да не подпише договор с някой си история, неговата изповед. Читателят, дълбоко в текста, като се опитва да се обедини, за да се примирят с лириката "I".

Тази конвергенция улеснява или, напротив, да пречат забележителен, сантиментална в природата фуражни реалности.

Разберете и се чувстват лирическия "Аз", на читателя се дава само до степен, че нещо невиждано го-нодули изображения стихотворение Тургенев кажа. Тази "ниско селска къща прозорец" и миризма "резеда и липа" и момичето тихо и гледаше към небето ( "сякаш в очакване на появата на първите звезди"); и "шум семейство на живота в селските райони" и "двете руси глави", облегнати един на друг ", уютна стая"; "Ключове стар пиано", "старо куче", "мърморейки патриархален самовар."

Мотивът за реквием ", свит Kalachik, прилепени и потръпва в краката на стария ми куче, само ми е приятел ... Аз съм студен ... Аз zyabnu ... И всички те умряха ... умира ..."

И пълен с драматични анимация на припева: "Колко си хубава, колко пресни са розите ..."

Друг пример. Позовавайки се на класическите шедьоври на руската поезия на ХХ век - кратко стихотворение Александра Trifonovicha Tvardovskogo: "Знам, не по моя вина ..." (1966).

Какви са основните характеристики на вътрешния потенциал на читателя за това стихотворение?

Метър на стих (ямбичен пентаметър) несъзнателно поставя вниманието на читателя към припряно концентрацията, развълнуван и малко тържествен забавяне.

Много често в руската поезия, ямбичен пентаметър е предвестник на човешката памет и изразяването на мотивите на резултатите за живота и прогнози.

Определена семантичен сигурност на първия ред Твардовски се прикрепя към настроението на ясен, без колебание и полутонове. "Аз знам" и "не по моя вина" - серия от лексикални изключва отбелязва размисъл.

Но това е роден на необходимостта от такова решаващо отрицание ( "не по моя вина"), някой (себе си?!) Трябва да бъде представен разход ( "вино").

Интонация и последващо мелодия на "други", "не идват", "остана там", се обръща към активното съучастие на читателя: стих opalon памет на войната. Не само "другия" - ", които са по-стари, които са по-млади," тяхната възраст "там" е да се направи линия.

Всичко на поемата се състои от две твърдения, които съдържат елемент на очевидно отрицание ( "не по моя вина" и "не на един и същ въпрос, че аз те биха могли, но не може да спаси").

За читателя, този въпрос също не веднага да стане свой собствен.

Читателят е необходимо да му скрити, неизречена срам ( "Не на същата реч" - и отново обобщава двете отрицателни твърдения: "Не става дума за").

Без да иска, подчертани ключови думи верига сигнали, свързани с тежки военни изпитания "не идват от войната", "остана там" "не можа да се спаси." И сякаш виси над целия текст една дума-концепция - ". Не по моя вина" за "вино", макар и с категорично отрицание

Чрез интензивно лексикален серия излиза нещо като тревожен тътен, наподобяващ бурните стачки камбаната, на разбираем и огромен пулс ( "В какви други ...." "Това, че те ...." "остана там"; "и за една и съща реч "," не става въпрос за това ... ").

Най-високата, най-интензивно "точка" на поемата - последния си стих. В него основният източник на нестабилност, отваряне, неизречена болка, вина, концептуално, логически експресивен. В него усещането за "не мина", но въпреки това горчиво, пронизително мълчи вина, тъга.

В vorstke това стихотворение, според A.I.Kondratovicha, краят беше различно: Не става дума за това, но все пак. Какво - все още? Не знам. Само знам, по време на войната на живот и смърт всички права са равни.

Рационални тегла оригинална версия финал поет доста тревожни и смислен nedogovoronnost.

Художествен текст дава на читателя вероятно тест симпатичен естетически откритостта и податливостта, способността на емпатия затворници и да го изразява в основните и странични основание.

Самият образ на имплицитния (вътрешен потенциал) читателя, образуван от цялата система на мотиви, намерени в историята на изкуството.