Екологичното образование - образование на околната среда - членове - на околната среда, еко-портал свят

Концепцията за екологично образование

Какво е екология?

Като специален клон на науката екология се появява през XIX век. По това време тя е само част от зоологията и разглежда връзката между животинските съобщества помежду си и с околната среда. Думата "екология" е въведен от германския натуралист Ернст Хекел. Тя се определя като наука за взаимоотношенията на живите организми с околната среда и с друг. Преведено от "Екология" на гръцкия език - е наука на сградата, корпус ( "ойкос" - дом, "лога" - наука). Сега тази област се нарича биологична или класически околната среда. Разбира се, екология - наука не е проста.

Цели и задачи на образованието на деца в предучилищна възраст на околната среда

Той обикновено се разбира под екологично образование на деца в предучилищна възраст непрекъснат процес на обучение, образование и развитието на детето, насочена към формирането на неговата екологична култура, която се проявява в емоционален и положително отношение към природата, света около тях, в отговорно отношение към собственото им здраве и на околната среда, при спазване на определени морални норми, ценностни ориентации на системата. За да се постигне това, трябва да се реши редица задачи, свързани в областта на обучението, образованието и развитието на детето:

- формиране на система от елементарни научни знания за околната среда, достъпна за разбирането на предучилищното дете (главно като средство да стане съзнателно коректно отношение към природата);

- развитието на когнитивната интерес към природния свят;

- формиране на начални умения за околната правилни и безопасни за околната среда и за поведението на детето;

- обучение на хуманно, емоционално положителен, нежен, грижовен отношение към природата и света като цяло; развият чувство за съпричастност към обектите на природата;

- оформяне наблюдения на природни обекти и явления;

- формиране на система ориентации първоначалната стойност (възприемането на себе си като част от природата и характера на връзката на човека, природата и разнообразието на присъщата стойност на стойности, стойността на комуникация с природата);

- развитието на елементарни норми на поведение по отношение на природата, формиране на умения за управление на околната среда в ежедневието;

- способност за формиране и желание за запазване на природата и необходимостта да се подпомогне (за живи обекти грижи), както и на уменията на единица на дейностите по околна среда в непосредствена среда;

- формиране на основни умения, за да предвиди последиците от някои от своите действия по отношение на околната среда.

Различните класове на околната среда, чрез позоваване на природата?

Доказано е, че образованието на околната среда е много важно да гледаме на света по отношение на взаимоотношенията на живите организми помежду си и с околната среда. Как изглежда на практика? Представете си, че сте на шофиране на децата по време на пътуване за опознаване на дърветата. Можете да им покажем на дървото и да каже как се казва - като бреза. Предлагате ли децата да обсъдят следните въпроси: Какво дърво е различно от храстите? А бреза на дъб? Кои части на дървото има? Какъв цвят са листата? Това, което те ще бъдат през есента? Това е въвеждането на дърво (с природата). Как искате да промените характера на дискусията, за да упражнят екологично устойчиво? За да направите това, трябва да се обърне внимание на децата към условията, без които бреза не могат да живеят в отношенията си с околната среда, с птици, насекоми. Например: Birch нужда почва - тя запазва своите корени, които изсмукват водата от земята, както и "храна", се нуждаят от въздух - листа дишат, ние се нуждаем дъжд, вятър, който носи семена и т.н.

Въз основа на това, той подчерта редица общи педагогически принципи на подбор на екологичното образование на деца в предучилищна възраст. Сред тях са: общи педагогически принципи принципи, характерни за екологично образование, и принципите, характерни за екологично образование на деца в предучилищна възраст (хуманистични, научни, систематични и др.) (Предсказващи, интеграционни дейности и др.).

За деца в предучилищна възраст, този принцип означава, че в резултат на обучение на децата на околната среда формира основната идея на съществуващата характера на отношенията и на базата на тези идеи - способността да се предскаже действията си по отношение на околната среда по време на празниците, които работят в природата и условията на живот (рационално използване на елементи ресурси). В сравнение с училището в предучилищното образование се дължи на възрастовите особености на възпитанието на детето е ограничен предвидимост при деца навика и способността да се направи оценка на някои ежедневни дейности във връзка с околната среда, да се ограничи своите желания, ако те биха могли да навредят на природата. Няма нужда да доведе до "чувство за отговорност за състоянието на планетата" на детето (или на околната среда, тъй като често е на разположение!). Достатъчно е, че детето ще се грижи за морски свинчета се хранят птиците и отглеждане на растения.

Екологична знания трябва да помогне на детето да разбере какво трябва да направите, за да се запази околната среда за себе си и семейството си среда. Той трябва задължително да участват в управляеми екологични дейности. В допълнение, има възникването и формирането на отношения в такива дейности на "дете - среда". Така че, GA Yagodyn отбеляза, че "екологично образование - е много повече от знанията и уменията, този мироглед е вярата в приоритета на живота. Ето защо, най-важната част от образованието е до конкретни действия, действия за укрепване и развиване на този свят. " Това е едно нещо - съвсем друго да проведе разговор за правилата на поведение, и - да се създадат условия, при които детето ще бъде в състояние да упражнява тези права на практика. Dejatelnostno принцип е в основата на различните екологични проекти, участие в който могат да вземат деца и старши гимназия възраст.

В момента този принцип все повече се реализира в предучилищно образование на околната среда. Важността на неговото използване се дължи на няколко причини: Първо, интегриран характер на знанията за околната среда като такива; На второ място, предвид на екологичното образование от гледна точка на всестранно развитие на детето и на трето място, характеристиките на организацията и методологията на работа като предучилищна възраст. Последното прави прилагането на принципа на интеграцията в предучилищна възраст по-реалистична цел, отколкото в училище. В предучилищна възраст ниво, това е отразено в необходимостта от повишаване на екологосъобразността на всички дейности на педагогическия персонал и екологизирането на различни видове дейност на детето (което ще говорим).

Този принцип е тясно свързан с предишния и е присъщо на предучилищното образование на околната среда. Тя отразява най-вече на холистичен възприятие на дете на света и неговото единство с природата. Самият процес на работа с деца в предучилищна възраст институции също трябва да бъде изградена на базата на един цялостен подход (за разлика от урока от училище с преобладаване odnopredmetnogo подход). възприятие Холистичният дете на света се проявява по наше мнение, нежеланието му да се разделят на природата в живота и неодушевен. Програмата "нашия дом - природата" включва първо прилагане на дете в един цялостен свят на природата, и едва след това - разглеждане на неговите компоненти (вода, въздух, почви и др.)

Този принцип е особено важно при избора на съдържанието на екологичното образование на деца в предучилищна възраст, обаче, не винаги е реализирана на практика. Използването му предполага, че тъй като трябва да се използва примери за деца в предучилищна възраст само неутрални, положителна или отрицателна-положителна информация. Последното означава, че в резултат на негативното въздействие върху фактите на човешката природа, учителят е длъжен да покаже на детето положителен пример или вероятен изход от ситуацията в процес на обсъждане. Наложително е да се подчертае, че тя може да направи сам детето, неговото семейство, детска градина, примери за успешно решение на екологичните проблеми, за предпочитане с примери антураж.

Регионализъм се проявява и при избора за изучаване на обекти от живата и неживата природа, особено му край, като се вземат предвид своите исторически и географски, етнографски особености. Това е важно, тъй като опитът показва, че много деца в предучилищна възраст имат по-добро познаване на животните, флора гори, отколкото живеят в непосредствена близост до тях. Проведохме проучване на деца в предучилищна възраст показва следното. На въпроса: "Какво животни Видя ли" - децата реагират, наричайки животните виждат по телевизията или в илюстрациите в книгите, някои - в зоологическата градина, най-малко - в къща в гората. Почти една единица, наречена птици, пеперуди, живеещи в градовете, в близост до тях. Ето защо е важно да се покаже на детето си законите за опазване на околната среда, по-специално връзката между човека и природата в примерите от региона.