Екологични проекти в началното училище

Тематични бележки

Начини за прилагане на системата за екологично образование в детската градина Презентация: ". Начини за прилагане на системата за екологично образование в детската градина" Първи деца до екологична култура започва в ранна възраст. По време на организираните дейности
образование околната среда в детска Матвеева Олга Vasilevna - старши болногледач MBDOU г / и № 6, стр. Средна Vasyugan Томск област администрация. В MBDOU г / и № 6
Проект - Създаване на екологичната пътека в детската градина възпитател на околната среда на проекта на общинския бюджет учебното заведение "Ола средните училища" квартал Plotnikova Любовта Serafimovna Област Астрахан Лиман на село Оля
Предоставяне за преглед - конкурс "кът" Цел: Обновява условия, съдържанието и формите на работа с деца в един от ъглите на природата. Цели: - Подобряване на условията за екологично образование на деца в предучилищна възраст. - Определяне на нивото на

статистика

Модерен училище - една институция, в която има социализация, развитието на детето като личност, място, където формира позиция в живота, свят на човека.

Федералните държавни образователни стандарти на ново поколение изисква да се използват в учебния процес от типа на дейност на технологии и методи на изследване дизайн го определят като едно от условията за осъществяване на основните образователни програми на основната общото образование. Една от основните задачи на възпитателната работа в съвременното училище е да осигуряват основни изследователски умения на децата от началното училище. В допълнение, дизайн и изследователски дейности е една от областите на студентите, в ученето. Тя ви позволява да се създаде среда, в която всеки ученик може да покаже таланта си, за реализиране на творчески потенциал.

Проектиране и изследователски дейности помагат по-малките ученици да участват в решаването на проблеми в образованието и да намерят вкус към ученето. В педагогика и психология "изследователско обучение" е посочена като един подход за обучение, изградена на базата на естественото желание на детето за самостоятелно изучаване на заобикалящия ни свят. Изследване, откриват, изследват - това означава да направи крачка в неизвестното и непознатото.

Проектът - "пет Пс": Проблем - Design (планиране) - Намиране на информация - Продукти - Представяне. Шестият "P" на проекта - портфолиото си.

Начална училищна възраст е първата стъпка за въвеждане на проектирането и изследването, полагане на основите за по-нататъшно то овладяване.

В момента на изискванията на екологичното образование и култура са основните свойства на обща култура на личността. Все повече и повече внимание се обръща на екологичното образование, формиране на екологично съзнание, екологична култура.

Ние не можем да отговорят на въпросите от екологичното образование и вдъхване на екологичната култура на своите ученици. Човешкото здраве с 20 - 30% в зависимост от условията на околната среда. Ефективността на екологичното образование зависи в крайна сметка, качеството и продължителността на живота. Концепцията за "екологична култура" се състои от взаимосвързани елемента: екологично съзнание, чувства, екологосъобразно поведение, екологично мислене и съзнание. В основата на екологичната култура проява - човешка дейност, като се стреми да се разбере тяхното въздействие върху околната среда и разумното използване на нейните ресурси и средства за подобряване на околната среда околната среда.

Формиране на отговорно отношение към природата - сложен и продължителен процес. Следователно, за да се положат основите на екологична култура е необходимо най-ранна възраст, както е отбелязано от г King "правилното нещо да се направи във времето."

Всички доброто в хората - още от детството си!

Как да събудим добри корени?

Докоснете природата с цялото си сърце:

Изненадан да научи, да обичаш!

Искаме земята процъфтява,

И расте като цветя, деца,

Това беше на средата за тях

Не е наука, но част от душата!

При изпълнението на проект дете на околната среда преминава през три етапа:

На първо място, за откриването на природно разнообразие, емоционално и чувствено отношение към обекта на наблюдение;

На второ място, в периода на изследването екологични отношения ( "Всичко е свързано с всичко");

На трето място, че е време за размисъл, съзерцание и действие.

Включване на учениците в областта на дизайна изследователските дейности, трябва да става постепенно, започвайки с първата класа. В началото - наличните изследвания, проведени върху уроците на света, проучванията за труд, математика и след училище. Винаги помнете: Темата трябва да бъде от интерес и пленява детето. често е специфична, тясна, и се намира в под формата на въпрос: "Защо таралеж ябълка?", "Къде дупките в сиренето?", "Защо сме горски приятели най-, поради които хората се нуждаят от нея?".

В първия клас, много колективни проекти: "животно азбука", "Цвете азбука" (след като научат азбуката), "остров на щастието" (проект алея). Когато съвпадението на интереси в няколко училище организира мини-група. Учител на всички етапи действа като помощник, осигурява студентски дейности: мотивират, посъветва, помощ, гледане.

На 2-ра класа се появи независими проекти с екологична насоченост: "Как така стайни растения?" "Моята безопасност", "Храни без вреда", "Live климатик", "зимуващите птици на нашия град", "Екология клас" и др.

В класове 3-4, студенти с голям интерес да извършват доста сложни проекти, под ръководството на учител поведение на съвместни разработки, които могат да включват резултатите от проектирането и изследователска работа на всеки студент. Възможност за извършване на проучвания на общественото мнение, действия на околната среда, проекти за развитие, която има излаз извън класната стая и училището. Ето и някои от темите са: "Имаше около Dust", "В защита на плевели", "Бреза Гроув. SOS »,« Хора и отломки. Кой кой е? "," Екология на училището или училище, където бих искал да се научат "," на училищата в района условия на околната среда "," Аз искам да говоря в защита на ... "," проект на детската площадка. " Децата са активно ангажирани в подготовката на поредицата, "заповеди приятели Малкият принц", "Екологични игри" (за 1-2 клас), освобождаването на справочник "Екологични системи", подготовката на календара датите за опазване на околната среда. Извършва околната среда действие "рибена кост - зелена игла", "Предай батерия - спаси планетата", и др.

Изпълнението на проекта върху околната среда "Моята дърво" предполага интегриран подход. В по-млада възраст на децата преобладава чувствен, с богато въображение възприемане на света, че е било взето предвид и развитието на програмата, методи ученици от научните изследвания. Обобщаване на получения материал се извършва под формата на състави, истории, приказки, рисунки, разговори използват литература.

По този начин, програмата на проекта се предвижда използването за целите на екологичното образование е не само специални класове на света и на околната среда, но също и по български език, уроци, литература, изобразително изкуство, технология и така нататък. Г. По време на уроците, заедно с учителя, учениците обсъждат характер задачи и методология за наблюдение обобщават получената материал.

Сами се провеждат изследвания извън учебните часове, като по този начин елиминира неудобството от допълнително време в класната стая. изследвания за действие се разделят на три етапа:

1 подготвителна фаза. (Екскурзии, разговор, обяснение на задачи, за подбор на изследвания обект, името на дърво, за работа с родителите).

2 изследвания стъпка. (Въведение в дървото, изучаването на кората, багажника, изучаването на короната, листа, цветя, кабинет, семена, проучване на почвата) да направите това, аз използвам различни водещи въпроси.

В края на проекта децата трябва да бъдат помолени да направят препоръки за дърво грижи за него защита, и така нататък. След като работи в рамките на проекта децата да се създаде положителна емоционална връзка с дърветата, те разбират последствията от въздействието на хората от обекта на изследване, те са имали естествена потребност да помогне на приятеля си, дърво, защити го; те са наясно с ролята на дърветата в природата и човешкия живот.

Много интересно е изследването Slovesnova Александър, ученик от клас 4, на тема "вода. Какво да пием? ". Целта на изследванията си, той избра да учи значението на водата в живота на човека, както и изясняване на ситуацията с водоснабдяването в нашия район. Предизвикателството в това изследване е да се провери качеството на питейната вода и нейното въздействие върху здравето на човека. Проучването заключава, че дете, което има методи за третиране на вода, които не изискват големи парични разходи. Необходимо е да се защити от водата, тя се филтрира, и едва след това варено.

Или работят Lizunova Степан "Вода източник на живот." В работата си, той се чудеше, и това, което е водата от изворите в нашата област? За това момче е направил експеримент. Натрупана вода от чешмата в изходния плосък вода Село Vysotskoye вода, донесена от източника на Zhabyn Belevsky площ екскурзия. Той позна вкуса на водата, за утайка по стените на съда, цветът на вари чай. Заедно с водни родители отведен в лаборатория за определяне на качеството на водата.

Тези творби бяха номинирани за общинско училище конкуренцията на по-младите проекти ученици: "Аз - изследовател".

Сега вече имам известен опит, който включва използването на метод за проекти в процеса на обучение и възпитание. За себе си, аз избрах следните принципи на организация на дейностите по проекта.

1) сметка на интересите на децата.

Ситуация, при която учениците са принудени да направят "проект", че те не се интересуват от, няма нищо общо с дизайна. Проектът е насочен към детето лично-смислено за изпълнение на задачата. Ако личните vklyuchonnosti не, нито един проект.

2) Технология чрез дейността.

Проектиране и научноизследователска дейност, предназначена за включване на студентите в търсенето, проучването; систематично проследяване на учител и ученик работни представянето на резултатите.

3) Знанията и знания са резултат от преодоляване на трудностите.

4) участници Co-преподавателски процес.

Тук може да се говори не само за развитието на сътрудничеството между себе си и на учениците, но също така и между родители и ученици, библиотекари, учителите по предмети.

5) Свободно творчество при избора на теми за проекти, решаване на проблема с регистрацията и проект защита.

С помощта на дизайн-изследователска технология на световната система на уроци CMD "Училище за България", учителят може да реши как образователни, информационни, образователни и комуникационни проблеми и да се образоват гражданите, достойни за родината си. Образование, използвайки техники за дизайн в началното училище има редица предимства. Има няколко групи от умения, които дейностите по проекта имат най-голямо въздействие:

- D (генерира идеи, за да изберете най-доброто решение);

- оценка (за оценка на напредъка, в резултат на дейността им и тези на другите);

- информация (на собствената си, за да търсят правилната информация, за да се определи какво информация или какви умения не се);

-презентация (говорене пред публика, за да отговори на непредвидени проблеми, да използват различни средства за представяне, за да покаже на художествените възможности);

- отразяващи (за да отговори на въпросите: "Какво научих какво се нуждая, за да се научат", изберете подходяща роля в колективното реалността).

Въвеждането на елементи от технологията дизайн и изследователско обучение в процеса на обучение с положителни резултати. Участие в проектиране и научно-изследователската дейност, по-малките ученици да осъзнаят своята латентна потенциал, разкриват себе си като човек, по нов начин.

Повишена мотивация, значението на работата му предизвиква положителни емоции, свързани с учебния процес. Овладяването на изследователските способности и умения е предпоставка за образуването на ученик когнитивно отношение към света, цялостен поглед на света, интереса и необходимостта от "отварянето на тайните" на света. Владение на основни умения на научните изследвания улеснява и помага на учениците да се чувстват уверени в всякакви нестандартни ситуации.