Диагностика на агресивно поведение на подрастващите - социално-психологическа профилактика на агресивни

Диагностика на агресивно поведение на тийнейджърите

За да се потвърди хипотезата, проведохме емпирично проучване, в който взеха участие 40 ученици 8 и 9, клас "А" MBOU "училище-интернат №1 на Владимир."

Група 1 се състои от 20 ученици от 8 клас (10 момчета и 10 момичета). Възраст на участниците в тази група - 14 - 15 години. Група 2 включва 20 души (12 момчета и 8 момичета), на възраст 15 години.

методи на изследване бяха съдържание анализ, метод наблюдение, техниката на самодиагностика на психични състояния (GY Айзенк), въпросник за идентифициране агресивно поведение (LG Pochebut), описват поведението на теста К. Thomas.

Изследването е проведено в няколко етапа:

1. Подготвителна фаза: анализ на съдържанието, разговор с техниките за класен ръководител, психолог, подбор.

2. Стъпката на създаване: провеждане на диагностични изследвания в групи, организиране на резултатите и тяхното тълкуване.

3. Разработване и прилагане на програми за превенция на експерименталната група

4. Важни събития: проверка на ефективността на програмата, чрез многократно диагностично изследване.

- лични файлове на студентите;

От Установено е разговора с класния ръководител, някой от класа на външните белези, тя се отнася до студентите, които са склонни към агресивно поведение. Учителят идва от факта, явна или не агресия в поведението на учениците по време на тренировката, в ниша и в себе си часовник (обида за студенти помежду си, използването на физическа сила, отказ за изпълнение на задачи). Психологът, въз основа на диагностичните изследвания, проведени по-рано, съобщава също така и върху които трябва да се обърне внимание както на студентите, проявяващи агресивно поведение.

Техники за изследване са избрани в съответствие с опции информативност група носенето на показатели възрастови приложение, лекота и бързина на обработка.

Следващият етап на проучването е да се проведе диагностично изследване в експерименталните и контролните групи.

Начин на самодиагностика на психични състояния (GY Айзенк) (Приложение 1) има за цел да диагностицира оценка психическо състояние от четири параметъра: тревожност, чувство на неудовлетвореност, агресивност, твърдост. Пациентите са били предлагани описание на различните психични състояния. Ако това условие е често присъщо - слагам 2 точки, ако това се случи, но от време на време, сложи 1, ако не се вписва - 0 точки. Резултатите се считат за всяко ниво отделно [44, стр. 141-145].

Диагностични Резултати от група 1 са показани в Таблица 2 (виж Приложение 2).

Въз основа на данните, получени, ние построен бар графика, отразяваща средните стойности за всеки параметър (фиг. 1).

Фиг. 1. Самооценка на ментални състояния, в група 1

Диагностиката може да се заключи, че 35% от пациентите имат висока тревожност, вътрешно безпокойство настоящото, безпокойство, напрежение. В 20% от изследваната идентифицирани средно ниво на тревожност приемливо ниво. Високото ниво на безсилие в групата липсва, но имат средно 50%. Високото ниво на агресия е присъщо на група 40% от тийнейджърите, който се характеризира с ниско ниво на самоконтрол, неравности, раздразнителност, раздразнителност. В 35% от студентите - средното равнище на агресивност. В група преобладава средна твърдост (60%), но в 20% от всички ученици там е на високо ниво, характеризира поведението на неизменност, вярвания, нагласи. Тези тийнейджъри изпитват силно изразени затруднения при промяна на планираните дейности по програмата.

Резултатите от тази техника в група 2 са показани в таблица 3 (допълнение 3).

Средно диагностика резултати в тази група са представени на фигура 2.

Фиг. 2. Самооценка на ментални състояния, в групата 2

Както може да се види от хистограмата, високо ниво на тревожност в групата особен 15% от проучването, средната - 40% преобладава ниското ниво на тревожност - 45%. Високият процент характерни отчаянието 5% от подрастващи имат средно 40%. С високо и средно ниво на агресивност в групата присъства в 30% от учениците във всеки показател. Ние изследвахме преобладава средна твърдост (45%).

На следващата изследователска методология - въпросник за идентифициране на агресивно поведение (LG Pochebut) (Приложение 4). Цел на теста - диагностика на агресивно поведение. Въпросникът разкрива стила на поведение в стресови ситуации. Агресивно поведение под формата на проявление е разделена на пет везни:

1. Вербалната агресия (VA) - човек, устно изразява своята агресивна отношение към друг човек, използва обиди.

2. физическа агресия (FA) - човек изразява агресията си към друг човек с използването на физическа сила.

3. При спазване на агресия (БКП) - човек се разпада агресията си върху околните обекти.

4. Емоционална агресия (EA) - лицето притежава емоционална чета, когато се занимават с друго лице, следван от подозрение, неприязън, враждебност или зла воля към него.

5. самонараняващото поведение (Калифорния) - лицето не е в хармония с нея, тя липсва или е нарушена психологически защитни механизми, той е уязвим във враждебна среда.

Във въпросника от 40 твърдения, на които "да" трябва да се отговори еднозначно или "не" [38, стр. 383-385].

Диагностични Резултати от група 1 са показани в таблица 4 (Приложение 5).

Процентът на диагностични резултати показано на хистограмата (фиг. 3).

Фиг. 3. Диагностика на агресивно поведение в група 1

По този начин, на високо ниво на вербална агресия се наблюдава при 70% от студентите, които казва за използването на словесни обиди по-голямата част от юношите в тази група. Средното ниво на вербална агресия е характерно за 20% от проучването, 10% - на ниско ниво. По скала от физическа агресия добри резултати са наблюдавани при 30% от учениците, средния - в 45%, нисък - 25% от подрастващите. Това предполага, че по-голямата част от момчетата от време на време се прибегне до използването на физическа сила. Относно агресията на високо ниво се случва в 35% от индивиди, на средно ниво - 40% ниско - 35%. Високото ниво на самонараняване в групата има достатъчно голям индекс - 60%, което се дължи на съмнение в себе си, свързани с топлина и липса на разбиране с другите. Средното ниво на този мащаб се наблюдава при 35% от подрастващите, нисък - 5%. За да обобщим, това може да се отбележи, че за тази група най-силно характерна проява на вербална агресия и самонараняване.

Резултатите от тази диагноза в група 2 са показани в Таблица 5 (допълнение 6).

Средните стойности на диагностични резултатите, показани на хистограмата (фиг. 4).

Фиг. 4. Диагностика на агресивно поведение в група 2

Както може да се види от хистограмата, 40% от пациентите в Група 2 имат най-висок вербална агресия, и една и съща фигура по десетобалната самонараняване. Високите нива на физическа агресия, характерни за 25% от юношите, средно - 35%. Относно агресията на високо ниво, има 10% от студентите, но средната стойност на тази скала е доста висок - 65%. Високото ниво на емоционална агресия се наблюдава при 20% от учениците, средно - 35%. Самонараняване при средно ниво, същия висок - 50%. За контролната група като най-типична проява на вербална агресия и самонараняване, но по-малко от индекса, по отношение на групи 1.

Последната процедура в проучването е стъпка установяване описанието на поведение тест Томас К. (Приложение 7). Диагностично цел: да се определи поведението, изучаването на личната предразположеност към конфликтно поведение.

За да се разреши възникващите конфликти, управление на конфликти, е необходимо да се определи кои форми на поведение, характерно за физически лица, кои от тях са най-ефективни, как разрушителна, как да се насърчи продуктивно поведение.

В основата на типологията на конфликтно поведение К. Томас две поведения: сътрудничество е свързано с внимание на лицето на интересите на други хора, въвлечени в конфликта, както и агресивност, които се характеризират с акцент върху защитата на собствените си интереси.

Съответно, тези два основни измервания K.Tomas идентифицират след управлението методи конфликт: конкуренция (конкуренция), партньорство, компромис избягване устройство.

К. Томас смята, че избягването на конфликт, нито една от страните не са успешни в случаи на конкуренция, адаптация и да нарушава един участник е победител, а другият губи, или и двете губят, като концесии отиват на компромис. И само в ситуация на сътрудничество, двете страни са печеливши.

Въпросникът съдържа 60 решения групирани в 30 двойки. За да се определи какъв вид тест се наведе, се предлага, внимателно прочетете всяка от двойно израз, изберете една от тях, която е най-типичните характеристики на неговото поведение [18, стр. 238-245].

Диагностични Резултати от група 1 са показани в таблица 6 (Приложение 8).

Въз основа на резултатите представени средните стойности за диагностика (фиг. 5).

Фиг. 5. Тест описание на поведението на К. Томас в група 1

По този начин, най-добре изучени в конфликтни ситуации, избрани стил на поведение - компромис (31%). Следващата ви предразположеност е сътрудничеството като най-печелившия вариант и за двете страни в конфликта (23%). Състезавайте се в конфликт предпочитат 19% от студентите да се адаптира към ситуацията от 15%, няма желание да постигнат целите си в 12% от пациентите.

Диагностични Резултатите от тази процедура в група 2 са показани в Таблица 7 (Приложение 9).

Средна диагностична стойност върху графиката (фиг. 6).

Фиг. 6. Тест описва поведението на К. Thomas в група 2

Можете да да се направи следния извод: в група 2-изучаваният придържат към поведение - сътрудничество (35%), адаптация и конкуренцията - 20% от студентите, няма желание да се постигнат целите в 15% от тийнейджърите отиде на компромис - 10%.

Обобщавайки всички по-горе, може да се твърди, че, като цяло, в група 1 (8 клас) на достатъчно високо ниво на агресия се проявява в поведението под формата на вербалната, физически, цел, емоционална агресия и агресия, насочена към себе си. Също така, тази група се характеризира с по-високи нива на тревожност, когато се сравнява с група 2 (9 клас "А").

Съответно експерименталната група са 8 класове, студенти и контролната група - студенти 9 "А" клас.

Контролната група се състои от 10 момчета, 10 момичета. Възрастови граници - 14-15 години. Владимир живеят 18 ученици, 2 момичета, регистрирани в област Суздал, живеещи на територията на училището по време на изследването. 10 тийнейджъри - от бедни семейства, 4 студенти живеят в семейства с един родител, 1 момиче е, лишени от родителски грижи. Двама студенти са изработени от вътре, регистрирани в Комисията за непълнолетни.

В резултат на диагностично изследване, можем да заключим, че подрастващите имат нужда превантивна работа, насочена към предотвратяването и коригирането на агресивно поведение.