Диагностика и корекция на хиперактивност при децата - Психология
1. Историята на изучаването на децата с хиперактивност и статистика
2. Клиничните прояви и диагностика на хиперактивност
3. Причини за хиперактивност
4. Корекция на хиперактивно поведение
4.1 Работа с родители на хиперактивни деца
4.2 Работа с хиперактивни деца
4.3 Ролята на учителя в коригиране на хиперактивност
Често, начина, по който едно дете със симптоми на хиперактивност в училище започва с неуспехи. Липсата на усещания за успех предизвика вторични емоционални разстройства и ниско самочувствие. Дори и най-способни децата с висока интелигентност, показват ниска производителност. Докато някои от тях все още се постигнат добри резултати, но те не се реализира напълно своите високи интелектуални способности.
Тъй като навременна диагноза е важно прояви и причинява хиперактивност при децата, тъй като Според много психолози и психотерапевти, хиперактивност корекция в детството е по-ефективна. При изготвяне на програми за интервенция трябва да се вземат предвид особеностите на личността на детето, стил на семейните отношения, причините за хиперактивно поведение, и т.н.
1. Историята на изучаването на децата с хиперактивност и статистика
Концепцията на съвкупността от симптоми на хиперактивност, свързани с прекомерна психическа и двигателна активност.
Думата произлиза от хиперактивно сливане на две части: "хипер" - (от гръцката Hyper - над върха.) И "активно", което означава "ефективно, активен".
СД Клеменс даде следното определение за хиперактивност: "... болест на средна или близко до средното интелектуално ниво, в нарушение на поведение от лека до тежка степен, в съчетание с минимални отклонения в централната нервна система, които могат да се характеризират с различни комбинации от говорни смущения, памет, контрол, внимание, моторни функции "[2].
Изследването на проблемите на хиперактивност сложи немски лекар Хайнрих Хофман-neuropsychiatrist, е описан за първи път от изключително оживен дете, което за втори той не можеше да стои на едно място на стола си, като му даде прякора - Фил не ме свърта на едно място. Беше преди около 150 години.
Оттогава много изследователи са проучили проблема с невротични отклонения в поведението и обучителни трудности, но нямаше научно определение за дълго време на състоянието на детето. През 1947 г., педиатри са се опитвали да се даде ясно описание на клиничен синдром на хиперактивност деца със затруднения в ученето.
В описанието на същите симптоми, изследователите различно наречени синдром на хиперактивност, т. Е., Доскоро, няма единствена гледна точка по отношение на името на заболяването. Хиперактивност, наречена "лека мозъчна дисфункция", "хиперкинетично синдром на хроничната мозъчно", "леко мозъчно увреждане", "лесни детски енцефалопатия", "хиперкинеза" и т.н.
На среща на международни експерти, невролози, проведена в Оксфорд през 1947 г. в медицинската литература има описание на "светлина мозъчна дисфункция", който се характеризира с приблизително 100 клинични прояви, като дисграфия, (нарушение на буквата), дизартрия (нарушена реч Шарнирната), дискалкулия ( нарушение сметка), липса на концентрация, агресивност, тромавост, инфантилен поведение и др.
Домашни невролози забелязали хиперактивност проблем много по-късно. Така през 1972 г., известен педиатър YF Dombrovskaya в речта на симпозиум за ролята на психогенни фактори в произход, протичането и лечението на соматични заболявания, определени група от "неприспособими" деца, които носят най-много проблеми за родителите и учителите. [6]
През 1987 г., когато се преразглежда "Диагностичен и статистически наръчник на психичните разстройства" от американски експерти, тя е въведена името на болестта, "дефицит на вниманието и хиперактивност (ADHD)" и уточни, нейните симптоми (критерии). Според учените, това е името, най-точно отразява същността на феномена на хиперактивност. Строги критерии позволяват да се стандартизира метод за диагностициране на деца в риск от такова заболяване и да даде възможност за сравнение на данните, получени от изследователите в различни страни. [4].
Защото, говорейки за хиперактивни деца, повечето от изследователите (Z.Trzhesoglava, V.M.Troshin, A.M.Radaev, Yu.S.Shevchenko, L.A.Yasyukova) се отнасят за деца със синдром на дефицит на вниманието разстройство (ADHD ).
Тези статистически изследвания Ръсел Баркли [16].
· Като цяло, във всеки клас от 30 ученици има 1 - 3 от хиперактивни деца.
· Степента на емоционалното развитие на хиперактивни деца е 30% по-ниски от тези на техните връстници. Например, десет дете хиперактивност работи на зрялост около 7 години; нов водач 16 използва умения за вземане на 11-годишно дете на решението.
· Половината от всички хиперактивен ученик има проблеми с разбирането какво е чул.
· Хиперактивен ученици са от два до три пъти по-изразителен проблеми с говора, отколкото техните връстници.
· 40% от хиперактивни деца имат поне един родител със синдрома на хиперактивност.
· 50% от хиперактивни деца също имат проблеми със съня.
· Родителите на хиперактивно дете разведени три пъти по-често.
· 21% от тийнейджърите хиперактивни последователно пропуска училище.
· 30% имали ниски оценки или е трябвало да бъде оставен на втората година.
Съвременните изследвания показват, че хиперактивност могат да възникнат в процеса на разработване много рано. Бебета са с повишен мускулен тонус, прекалено чувствителни към стимули (светлина, шум), лош сън, лошо хранене, плаче много, и те са трудно да се успокои. През 3-4 години обособен неспособност да се превърне в дете напрегнато отколкото някога в живота: той не можеше да понесе да слушате една история, не е в състояние да играе игри, които изискват концентрация, дейността му е най-вече хаотична.
Повечето изследователи хиперактивно поведение са склонни да мислят, че признаците на заболяването са най-силно изразени на възраст от 5 до 10 години между, в предучилищна и ранна училищна възраст. По този начин, връх проява на синдрома сметки за периода на подготовка за училище и започнете да учите [4].
Това се дължи на динамиката на висшата нервна дейност. За 7 години, според DA Farber, е промяна на етапи интелектуалното развитие, създаване на условия за развитие на абстрактното мислене и произволна регулиране на дейността.
През 6-7 години, децата с този синдром не са готови за училище поради забавяне във функционалната узряването на кората на главния мозък и подкоровите структури. Системно училище стрес може да доведе до разрушаване на компенсаторни механизми на централната нервна система и развитието на училище disadaptative синдром, изострени от образователни трудности. Следователно, въпросът за училищна готовност за хиперактивни деца трябва да се реши за всеки отделен случай при спазване на детски психолог и лекар.
Сред момчетата 7-12 години признаци синдром диагностицирана в рамките на 2-3 пъти по-често, отколкото при момичетата. Сред тийнейджърите, съотношението е 1: 1, а сред 20-25-годишните - 1: 2 с преобладаване на жените [13]. При момичетата мозъчните полукълба са специализирани най-малко, така че те имат по-голяма резерв на компенсаторни функции в сравнение с момчетата при поражение на централната нервна система (корените AN 1986).
Сравнително благоприятна прогноза, тъй като симптомите изчезват в юношеска възраст, значителна част от децата. Постепенно, с израстването на детето нарушения в невротрансмитер система на мозъка, се компенсират, а от симптомите регресират. Въпреки това, в 30-70% от случаите, клиничните прояви на дефицит на внимание / хиперактивност (прекомерно импулсивност, нрав, объркване, забравяне, безпокойство, нетърпение, непредсказуеми, бързи и чести промени в настроението) могат да бъдат наблюдавани при възрастни [1].
Прочетете повече: Клиничната картина и диагностика на хиперактивност
Информация за "Диагностика и корекция на хиперактивност при децата"
като повишена физическа активност и недоразвити действия самоконтрол. Може би не е толкова ясно изпъкнали, но има изключително голямо значение за разбирането на природата на хиперактивно поведение при деца, и за коригиране на някои от своите прояви голямо разнообразие от симптоми и ефекти на емоционалната сфера. Ние вече говорихме за тях. И все пак си припомним отново. На първо място, деца.
Ходене, бягане, спортни дейности. Глава 3 Експериментално изследване за оценка на ефикасността ние разработихме цялостна програма от корекция на хиперактивно поведение на младите ученици. 3.1. програма за научни изследвания Цел: Да се оцени ефективността на програми, предназначени обект: децата на възраст за начално образование с хиперактивно поведение училище №1114.
медицински, педагогически. Успешно възстановяване е възможно, при условие че се извършва на възраст от 5 до 6 години. Практически съвети за учители хиперактивно дете училище програма за корекция на хиперактивни деца, трябва да се основава на когнитивния корекция, за да се помогне на децата да се справят с трудностите в ученето: 1. Промяна на околната среда: · проучване на невропсихологични функции.
на "ох-ох" (с учудване), на "и-и-и" (радост). В края на упражнението на децата към музиката дишат и навън, стоящи в свободната позиция. 2. игри и упражнения за деца с поведение хипермобилен Изборът игри (особено мобилни) за хиперактивни деца, трябва да имат предвид следните особености на тези деца: с дефицит на вниманието, импулсивност, много висока активност, както и невъзможността да се дългосрочно.