Диагностично изследване на мотивационна сфера на учениците, методическа касичка учител преди, предучилищна възраст

Диагностично изследване на мотивационна сфера на учениците

Диагноза №1. "Рамката за снимки."

Първокласниците са поканени да изготвят рамка за картина. В рамките на рамки за снимки, за да се използва предмети учебни предмети, които децата биха искали да се сложи в украсата на рамката.

Тази диагностика позволява да определите обекти, които са от значение за първокласник, както и че той би искал да се премести в кадър вашата снимка.

Диагноза №2. "Термометър".

Преди да започне процедурата за диагностициране на учителя провежда предварително обсъждане със студентите, в която той представя една тема, която е във всеки дом. Това - на термометъра. Учителят обяснява на децата, че при висока температура лицето е лошо, тревожност. Тази температура е 38,39, 40, 41 градуса. (Бюлетин запис). Нормалната температура на 36.6 не е имал аларма, всичко е наред, всичко се оказва, че е здрав. Температурата ще бъде 35. При тази температура, човек изпитва слабост, умора, липса на интерес и желание да правите нищо. След като обяснява Учителят пита да играете игра. Тя ще се нарича учебни предмети, а децата са поканени да мечтаем и да се обадите или да пишете на температурата, което те със сигурност ще бъде, когато заглавието на темата. Например: -39 български език, математика и др -36.6

Това ви позволява да се определи степента на тревожност на първокласници, което е свързано с учебни дейности.

Диагноза №3. "Цветове".

клас учениците получават набор от бои или маркери и листове хартия за рисуване. Всеки лист 10 е съставен кръгове. Студентите учител призовава десет позиции, свързани с училището. Проблемът на студенти с боя чаши, независимо определяне какъв цвят да рисува този или онзи въпрос. Елементи, които трябва да се даде конкретен цвят, това е разговор, книга, учител, портфейл, клас, физическо възпитание, училище, урок, домашна работа тетрадка. Ако едно дете рисува обектите в тъмното или дори черно, това означава, че той изпитва затруднения в обучението, което се дължи на успеха си в образователни дейности.

Диагноза №4. "Снимки".

Този диагностичен метод е подходящо да се използва в края на обучението учениците в първи клас. Те са насърчавани да действа като "фотограф" - за да направите снимка на класа. За да направите това, всеки ученик получава хартия с квадратчета на броя на паралелките. В тези квадрати, студентите трябва да себе си и своите съученици поставят като група снимка. Всеки "снимка" ученик замества името на един съученик. класния посочва, когато студентът има снимка на себе си, приятелите си, съучениците си, в какво настроение върши работа.

Диагностичен метод №1. "Настроение".

Студентите са представени със списък от теми, които те учат във втори клас. В непосредствена близост до всеки предмет три лица са показани. Студентът има право да избира, че лице, което отговаря на настроението му по-често в изследването на този въпрос, и го маркирате върху парче хартия. Така например, по математика -. fizkultura- т.н.

Техниката позволява да се види отношението към обучението като цяло, както и за изучаване на отделните предмети. Това позволява на учителя клас, за да го използвате, за да работят с учителите, преподаващи в класната стая, както и нагласите взаимодействието му с отделни ученици.

Диагностично техника №2. "Островът на лош късмет."

В началото на процедурата, учителят обяснява на учениците следното: "SOS получи радиограма от Bad Luck Айлънд. Хората, живеещи на този остров, ужасно нещастен. Децата не са щастливи в обучение на възрастни - работа. Ти и аз имаме възможност да помогнем на децата. На лист хартия, който се намира пред вас, вие трябва да се пишат статии, които пречат на децата да живеят един забавен и щастлив. Тези елементи правят задавате сами. "

класния ръководител е интересно да разберете не само какво предмети попаднат в списъка, но също така и дали учебните предмети между тези елементи. Тази техника ви позволява да определите стойността на мотивационни упражнения за студента, както и да се определи какво е приоритет, по негово мнение, за да се създаде благоприятна среда около него.

Диагностично техника №3. "Училище на бъдещето".

Учениците ще трябва да се определи какво трябва да бъде училището на бъдещето на училището и днес, и това, което не трябва да бъде. За тази цел момчетата са разпределени листа хартия, на които те пишат под знака (+), която трябва да бъде; под знака (-), което не трябва да бъде.

Ако учениците са отнесени към знак (-) учител, урок, се казва, че тези понятия предизвикват студент безпокойство, че не е благоприятна за формирането на положителен мотивация за учене

Диагностично техника №4. "Магьосникът".

Студентите са поканени да играят в магьосниците. Всеки от тях получава магическа пръчка (сладолед) и се превръща учебните предмети в най-различни животни (по своя преценка). Училищни книги, изложени на масата, на студента въпрос за магическа пръчка и учебник се превръща в това, което? Учениците трябва да обяснят защо те правят начинаещи в този домашен любимец.

Тази техника дава възможност да изразят своята емоционално преживяване, свързано с изследването на всеки предмет.

Диагностичен метод №1. "Класиране".

Студентите са поканени да клас ранг (подредите по важност за вас) дисциплини, които се изучават в 3-та степен, и да обоснове значимостта на обекти в една или две думи. Например, matematika- интересен и т.н. Това проучване показва, образователните интереси на студентите, за да определи кои обяснява образователните приоритети на студенти

Диагностично техника №2. Проучването на преобладаващата мотивация за образование ученици.

Студентите са поканени да пише на картите присъди. Всеки студент получава 20 карти и един избира само трите най-важните от тях, които са за студентите от най-голямо значение. Решенията могат да бъдат:

- Аз разбирам, че ученикът трябва да се научи добре.

- Винаги се опитвам да отговарят на изискванията на преподавателя.

- Разбирам отговорността им за учението на родителите.

- Искам да завърша училище и да научите повече.

- Искам да имам добра работа.

- Искам да бъдем добри и отлични оценки.

- Искам да получа одобрението на родителите и учителите.

- Искам всички да мислят за мен добре.

- Искам да бъда най-добрите студенти в училище

- Искам да отговори на уроците на най-добрите.

- Искам учителят ме похвали за поведението ми.

- Иска ми се да не е бил обвиняван за поведението на моите съученици в училище.

- Аз не искам да се получи лоши оценки.

- Аз не искам да бъде наказан за обучението си у дома.

- Харесва ми да се учи.

- Харесва ми да правя домашното.

- Харесва ми да се говори в клас.

- Харесва ми да се реши трудни проблеми.

1-3 4-6- дългови мотиви мотиви за самоусъвършенстване

7-9- мотиви просперитет 10-12 мотиви на престиж

19-20- мотиви знания

Тази техника позволява да се определи какви са мотивите в учебни дейности за учениците са приоритет. Това ви позволява да настроите въздействие методите vospitatelskogo на студентите, обърнете внимание на родители и учители за мотивиране на учениците за учене.

Диагностично техника №3. "Forest училище".

1. Какво е Forest училище?

2. Какви предмети е насрочено Forest училище?

3. Кой учи зверове в училището гора?

4. Какво е това - учител в гората училище?

5. Какви са белезите, поставени в училището дървен материал?

6. Как да се научите zveryata в гора училище?

Използването на тази диагноза е много ефективна. Ефективността на нея е, че фантазира и си измислиш история за училището гора, детето предава чувствата си и мнението им за процеса на обучение, което самият той преживява. Ако детето описва училището гора отрицателно, това е сигнал за нас за проблемите си неуспехи недвижими училищния живот.

Диагностично техника №4. "Асоциация".

Учениците се насърчават да изготвят за асоцииране на думите, които им предлага. Децата са разпределени листа хартия, на която са написани думите на учебните предмети. До думата момчетата трябва да се направи снимка, която, според тях, е отражение на значението на думата. N / р, Math-2, български от езика писмо, и т.н.

Списъкът на думата може да бъде следното:

- математика. - на български език.

-четене. - чужд език.

-физическа литература. - изо.

-училище. - на chitel.

Диагностика за да определи колко положителни или отрицателни асоциации по-малките ученици, свързани с училището. Според резултатите от тях диагностициране може да се сравни с резултатите от учебните дейности на учениците.

В 4-ти клас се използва успешно проективни техники за изучаване на мотивацията и състав.

Диагностичен метод №1. "Писател".

Студентите, без предварително обучение и специални предупреждения са поканени да напишат есе на една от следните теми (по избор). Тези теми могат да бъдат предложени в края или в началото на тримесечието. Теми могат да включват:

- Какво знам за езика?

- Какво знам за математика?

- Моят любим предмет.

- Моето най-любимо занимание.

-Най-тъжното ми ден на училище.

-щастливият ми ден на училище.

-Моят ден.

-Какво мисля за моите проучвания в училище.

- Как искам да завърши четвърти клас.

-Моите училищни затруднения.

Диагностично техника №2. "Въпросник".

Учениците ще трябва да отговори на следния въпросник:

1. като училище или не?

а) не б) като в) не ми харесва

2. На сутринта, когато се събудите, вие винаги ще се радваме да ходят на училище или често ли искаш да останеш вкъщи?

а) често искат да си останат вкъщи б) е различно от) ще с радост

3. Ако учителят каза утре на училище не означава непременно да дойде за всички студенти, които желаят да, можете да останете у дома, ще ходят на училище или да останат у дома?

а) все още не знаят б) Жилища в) щях да отида на училище

4. Харесва ли ти, когато се анулира всички уроци?

а) не обичат б) е различно от) като

5. Вие бихте искали да видите не зададете домашното?

а) Бих б) не бихте искали да) Аз не знам

6. Вие бихте искали да видите в училището бяха някои промени?

а) не знам б) не бихте искали да), бих искал да

7. Колко често ви разкажа за училищния живот на техните родители?

а) често б) рядко в) не казвай

8. Можете бихте искали да видите сте имали друг учител?

а) не знам б) да в) не искаше да

9. Имате ли много приятели в класа си?

а) малко б) мнозина в) не е добавил приятели

10. Обичате ли ви клас?

а) като б) не в) не ми харесва

25-30 точки - най-високото ниво на мотивация училище, когнитивната дейност. Учениците имат високо ниво на когнитивни мотиви, имате желание да провеждат успешно всички на искането. Тези студенти ясно следват всички указания на учителя, съвестни и отговорни, много притеснен, ако те ще получат бедните марки или коментари.

20-24 точки - добра мотивация училище. Това мотивира по-голямата част от учениците в основното училище, които успешно са се справили с дейностите за обучение.

15-19 точки - положително отношение към училището, което е от интерес за студенти от извънкласни дейности. Той е на студентите, които се интересуват от училището да общуват със своите връстници, с преподавателя. Познавателните интереси те са недоразвити.

10-14 точки - ниска мотивация училище. Студентите да ходят на училище без желание, понякога пропускат класове. Такива студенти имат сериозни затруднения в учебните дейности, е трудно да се адаптират към училище.

Под 10 точки - негативно отношение към училището, изключване училище. Такива студенти имат сериозни затруднения в училище: те не се справят с дейностите за обучение, имат проблеми в общуването с връстниците си. в отношенията с учителя. В училището се възприема като враждебна среда. Понякога децата проявяват агресивни реакции, отказа да осъществи контакт, за да изпълни задачата на учителя. Такова изследване трябва да се извършва именно в 4-ти клас, когато учениците се подготвят за прехода към средния етап на обучение. мотивация изследване дава възможност да се подготвят за психологическа-педагогическа консултация в класната стая и да се разработят препоръки за промяна в мотивацията на учениците в средния етап на обучение.

Пълният текст на медии, обърнете се към файл за изтегляне.
Страницата показва само тази част от материала.