Дейвид Klooster

Какво е критично мислене?

Професор по американска литература,

Надявам колеж, Холандия, Мичиган shvad, САЩ

От Канзас до Казахстан, от Мичиган до Македония, учители и университетски преподаватели се стремят да внушат на своите студенти възможността да мислят критично. Ние знаем, че критичното мислене - това е нещо, което очевидно добро, нещо като умение, което ще ни даде възможност успешно да се справят с изискванията на 21-ви век, ще помогне да се разбере по-добре това, което учат и правят. И все пак, това, което е критично мислене? Този въпрос помолих учителите, които тепърва започват да експериментират с нови педагогически подходи и колеги със значителен практически опит е в областта на критично мислене. Дефиниране на понятието не е лесно: твърде много различни параметри - умения, дейности, ценности - тя е включена. И така, какво всъщност означава, когато казваме "критично мислене"?

В литературата има много определения и не всички от тях са в хармония един с друг. Въпреки това, този феномен трябва да бъде еднакво ясно на всички: от начален учител за университетски преподаватели, учители, голямо разнообразие от етноси и култури, така че неговото определение трябва да бъде достатъчно гъвкава. Въпреки, че читателите на това списание (1) работят в най-различни области на по-голямата област, аз все още се надявам, че можем да бъдем близо до определение за критично мислене, на която можете да разчитате в бъдеще разговора.

Преди да се пристъпи към определението, нека разгледаме някои видове умствена дейност, която критично мислене не може да се нарече. Мисля, че ще трябва да приеме факта, че самият запаметяване не е критично мислене.

Запаметяването - най-важният психично функциониране, без които няма учебен процес, но тя е коренно различна от критично мислене. Паметта на компютъра е далеч по-добре от почти всеки от нас, но ние разбираме, че способността да се помни повече не мисли. Въпреки това, много учители в старата стойност памет преди всичко мислене и проверени за тестове и изпити само размера на паметта на учениците, но ние, привържениците на критично мислене, все още се съсредоточи върху по-сложни дейности.

Друг вид на "не-критично мислене", без които, също не може да бъде процес, обучение, свързано с разбирането на сложни идеи. На уроците по биология и математика, история и литература учениците понякога се налага да работят, както трябва да се отправят към разбере какво учителят казва или това, което е написано в учебника. Разбирателство - сложна умствена работа, особено ако материалът не е лесно. Например, студент опита разбрани Шекспир сонет или пъзели над теоремата на екстремуми. Начело на него. Разбира се, там е сложен интелектуален процес, но критични мислители, тя все още не е така.

Някои учители не са съгласни с мен, вярвайки, че истинското разбиране винаги включва критично мислене, тъй като трансферите на студенти към чужди идеи на разположение за себе си нивото на езика и мисълта. Въпреки това, когато ние работим върху разбирането идеи на някой друг, нашето собствено мислене на първия етап от пасивното: ние само възприема това, което е създал, за да ни от някой друг, и критично мислене се случва, когато една нова, вече разбира, че идеите са изпитват, оценяват, разработена и приложени. Спомняйки си на фактите и разбиране на идеите са от съществено значение за критично мислене, обаче, те самите, дори и в своята съвкупност, критично мислене, не се долива.

Третият вид мислене, което не отговаря на определението за "критични" - е творчески или интуитивно мислене. Мозъкът е спортист, артист, музикант, също прави предизвикателства работа, но те, разбира се, ако ние говорим за начинаещи - тя дори не забеляза. Като правило, този вид на психически процеси са в безсъзнание. Представете си професионален спортист, като звезда на Чешката хокей Яромир Ягър (казано винаги под номер 68, в памет на събитията от Прага 1968), и предположи, че преди да удари топката, той мисли, че нещо подобно: "Правилно ли е да се избере в момента? Не е ли някакви алтернативни решения? Как бихте направили на мое място и за другите големи играчи? Дали Ueyn Gretski счупи сега или да изчака подходящия момент? "Това е съвсем очевидно, че с такава" съзнателен подход "Ягър не можеше да донесе една-единствена цел. И ако решението му да носи фланелка с номер 68 е несъмнено критично мислене, например, тя се играе такова решение не може да бъде. По същия начин, художници и музиканти, базирани в работата им по-сложни мисловни операции, не са наясно с тях напълно. Тяхната интуитивно мислене, с всичките му стойности и не може да се нарече критичен. Както и в този случай, за да се определи критичното мислене, е? Предлагам определението се състои от пет точки.

На първо място. Критично мислене е мислене себе си на. Когато урокът ще се проведе на принципите на критично мислене, всеки формулира своите идеи, оценка, убеждения независимо от останалите. Никой не може да мислят критично за нас. Правим го само за себе си. Ето защо, мисленето може да бъде от решаващо значение, само когато е физическо лице. Учениците трябва да са в състояние да се мисли, главата му, а свободно и независимо да се реши дори най-сложните въпроси. Ще илюстрират тази позиция пример. Преди няколко години прочетох американската литература, разбира се в университет в Словакия. Моите ученици, както се оказа, са били държани в съзнанието на много информация за много американски писатели, по-специално за Уолт Уитман. Те знаеха, където е роден и когато той умира. Те знаеха имената на всичките си основни произведения. Те могат да определят своето място в историята на литературата, който му влияе и който, от своя страна, той се влияе.

Критичното мислене не се изисква да бъде напълно оригинален: можем да приемем идеята, или вярата на друго лице, като свои собствени. Ние бяхме дори хубаво да се съглася с мнението на някой друг - това е като потвърждава, че сме били прави. Критично мислене човек не гледна точка необичайно сподели някого. Когато моите ученици да четат в Словакия направи Уитман, за да се отрази на работата му и се върна по-късно, за да обсъдят своите становища понякога съвпадат с мнението на най-известните критици и дори им становището на бившия учител. Но най-важното - всеки в същото време да решите какво да го мисля. Независимост, така че е първият и може би най-важната характеристика на критично мислене.

Критично мислене - това е нещо, което очевидно добро, нещо като умение, което ще ни позволи да успее в 21-ви век.

Критично мислене може да бъде във всяка възраст, не само студенти, но дори и първокласници натрупани достатъчно за този живот гъби и знания. Разбира се, способността да се мисли деца са по-усъвършенствани по време на обучението, но дори и децата са в състояние да мислят критично и доста независимо (всички, които имат деца знаят добре). В неговите познавателни дейности, студенти и преподаватели, писатели и учени са подложени всеки нов факт критичен размисъл. Това се дължи на традиционния процес на критично мислене, знания става индивидуалност и става смислен, непрекъснат и продуктивни.

На трето място. критично мислене започва с въпроса и изясняване на въпросите, които ще бъдат решени. Забелязваме нещо ново - и искам да знам какво е то. Ние виждаме известна атракция - и ние вече искаме да влезем вътре. През животинското царство, - химик и философ Майкъл Полани - от най-простите форми, като червеи и дори може би амеби, виждаме вечния предпазлив щъкащите, чисто проучвателно дейност не е свързана с прякото задоволяване на потребностите: желанието на всичко живо същество, за да интелектуален контрол над неговата среда "(цит. по Майърс, стр.41).

Любопитството, така че не е присъщо свойство на живота. Ние сме свикнали повече да се наблюдава тази собственост бебета от тези пенсионери и студенти, - уви, често това е ефектът на училищното обучение в умовете на децата. Въпреки това, вярно, процесът на учебния на всеки етап се характеризира с желанието да знаете, за да решават проблеми и да отговори на въпросите, произтичащи от собствените си интереси и потребности. "Затова - заключава Джон Бийн - сложността на преподаване критично мислене е отчасти да помогне на учениците да видят безкрайното разнообразие от проблемите, които ни заобикалят."

Четвърто. Критично мислене се ангажира с убедителен аргумент. Критично мислене човек намира своя собствена решение на проблема и подкрепя това решение разумни, добре обосновани аргументи. Той също така осъзнава, че може да има и други решения на същия проблем, и се опитва да докаже, че избраното решение е по-логично и рационално за другите.

Критично мислене човек практически е невъзможно да се манипулират.

Аргументът печели, ако вземем предвид наличието на евентуални контрааргументи, които или са оспорени или признати за валидни. Признаване на други гледни точки само засилва аргумента.

Ето защо, на учителите, работещи в руслото на критично мислене, много внимателно да се развие качествата, необходими за един продуктивен обмен на мнения: толерантност, способността да слуша другите, отговорността за собствената си гледна точка. По този начин, учителите успяват да значително да образователния процес към реалния живот, който тече зад стените на класната стая. Всяка педагогическа дейност, в резултат е насочена към изграждане на идеална общество, и в този смисъл, дори и в класната стая, изучаването на основите на критично мислене е стъпка към постигане на големи цели.