Член на интеграция на образователни области в условията на въвеждане на ФЖТ, безплатно изтегляне,

Държавен бюджет предучилищната образователна институция ЦДГ номер 8 на район Приморски на Saint - Petersburg

Интеграция на образователни области в условията на въвеждане на ФЖТ.

Предучилищна възраст - ярки, уникална страница в живота на всяко човешко същество. По време на този период, е да започне процес на социализация, връзката се осъществява с водещите деца сфери на съществуване: в света на хората, природата, света на обектите. Това се случва, запознаване с културата, към универсалните ценности. Той поставя основата на здравето. Предучилищна - първоначалното образуване на лицето. Формирането на самосъзнание и основите на личността на детето. Задачата на предучилищното образование не е при максимално ускоряване на развитието на детето, а не в принуждаване на темпото и времето на неговото прехвърляне в релси възраст на "училище", и по-специално в създаването на всеки предучилищна възраст условия за най-пълната разкриването на неговата възраст и способности.

Възниква въпросът: какво се променя в предучилищното образование с въвеждането на ФЖТ?
За образователна система предучилищна създадена с изискванията на федералното правителство, а не федералното правителство стандарт. В момента, разработени и одобрени само ФЖТ към структурата на основната образователна програма на предучилищно образование, които се определят задължителни образователни области и основните задачи на образователни области.
ФЖТ в предучилищно образование, насочена към създаване на оптимални условия за развитие на децата в предучилищна възраст в съвременните условия, правото на детето да достъпно, качествено образование.

изискванията на федералното правителство за основен цялостен Програмата е насочена към основните принципи - интегриране на образователни области.

Федералното изискване е определено, че образователните дейности, извършвани в организацията на различни видове дейности за деца (игри, комуникация, заетост, когнитивно изследователски, производителността, музика и изкуство, четене), както и по време на моменти на режим в самостоятелната заетост на децата и на взаимодействие със семействата на деца в предучилищна студенти.

Образователни области, определени в ФЖТ: здраве, физическо възпитание, социализация, за заетост, за сигурността, за четене на литература, общуване, познание, музика, творчество.

Наред с традиционните области в ФЖТ представя нетрадиционни области, въпреки че те са "нетрадиционни" е по-скоро традиционен.

Така например, в областта на "Безопасност" в момента се изпълнява в детските градини в продължение на много години. "Творчество" съчетава традиционните продуктивни дейности на деца: Апликация формоване, живопис, артистичен дизайн. образователна област "съобщението" The - е не само и не толкова за развитието на речта, като развитието на комуникация, включително глас. В този случай, на речника развитие, образование PVP, съгласуван реч, граматическа структура не е цел, а средство за развитието на комуникативни умения.

Новият ФЖТ използва най-модерната и пълна типологията на действията на децата. Всяка образователна област е насочена към развитието на дейността на детето. Във всяка образователна област, в допълнение към общите задачи на развитието се разпределят на конкретни задачи на психо-педагогическа работа.

ФЖТ създаде коренно различен начин на взаимодействие и взаимно свързване на компонентите на основни образователни програми за предучилищно образование - въз основа на принципа за интегриране на образователни области, които са алтернатива на материалното принцип.

Принципът на интеграция има психологическа основа, свързана с възрастовите особености на децата от предучилищна възраст, а именно:

поведение и дейности предучилищна са недостатъчни диференциална единица;
"Хванете" цялата началото позволява на детето да вижда нещата цялостно.

Един интегриран подход дава възможност да се развива в единството на познавателните, емоционалните и практически сфери на личността на детето.

Образователни дейности се извършват:

в организацията на различни видове детски дейност: игри, комуникация, музика, изкуство, четене, работа, когнитивни изследвания, продуктивен
По време на режима на моменти;
в самостоятелната заетост на децата;
в процеса на взаимодействие със семействата на децата.

Образователни софтуерни проблеми са решени в съвместна дейност на възрастни и деца, както и самостоятелната заетост на децата не само в образователни дейности, но също така и в моменти на режим в съответствие със спецификата на предучилищното образование. Образованието на децата е изграден като един вълнуващ проблем на табла дейност, която осигурява субективна позиция на бебето и постоянния ръст на своята самостоятелност и творчество. В по-голямата част образователни, образователна ситуация, проведено от подгрупи и имат интегративен характер, което помага на децата да се ориентират по-добре в света, привличайки за решаване на техните проблеми на информация от различни образователни области.

Специално място в педагогическия процес се дава на организацията на условията за самостоятелна заетост на децата по техен избор и интерес. За тази цел, при условие, създадено от развиващата се среда, организиран педагогически целесъобразно, личен ориентирани взаимодействие между възрастен и дете. Основното опасение на учителя, свързана с интересите на развитие, способности на всяко дете, стимулиращи активността и независимост. Безплатна, широк спектър от дейности в развиващите се обогатено образователна среда позволява на детето да изразява любопитство, любознателност, да се запознаят с околната среда, без принуда, да се стреми към творческа проява на познатото. В контекста на развиващата се среда на детето осъзнава правото си на свобода на избора на дейностите на.

Изграждане на учебния процес включва преимущественото използване на визуални и практически методи и начини за организиране на дейности: наблюдения, излети, елементарни опит, експериментиране, играта на проблемни ситуации и така нататък.

На всеки етап учителят за решаване на различни проблеми на развитието и ролята, която трябва да се промени гъвкаво. В някои случаи целите за развитие на програмата ще бъде успешно решен само с един възрастен - директното обучение. В друг учител създава специална ситуация за околната среда и когнитивната дейност на детето, организира информационен - изследователски дейности. Понякога от пример за това е детето на другия, показвайки общоприетите модели на поведение, като същевременно подкрепя децата инициатива за формиране самочувствието на детето.

Caregiver използва разнообразието от форми на работа с деца за решаване на педагогически проблеми, но във всеки един момент на режим мисли специфична организационна ситуация. Качествените резултатите от образователната дейност зависи не само от програмата, а преди всичко от лицето на възрастен, който създава емоционално богати среда за развитието на едно дете на специалист в дадена област (модалните моменти, независими дейности за деца). Задачата на оформянето на физическо, интелектуално и личните качества на детето са решени в хода на развитие на всички образователни области интегрирани.

Учебният процес следва да бъде изградена въз основа на принципа на интеграция на образователни области в съответствие с възможностите и характеристиките на учениците, свързани с възрастта.

Планирането трябва да се основава на комплекс тематичен принцип на изграждане на образователния процес.