Бърза диагностика на активността в игрите

Водещата метода на бързо диагностициране е да се наблюдава. Mentor ръководи независими детски игри. наблюдаване на резултатите поведението на детето записани с помощта на диагностичен карта (Приложение 1). Наблюдение на детските игри, организирани в съответствие със следните параметри:

· Децата обичат да играят? (В желанието си да играе, страст за игра, на емоционалния фон на играта)

· Какви са парцел-ролева и режисурата са сред любимите на децата?

· Направете децата достатъчно време, разпределени за играта?

· Какви са играчките на децата обичат да играят най-много?

· По отношение на продължителността на играта?

· Как разнообразни игрални сцени?

· Има ли детето да има любимата си роля? Колко често той се отнася до тях? Каква е причината за честото използване на тези роли?

· Има ли група деца, които постоянно играят заедно? Каква е причината? Каква е връзката, създадена между тях?

· Деца група там, че да играе сам? Каква е причината?

· Какви са отделните проявления на едно дете в игриво дейности: обича да пише истории, обича да играе ролята, има за цел да бъде организатор на игрите?

Тези наблюдения могат да бъдат допълнени, ако е необходимо, диагностични ситуации. Диагностика на ситуацията, създадена в случай, че се изисква за регистрацията на децата в играта дисплеи не са открити чрез наблюдение. Диагностични ситуации са проблем на игра характер въз основа на образователните цели на програмата. Диагностични ситуации са включени в процеса на преподаване и решения на проблеми, които играят дейности на децата.

Примери за диагностични ситуации

Диагностично situatsiya1. "Куклата иска да спи. Ще сложа това довиждане. И зайчето иска да спи, "Lay го надолу"

Диагностично ситуация 2. включване в игра 2 взаимосвързани ситуации ", да се готви каша - да се хранят куклите"; "Wash-домашни дрехи". Ментор дете улавя действието игра, а след това участва на детето в продължение на екшън игра ( "Ще се хранят, а вие - Позиция").

Диагностично ситуация 3. Доставчикът възлага отговори кукла, тя дава на реципрочна роля. Game ситуация "кльощава кукла" За себе си, каза учителят с нормален глас, с куклата - тънък. Привлича детето за извършване на действия в играта.

Диагностично ситуация 4. Насърчаване на детето, за да намерите предмети, с помощта на депутати проблем-игрови ситуации ", в ъгъла на кукла не креватчета, както постави за кукли легло?" - за изграждане на детско креватче от блокове; "Куклата Маша дойде да посетите, и лъжици всичко там, къде да се вземат лъжицата?"

Диагностично ситуация 5 Възпроизвеждане сюжетни ситуации "Пътуването с автобус, разходка из третира гора, сладолед." Включване в игра "въображаем действие" с въображаеми обекти - сресване гребен, което не е; ближе въображаем сладолед.

Диагностичният изучаването на материалното взаимодействие ситуация 6. с деца: Например, "Боб има чиния с овесена каша варени. Маша сложи каша. " "Сергей е заредена с тухли и да ги транспортира до Гейл. Галя ще построи дом за кукли ".

1. Диагностично ситуация Rebonok- "доктор", може да насочите пациенти кукли. Пациентите - различно: палав, палав, страхлив - в съответствие с личния опит на детето. Ние изучаваме поведението роля "доктор". отговорите си.

диагностични ситуация 3. Vspitatel които децата се свързва с игрална реагира с друг. Какви други животни са били третирани от д-р Дулитъл. Хайде Наташа донесе ... Боли ... Как Aibolit пощаден животни? Ние изучаваме роля взаимодействието между деца.

4. Създаване на проблемна ситуация диагностичен ситуация е: играчки болен, мечки, заплодени ухо, и лекарят не е "ще лети?" Уотс и имам огледало (големи бутони, които са приложени към ластика или буркан от капака с детски сок и пипетата е ( броими коли). Ние проучваме възможността да влезе в ролята, за провеждане роля диалог с играчка. Използвайте предмети заместители.

Диагностично ситуация 5. Възпроизвеждане на битови и фантастични ситуации с помощта на дребен дивеч материал. Създаване на парцел се провежда въз основа на вербална източник (използване на бода poteshek, работи V.Berestova, E.Blagininoy, и др.). Учи възможността да се включат в играта на директора, се движи нагоре играчки и да ги изразят.

Диагностично ситуация 1. Доставчикът поема допълнително ролята на свързване с едно дете, че вече е започнала играта. Той играе със състоянието на детето. След това предлага нова история линия: "Хайде, като че ли сме били спрени от полицай, проверете закон; Нека все едно съм полицай права проверка. " Възпитател представлява нова игрова ситуация, новата си роля. Caregiver "като полицай" разгръща диалоговия роля, се завръща в ролята на пътник. След това се променя ролята - водачът на следващата кола, диалогът се развива. Учи способността на детето да сменят ролите си по време на игра.

Диагностично ситуация 2. Доставчикът се ангажира в игра на различни деца, като им дава им (допълнителна) роля: ". И сега, нека, Маша ще бъдете търпеливи" Учи възможността да сменят ролите си в играта с връстниците си.

Диагностично ситуация 3. Игра-драматизация с играчки на базата на познати приказки и стихове за деца ( "Момиче-rovushka" A.Barto "Маша обяд" Силва Kaputikian, "Червената шапчица" Шарл Перо "Три мечки" и Толстой др.) доставчикът има играчки в самолета (маса, килим, се създава ситуация), предлага на детето да се отгатне, от една приказка играчки, не забравяйте, или да разбера какво се е случило. В процеса на възпроизвеждане на учител се радва на ролята и очакваната реч, казва знаци дете реплика насърчава ролята и оценката на реч: какво каза той? Добър или лош? Ние изучаваме му участие в ръководството на играта.

Диагностично ситуация 1. Първо трябва да разбера какъв вид приказка децата обичат най-много, а след това предложи да го запомним заедно: първо, малко за мен (учителят) кажа, тогава Мери, а след това на Джон, а след това отново, аз ви разкажа малко. Задачата на възпитател - да изпрати преразказ преминаване от едно дете на друго. Ако децата имат трудности - възрастен се редуват от своя страна. Проучихме възможностите на съвместното изграждане на историята на играта с връстници.

2. диагностика ситуация Mentor включва деца в играта с различни роли в контекста, "Баба Яга и продавачът" (2-3 участва дете, което си взаимодействат по заявка).

Диагностично ситуацията 3. Деца (2-3 участва дете, което си взаимодействат по заявка) се предлага да напише "писмо" приятел от друга детска градина и описва как те играят любимата си игра. Учи способността за независимо излезе с и договаряне на сцената на игрите.

Диагностично ситуация 1. Mentor и деца седят кръг, всеки идва с част от общата история, тъй като той иска да 1-2 изречения част от историята. Важни планове за сътрудничество. Ние проучваме как развитието на парцел. (2-3 Участниците на детето, които си взаимодействат по заявка)

Диагностично ситуацията 2. Децата са поканени да се качи и да разиграят историята за това как живеят в Flower City Де да знам и приятелите му решили да отидете на пътешествие до Страната на глупаците. Учи способността за независимо излезе, да се хармонизират и да играят на историята в отправяне на играта. (2-3 Участниците на детето, които си взаимодействат по заявка)

Диагностично ситуация играта 3. Независими деца с мултифункционална игра материал. възможност за творчество. Учи способността за независимо излезе, да се хармонизират и да играят на историята в отправяне на играта. (2-3 Участниците на детето, които си взаимодействат по заявка)

Дете, което е овладял всички видове творчески игри лесно разграничени мисия за обучение от играта, защото тя може да игнорира проблема за съдържание и да се фокусира върху процеса на вземане на решение. Само "изигра достатъчно", детето започва да се разсейва от съдържанието и да се съсредоточи върху условията, които популяризират играта.

Особености на развитието на творческите деца сюжетни игри