2 Характеристики на речника на възраст деца в предучилищна възраст
По този начин, помага на децата да научат езика на изкуството, обучение на учители и изпълнява задачи.
1.2 Характеристики на речника на възраст деца в предучилищна възраст
В предучилищна възраст, детето трябва да овладее такъв речник, който ще му позволи да общува с връстници и възрастни, за да научите успешно в училище, да се разбере, литература, телевизионни и радио програми и т.н.
Речник развитие се разбира като един дълъг процес на усвояване на лексиката, натрупани хората в хода на своята история.
На първо място, за улов на количествени промени в окото в речника на детето. В 1година бебето е активно притежава 10-12 думи, както и за 6-те години на активната си лексика се увеличава до 3-3500.
С оглед зрително-моторна и визуално-образно мислене на детето майстори на характера, на първо място, имената ясно представени или на разположение за своите дейности на групи от обекти, явления, качества, свойства, връзки, които са отразени в речника децата широко.
Това обяснява и липсата или в речника на предучилищна възраст думи, които представляват по-абстрактни понятия или нарушаване на тяхното значение.
Друга особеност на речника деца в предучилищна възраст - е много по-малък от обема си, в сравнение с речника на възрастни като опит на знания на детето, а оттам и на размера на натрупаната информация за околната среда е значително по-малък от обема на знания за възрастен.
Най-нарастващата сложност на съдържанието на речника на програмата може да се види в следните три области:
1. Разширяване на речника на детето въз основа на запознаване с постепенно увеличаване на кръга на обекти и явления.
2. Въведение думи, означаващи качества, свойства, отношения, основани на по-добро разбиране на обекти и явления от заобикалящия ни свят.
3. Въвеждането на думите за означаване на основните понятия, въз основа на дискриминация и обобщение на обекти по съществени основания.
Тези три области на речника работа се появяват във всички възрастови групи и могат да бъдат проследени до различно съдържание в зависимост от предметите и явленията на природата, артефакти, явления на социалния живот и т.н.
От ранно детство деца в предучилищна възраст започват да се запознае с труда на възрастните, и на тази основа подходящия речника, като посочва имената на професии, трудови действия и операции, резултатите от труда.
Думата за деца обективирани труда и фокус - за кого е резултат от труда, отколкото е ценно.
През четвъртата година разширяването на детски лексика предвижда въвеждане на нови хора, на тях (учители, работникът музика, ръководител на детска градина, на продавача, строител) и техните операции за труд (учителят работа с деца, да играе, да ги чете).
В допълнение, в предучилищна възраст показват отношението на хората към технологиите, да работят и да се работи, да се въведе подходящ речник: усърдно, последователно, заедно умело, внимателно, и т.н.
В резултат на това децата се натрупват значително количество знания и подходящ речник, който осигурява тяхното свободно общуване в широк смисъл (комуникацията с възрастни и връстници, и т.н.).
редица разпоредби трябва да бъдат взети предвид при извършването на тези дейности:
1. речник работа в класната стая на базата на изолацията на качествата и свойствата на обектите, така че учителят трябва да е в състояние да организира тяхното цялостно сензорна проверка. Методи на изследване форма при децата в процеса на учене едни и същи уроци.
2. Формиране на методи на изследване изисква точни указания към дейностите употреба за намиране на учителя.
По този начин, в бетон форма на заданието на смисъл възниква преди концепцията е предпоставка за неговото формиране. Концепцията на определена дума като общ начин на действителността, расте, разширяване, задълбочаване и развитието на детето, като се разширява и става все по-разнообразен характер на своята дейност, увеличаване на броя на хора и предмети, с които влиза в контакт. По време на своето развитие, речта на детето престава да бъде зависима от сензорна ситуацията.